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一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
初中语文教师专题讲座以下是一个初中语文教师的专题讲座提纲，主题为"如何提高初中语文课堂教学效果":一、引言1. 初中语文教学的重要性2. 当前初中语文教学存在的问题3. 专题讲座的目的和意义二、教学内容与教学方法的优化1. 深入理解教材，精心备课* 教材分析* 学情分析* 教学目标与重难点* 教学设计2. 丰富多彩的教学方法* 讲授法* 问答法* 讨论法* 小组合作学习法* 情境教学法3. 合理安排教学内容与教学环节* 导入新课* 讲授新知识* 课堂互动* 总结与反馈4. 多媒体技术的应用与整合* 课件制作* 互联网资源的应用三、培养学生语文学习兴趣与习惯1. 激发学习兴趣，引导自主学习* 趣味性与实用性相结合的教学内容* 鼓励与支持学生自主学习2. 培养阅读习惯，提高阅读素养* 阅读材料的选择与推荐* 阅读方法的指导与训练* 阅读评价与交流分享3. 拓展写作思路，培养写作能力* 写作指导与训练* 学生作品展示与评价四、教学评价与反思1. 多元化的教学评价方式* 过程性评价与终结性评价相结合* 自评与他评相结合2. 教学反思的意义与作用* 对教学过程的反思与总结* 对教学方法的反思与改进3. 学生反馈的收集与处理* 学生意见的收集与反馈* 学生作品的展示与分享五、结语1. 提高初中语文课堂教学效果的重要性与必要性2. 教学方法的多样性与灵活性3. 教师与学生的互动与合作4. 教学评价的多元化与科学性5. 未来初中语文教学的展望与期待。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天很荣幸能在这里与大家共同探讨关于构建高效课堂，提升教学质量的话题。
随着教育改革的不断深入，我们面临的教学环境和学生需求也在不断变化。
如何适应这些变化，提高教学质量，是我们每一位教师都需要深思的问题。
以下是我对这一话题的一些思考，希望能为大家带来一些启发。
一、引言高效课堂是提高教学质量的重要途径。
高效课堂不仅体现在教学过程中，更体现在教学效果上。
那么，如何构建高效课堂呢？以下将从以下几个方面进行探讨：二、明确教学目标，精准定位1. 设定合理的教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量教学效果的重要标准。
教师应根据课程标准和学情，设定具体、明确、可操作的教学目标。
2. 精准定位教学重难点：在设定教学目标的基础上，教师应准确把握教学的重难点，有针对性地进行教学设计。
三、优化教学设计，激发学生学习兴趣1. 创新教学方法：教学方法是教学活动的重要组成部分，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
2. 设计生动有趣的教学活动：教学活动是课堂教学的核心，教师应设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
四、注重课堂管理，营造良好学习氛围1. 建立良好的师生关系：师生关系是课堂教学的基础，教师应尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系。
2. 加强课堂纪律管理：课堂纪律是保证课堂教学顺利进行的重要条件，教师应加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
五、运用现代教育技术，提高教学效率1. 利用信息技术辅助教学：现代教育技术为课堂教学提供了丰富的资源，教师应充分利用信息技术，提高教学效率。
2. 开发教学资源：教师应根据教学需要，开发和利用各种教学资源，丰富教学内容。
六、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应了解学生的个体差异，实施差异化教学。
2. 关注学生情感需求：关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，促进学生全面发展。
