山居秋暝公开课

古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计山居秋暝教学设计［教学目标］1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。

2.过程与方法目标：①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

②运用情境教学法引导学生初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学重难点］1.运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

2.运用情境朗读法、借助微课示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学准备］多媒体课件、古诗朗诵配乐、吟唱视频［教学过程］课前播放《山居秋暝》古诗吟唱视频，初步感知古诗意境美。

导入：如果古诗词是千百年前的一道光，那老师希望它可以落到我们每一个人的身上，在我们人生顺利时它可以为我们照见更广阔的世界，在我们人生遇到坎坷时，它可以帮助我们照见内心，让我们知道我们还有抬头仰望星空的权利。

经典咏流传，今天这节课我们一起走进经典《山居秋暝》。

请同学们齐读课题。

活动一、穿越时空会诗人知作者师：学习这首诗之前老师想和大家分享几句我特别喜欢的诗句，请三位同学来帮我读一读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

空山不见人，但闻人语响。

树深人不知，明月来相照。

师：同学们还记得这些熟悉的古诗是哪位诗人写的吗(王维)【设计意图：此环节教学主要回顾旧知，导入新课：首先复习以前学过的王维的三首古诗，引出诗人王维。

通过复习提问的互动方法，来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

】大家对王维并不陌生，接下来，老师即将带领同学们乘坐时光隧道，穿越到1000多年前的大唐盛世长安城。

21 古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《古诗词二首》教学设计【教材简析】本单元以“四时景物皆成趣"这一主题来编排，《古诗三首》对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受。

本课中前两首是诗，后一首是词。

教学时，注意引导学生感受诗文中通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。

借助书中注释和学生自学诗词的已有经验，引导学生读好诗词，联系身边生活展开想象走进诗词意境，体会诗中景物的静态美和动态美。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》。

2.通过联想和想象体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，理解诗句的意思。

3.通过对比，感受诗人情感。

【教学重难点】感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】教学PPT【教学过程】一、导入（一）想出去玩吗？那我们今天就出去玩！单元导读页上说，四时景物皆成趣，这个单元中的一首首诗，一篇篇文，从不同角度为我们描绘了不同时间、不同地点的景致。

（二）那我们先来看这第一首诗，《山居秋暝》。

你从题目中知道了什么？（山居：山中居所，点明了地点是在一座山上；秋：秋天，点明了季节；暝：傍晚，点明了时间），那题目连起来描绘的就是在秋天傍晚在山中居住的景。

那今天我们就一起游山去，一起看看这山中之景，感悟景中之情。

（三）本诗的作者是王维，谁来说说你对他的了解？一人说一条，其他人补充，不要重复。

（学生交流）王维被称为“诗佛”，他的诗格外有禅意，那他笔下的景色肯定别有一番味道，王维知道你们要去他住的山上游览，特别高兴，但是他先给你们设置了一个小考验，我们要先把这首诗读好。

二、任务一：读诗文获诗人认可。

（一）那怎么才叫把这首诗读好了呢？你来说说（读准字音，读出节奏）你们现在都能自己制定评价标准了。

我们来看，请你来读。

大家来看第二三条，这首诗是五言律诗，五个字为一句，一般都是把这五个字分成两个字和三个字，这就叫二三的节奏。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。

全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。

本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。

然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。

3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。

教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。

随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一篇优秀诗文,描绘了山居秋天黄昏的美丽景色和诗人对这种生活的热爱。

此诗文的意境清新、文字优美,富有诗意,是小学阶段接触古诗词的良好开端。

同时,本诗也体现了中国传统文化中对自然的崇敬和热爱,有助于学生了解和感受中国文化。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础,能够理解和欣赏一些简单的古诗词。

但是,对于这首诗的意境和语言特点,学生可能还需要进一步的引导和解读。

此外,学生可能对于中国传统文化中对于自然的认识和感受还比较陌生,需要通过本节课的学习来了解和感受。

三. 说教学目标1.理解诗文内容,感受诗人对山居生活的热爱和崇敬。

2.学会欣赏古诗词,提高语文素养。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

四. 说教学重难点1.理解诗文内容,领悟诗人的情感。

2.欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受。

五.说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入诗文所描述的情境中,体验诗人的感受。

2.采用欣赏教学法,通过反复朗诵、解读等手段,引导学生欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.采用文化教学法,通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受。