《中小学学校校长教学专题讲座讲稿》摘要：种教学陷阱最易拖垮课堂效率，老师千万要注意，有的教师在学生回答问题后，会这样启发学生：“大家看××同学回答得怎么样，有的教师在导入新课以后，让学生自主学习，“下面用5分钟的时间看书”学校校长教学专题讲座讲稿这 9 种教学陷阱最易拖垮课堂效率，老师千万要注意！细节见功夫深浅！这9种教学陷阱，老师不妨对照一下，注意避免哦！—01—不等学生坐好就开讲有的教师看似“惜时如金”，离上课铃响还有近两分钟就匆匆忙忙地登上了讲台，在师生互相问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂的声音，教师的课已经开讲了，于是教师的导课就在接踵而至的上课铃声中过去了。
学生没有被教师的导课内容所吸引，也就不明白这节课的重点内容是什么。
上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号，代表着学生课前准备终结。
但是，在铃响前上课，学生坐不好就仓促上课容易引起学生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱，不利于学生尽快进入学习，也使教师精心准备和设计的精彩导课语言无的放矢，这将影响课堂的效果。
—02—没等学生理解就提问教师在讲完新知识后，没有给学生留出思考的时间，就马上提出问题。
不等学生听清问题、没有留出消化理解的时间就急于让学生回答，是无效教学的重要特征之一。
如果学生听不清要求，听不懂提出的问题，或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取，就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正的作用。
与其如此无效地“争分夺秒”，倒不如学会耐心地等待。
等待可以让学生理清自己的思路、减少焦虑，等待可以催化学生的思维，弄清表达语言的逻辑性，等待可以使课堂更和谐、高效。
—03—发出无效的任务分配指令教师提出一个问题后，通常会向学生发出这样的指令：“下面开始小组讨论”，随着老师的一声令下，前后左右的几个同学簇拥在一起，热热闹闹地讲了起来，有的人讨论问题，有的人借机闲聊，一时间嘈杂声四起。
这时教师或者是在一边站着一动不动，或者是翻书看教案，或者是找一个凳子坐下来休息，或者是象征性地在班里转一圈。
吴正宪专题讲座《小学数学课堂教学互动策略》小学数学课堂教学互动交流策略一、课堂教学互动交流的内涵和意义1 ．什么是课堂教学的互动交流每节课里都有互动，老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。
真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。
比如说，教师提出问题，学生只是简单的回答，没有真正的动心，没有真正的思考，这只是表层的我问你答。
要想真正对学生产生影响，学生要对问题进行重新认识，使学生产生自己新的思考。
教师的问题设计很重要，好的问题让学生思考，从而产生新的想法，形成真正的互动。
也就是说，人和人之间互动后产生的观点，不是1+1等于2，而是1+1大于2。
要想进行真正的互动，学生要先会倾听，这样学生才能产生独立思考，再用自己的观点、思想去说服对方。
对方可能会坚持自己的观点，也可能会反驳，就这样相互之间产生影响。
两个人互相受启发，如果最后还是其中一个人的观点是对的，可是那个人的观点也经过了检验，经过了另一个人的说法，这个时候两个人互动的效果是非常好的。
2．课堂教学互动交流的主要意义课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。
既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。
教师和学生在同一个教学目标下，同时发生作用。
这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。
真正发挥了师生双方的积极性和主动性。
突出老师和学生的教学相长，互相的促进。
它其实也是一种新的课程理念，在我们教学实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。
就像领导训话的时候，是不容易互动的。
只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会践行课程标准，改进课堂教学——崔峦《践行课程标准改进课堂教学》讲座体会近日，我有幸聆听了崔峦老师的《践行课程标准改进课堂教学》讲座，感受颇深。
崔峦老师作为语文教学的专家，对课程标准的理解深刻，对课堂教学的把握精准。
他以自己多年的教学经验和研究成果为基础，为我们提供了一个全新的视角，引领我们重新审视和思考小学语文教学的本质和目标。
崔峦老师首先强调了课程标准在语文教学中的重要性。
课程标准是教学的指导性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。
只有深入理解和把握课程标准，才能确保教学方向正确，教学内容科学合理。
他指出，语文教学要遵循“守正创新”的原则，既要注重传统文化的传承，又要结合时代特点进行创新。
在谈及课堂教学时，崔峦老师认为，课堂教学是提高教学质量的关键环节。
他提出了“以学定教”的教学理念，即根据学生的学习需求和实际情况，制定教学目标和教学内容。
同时，他还强调了“以读为本”的原则，通过多种形式的朗读和阅读实践，培养学生的语感和阅读理解能力。
崔峦老师的讲座不仅让我重新认识了小学语文教学的本质和目标，也让我在教学实践中有了新的启示。
首先，我要更加注重课程标准的研读和实践，确保自己的教学方向和内容符合要求。
其次，我要更加关注学生的学习需求和实际情况，制定出更加科学合理的教学计划。
最后，我要注重培养学生的阅读能力和语感，通过多种形式的朗读和阅读实践，提高学生的语文素养。
总之，崔峦老师的讲座为我提供了一个全新的视角，让我对小学语文教学有了更深入的理解和思考。
我相信在今后的教学实践中，我会不断尝试新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
同时，我也希望更多的教育工作者能够关注和参与到小学语文教学的改革中来，共同为提高我国基础教育的质量和水平而努力。
课堂教学管理我们今天讨论得问题就是课堂教学管理。
课堂教学管理与课堂教学安排密切相关,课堂教学设计得安排很大程度上影响着课堂得纪律,课程得组织以及学生学习得效果。
课堂教学管理也与学生与教师日常生活密切相关。
也就就是说与教师得班主任工作，课任老师在班级中得威信密不可分。
综上所述,课堂管理就是一项与教学工作,班主任工作密不可分得一项工作。
今天主要围绕以下三个方面来展开。
一、课堂得观念与构成什么就是课堂?我们给它下一个定义:课堂就是教师、学生及环境之间形成得互动情境。
它不仅就是教师与学生聚合得一个物理空间,更就是一个独特得社会组织,其中蕴藏着复杂多变得结构、情境与互动,就是一个充满生机与活力得系统整体，具有鲜活得生命取向。
从这个定义可以瞧出,课堂首先必须就是一个物理空间。
这就是基础。
而课堂不仅仅就是一个物理空间,更就是一个人与人相互交往,互相构成得社会组织。
它就是一个系统得整体。
所以说，课堂就是围绕两个要素来构成得,一个就是物理得要素,一个就是人得要素。
(一)物理要素物理元素就是必不可少得,我国对这个方面有相关得规定,一般约在５0 —５５人左右。
这样大约每个学生可占有空间约为１平方米,同时对于第一排与最后一排得学生也有相关得规定,即第一排与黑板距离不少于 2 米,最后一排应保持在9 米之内。
与此同时,教室里面有采光要求,一般来说,光线应从左手照进来,以免右手在写字得时候产生阴影。
教室得温度应控制在25 度左右，教室得颜色主要以浅蓝,浅绿为主。
这样容易给学生安静得感觉,避免用一些过于艳丽得颜色。
教室里面还要有办公区域,可以有作品展示区，同时还可以设置一个公布栏,来记录学生取得了那些成就。
另外,还应该有学习角,摆放一些图书等。
一个教室至少有一个储物柜,这个对于日常生活就是必不可少得。
所以说教室得布置也就是有一些最起码得要求得。
除此之外还有讲台与桌椅。
桌椅得布置与安排近年来也有很多得研究,比如说:我们可以改变秧田似地学生座位,改成圆桌式或者马蹄式，或者双圆桌式等等。
但就是，在大班教学中,这样得桌椅摆放就是不太恰当得,很难起到预期得效果,所以还就是坚持那种秧田式得摆放方式。
后来亚当斯与彼德尔发现，在秧田式得学生桌椅摆放形式之下，教室得中间部位很容易纳入教师讲课得视线中,而两边容易忽略。
因此,亚当斯与彼得尔就将容易受到教师关注得地方叫做行动区；而容易被教师忽略得地方就叫盲区。
如果说一个学生长期处于盲区得话,那么她得举动很难引起教师得注意,很难引起教师得一个反馈。
老师很难捕捉到那些信息。
教师应该采用一些轮换得办法,尽量避免这种长时间处在盲区得这个状况。
(二)人得元素人得元素包含教师与学生,教师这个群体中有竞争有合作,有喜怒哀乐，所以这个群体也就就是一个小社会。
而学生则可以分为四类：１．创造课堂喜剧得学生群体她们经常活跃于各个课堂,她们相对来说比较聪明，反应也快,但就是学习成绩未必就是名列前茅,往往处于中等水平。
她们不安于沉闷得气氛。
一旦她们感觉课堂有些沉闷,经常会制造一些喜剧来缓解气氛,与同学们放松。
比如出怪声,拉长声音,目得就就是引起其她同学得注意力。
2 .高傲得学生群体这个群体得学生一般都就是学习成绩非常好,名列前茅得学生。
聪明,守纪律，受教师喜欢。
很少与教师有冲突。
也会在课堂上适当得放松。
认为第一类学生都就是小儿科,相反她们则趋向于成人。
她们得一些放松方式不容易被教师发现,但就是周围得同学还就是知道得。
这些学生也会就是很幽默得,当她们得观点与老师得观点发生冲突得时候,她们会微笑得点头接受，此时她们心里面会想,自己比老师聪明多了,没必要去与老师去争。
3 .玩世不恭得学生群体这一类学生得成绩就是非常差得,她们经常被老师发配到最后一排。
她们在课堂上经常做两件事,要么就就是睡觉，要么就就是眼望窗外,做自己得白日梦。
这一类学生似乎走出这个教室,没有融入环境,但就是她们仍然很在乎她们在自己得小团体中得一个形象,比如说,就是不就是很讲义气等。
4.服从得学生群体这一类群体在任何一个老师得课堂里面都就是占比例最大得,最大众得一类人。
这类群体被老师认为就是最听话,最好管理得一类学生,最容易受到老师得忽视。
但就是一旦课堂上出现混乱,出现课堂失控,她们也会随波逐流，跟着起哄。
综上所述,这些群体都有自己得特征,老师应该格外注意。
对于课堂中得老师,可以分为以下三类：1、注重团体规范得教师在对待教学时,就是非常认真负责,兢兢业业，恪守规矩得。
同时要求也就是非常严格, 严格按照学校领导得规章制度去行事。
2、注重个人情意得教师不太注重自己班级能否得到全年级得优秀,能不能评优等,她们特别关注得就是自己在学生群体中就是不就是受欢迎，就是不就是有威信,学生就是否喜欢自己等。
3、强调动态平衡得教师这一类老师就就是能将第一类与第二类老师得特点结合在一起,追求动态得平衡。
二、学生课堂问题行为得表现形式第一种分类,按照程度得差异可以分为：1 .不适当行为;一般而言，情节较轻,比如自己偷偷地瞧课外书与同桌说点话,搞点小动作，对周围人影响不大。
2 .异常行为：对其她同学产生了一定得影响,比如说,吵架,大声说话等等，她自己没有意识到她得行为会影响到教师,影响到课堂与其她同学等。
只就是觉得自己得问题要先解决。
3.反教育行为：这种行为就是有意识得,就是学生有意与老师作对,也许就是以前与老师发生过冲突,也许就是与老师以前吵过架等等。
总之,就是有意挑起事端,有意吸引老师得注意甚至激起老师得愤怒。
4 ．暴力性行为：这种行为时比较明显，甚至达到暴力得程度。
第二种分类,按照行为得类型去分类,可分为以下两种：1、外向型攻击性行为例如说话,打架,吵架,随地乱走等。
这种行为相对容易制止。
2、内向型退缩性行为例如:恐惧、焦虑、做白日梦。
不容易被老师发现。
那么产生这些问题得原因在哪里呢？?我认为主要有以下几点:首先,厌烦。
比如老师重复讲很多内容，学生认为自己全都学会了。
厌烦实际上就是产生问题得第一个重要原因。
其次，压力。
学业压力太大,学生容易产生焦虑,多疑，退缩,敏感等问题。
再次,挫折。
几次考试不顺利,挫折之后,缺乏信心。
第四,寻求注意、承认与地位。
目得就就是为了引起教师得注意。
第五,引诱。
比如班级得玩具,课外读物等等。
最后,失教。
教师已经没有能力去控制课堂,教学出现问题等。
以上六条就是产生课堂问题行为得直接原因，那么除了这些直接原因以外,还有哪些根本性原因呢？我们在这里总结为三大压力：第一，高度学业压力。
中考，高考压力大，教学内容多,焦虑也就多。
第二,家庭教育得自相矛盾。
独生子女多得现状与让人为难,家长得溺爱与永远不满足得自相矛盾等。
第三，社会阶层得不断分化。
孩子来自于不同得家庭,不同得社会背景。
孩子得习惯不同。
三、如何创建健康课堂(一)激发学生得动机以构建健康得课堂环境首先,如何为课堂保持足够得动力。
维护一个健康得课堂首先要从教学设计,教学安排入手。
如果教学设计，教学安排就是恰当得,那样就会很好得吸引学生得注意力，那样课堂管理得问题也就自然会减少。
那么怎么获得学生们得注意力呢?也就就是说什么在影响着学生专注于课堂活动呢？就动机而言，我们可以从内在动机与外在动机两个角度来瞧。
第一个角度,就就是教师激发学生得内在动机。
也就就是要满足学生得需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足她得自尊与自信等。
这样她会非常专注得做一件事情。
那么,在什么时候安排什么样得活动能满足学生得好奇心呢？这就涉及到教学策略得问题。
先来分析一下上课过程中学生得注意力情况。
第一阶段, 0-5 分钟,注意力转移期。
可能就是课前大家都专注于讨论一个问题,过于投入,不容易收回来。
老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们得注意力吸引回来。
第二阶段, 6-2０分钟，注意力稳定期。
经过五分钟得导课环节,学生已经开始慢慢进入课堂内容,学生得高度得持久得注意力一般不会超过15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。
第三阶段, 21-40 分钟,注意力分散期。
在这个时期，老师应该变换课堂得形式,采取多种教学方法，来缓解疲劳。
经调解31-40 分钟得时候，注意力适度回升。
第四阶段，注意力反弹期。
又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课。
我们了解了注意力与课堂节奏得关系之后,我们就知道在什么时间段我们该采取什么样得手段与措施改善学生得注意力，调节学生注意力疲劳得状态。
那我们又该安排那些活动来缓解注意力疲劳呢？比如说,在导课阶段,可以采取制造悬念手段,来吸引学生得注意了,激发起学生学习得兴趣。
第二,老师还可以考虑如何激发学生外在得学习动机。
外在得学习动机都包括哪些呢？比如说,学生获得了奖赏，一些物质得奖励与精神得奖励。
另外呢,获得了老师得表扬,父母得赞扬,取得了好得成绩,获得了其她同学得尊敬与羡慕，这些都可以引发外部学习动机,让学生关注学习。
虽然不在意对本身内容得兴趣，但就是，由于奖赏、表扬、赞扬与尊重,学生也会关注学习内容。
同时老师在运用这些办法时,也找到了很多很好得办法,取得了很好得经验。
很多老师在这方面有很好得经验。
这些手段也就是管理课堂得一些辅助手段,当然这些手段,老师在运用时,也要考虑到它得适时、适度性。
这就是从第一个角度,从激发学生动机得角度去构建一个健康得课堂环境。
（二)师生间要建立相互尊重与信任第二个角度,我们认为呢，老师与学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任。
这种相互尊重、相互信任,不仅在课堂上,在日常生活中已经建立起来得,如果学生对教师有这种尊重与信任，即便课程内容有一些枯燥,那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。
一次,有一位非常优秀得高中老师,她在课堂上正在讲一篇课文得时候，有一位男生举手发言，这位男生有一个特点，说话有点细声细气,同学们平时觉得她有点女孩子气,所以,有一些调皮捣蛋得孩子给她取了个外号叫“小李子”,说她得声音很像女人,很不好听,甚至有得孩子会模仿她得声。
,以前在课堂发言得时候,经常会出现在这个同学发言时,其她同学出怪相，做怪声得表现，这位班主任老师从来没有正面批评过这些孩子,忽略不计,那么,这次课堂上又出现了这种情况，老师觉得应该好好教育一下这些孩子了，但就是呢,停一下教学，自己发一次脾气,未必能够真得让学生获得了一次教育，而自己得情绪,发脾气,在很大程度上会影响教学，跟课文内容完全不相干。
这时,老师突然瞧见窗外有一颗茂盛得大树，随着微风得吹起，很多得树叶划过教室得窗户,老师突然有了灵感,对那些出怪声得学生,老师狠狠得瞧着,然后说,世界上得树有千姿百态,世界上得树叶也有各种各样得形状,每一个树叶都有它得特点,每一片树叶都有它生存得权利,我爱每一片绿叶。
一边说着她对树饱含深意得理解,对生命得感悟,一边用眼睛盯着那个出怪声得学生,这时候全班极其得肃静,大家都非常专注得瞧着老师得表情,同时回味着老师刚才说得话,课堂上非常得安静,老师说完这些话后停顿了几秒,接着拿起书继续讲课文,后面得课堂极其得安静。