六.说教学过程1.导入:通过展示山居秋暝的图片和音乐,引导学生进入诗文所描述的情境中,激发学生的学习兴趣。

2.诗文朗读:学生跟读,教师指导,让学生熟悉诗文内容,领悟诗人的情感。

3.诗文解读:学生自读,教师引导,解读诗文的语言特点和意境,理解诗人的热爱和崇敬。

4.文化拓展:通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

5.课堂小结:回顾本节课的学习内容,巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计应该简洁明了,突出本节课的学习重点。

可以采用流程图或者思维导图的形式,将诗文内容、语言特点、文化拓展等内容展示出来,方便学生理解和记忆。

21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《山居秋暝》教学设计教学目标：知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画"的艺术特点，领会诗歌主旨。

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：1.借助语法知识，读懂诗歌内容。

2.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学时数：1课时教学步骤：一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。

这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗"。

二、题解1、初步感知：这是一幅以什么为题的画呢诗题中“山居”、“秋暝"分别是什么意思？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

）“山居”：山中的居所。

“秋暝"：秋天的傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2、再读诗歌，划分节奏，五律一般节奏：221 / 212三、通大意，定类型。

1、自主学习要求：复述诗歌大意。

是否有难翻译的句子，如何来解决难翻译的句子。

翻译：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

2、如何翻译“竹喧归浣女，莲动下渔舟”？诗歌语言的语序倒装：①竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（主谓倒装）②遗爱寺钟欹枕听，香炉峰雪拨帘看。

（宾语前置）③香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。

（主宾互换）诗歌语言的省略：①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

（省主语）②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

（省谓语）③野火烧不尽，春风吹又生。

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。

2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。

3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。

教学重难点：1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。

（难点）教学安排：一学时教学过程：一、导入、作者简介由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。

王维字摩诘，太原人。

其思想以四十岁为限分前后两个时期。

早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。

从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。

今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。

（出示课题）二、教师范背或指名学生背诵默写。

三、诵读指导。

（节奏停顿，语气语调）四、学生谈初读感受，自由评析，教师点评。

五、鉴赏全诗。

（引导学生探究、质疑、批判。

）要点：1、新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。

“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。

2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。

再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。

这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。

一静一动，一色一声，和谐安适。

“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。

3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。

“竹喧归浣女，莲动下渔舟。

”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。

此山中之趣，除天籁，尚有人籁。

故诗人并不孤寂。

“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。

山居秋暝教案一、教学目标：1. 了解《山居秋暝》这首古文的作者和背景；2. 理解诗中表达的主题和意义；3. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的感悟和思考能力。

二、教学内容：1. 教师简要介绍《山居秋暝》这首古文的作者及其背景知识；2. 分析诗中的诗境、意境和艺术手法；3. 探讨诗中的主题和意义，引导学生表达自己的个人理解。

三、教学步骤：1. 引入（5分钟）：教师可以通过引用一句诗句或者相关的背景知识来引起学生对《山居秋暝》这首古文的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 导入（10分钟）：教师介绍古代文学名家陶渊明的背景，包括他的生平、身世以及他对自然、生活的热爱等等。

让学生对陶渊明的人物形象有一个初步的了解。

3. 分析诗境和意境（15分钟）：教师带领学生一起分析《山居秋暝》的诗境和意境。

通过引导学生仔细品味诗中描写的山居景色、秋暝时分带来的感受和意象。

学生可以用自己的语言描述和感受诗中的景色和意境。

4. 分析艺术手法（20分钟）：教师与学生共同分析《山居秋暝》中所使用的艺术手法。

例如，采用对仗和押韵手法，运用修辞手法来表达诗人的感受，营造出出色的视觉效果等等。

学生可以尝试找出一些具体的例子，并集体讨论。

5. 探讨主题和意义（20分钟）：教师引导学生思考《山居秋暝》的主题和意义。

学生可以从不同角度出发，如自然与人的和谐、人的生活态度等等，分析诗中所表达的思想和感受，并结合自己的生活体验进行思考和表达。

6. 总结（10分钟）：教师总结本节课的内容，强调《山居秋暝》这首古文的重要性和学习收获，鼓励学生加深对古文的学习和探究。

同时，可以提出一些学习建议和思考问题，鼓励学生继续深入思考和研究。

四、课堂延伸：1. 学生可以在课后进行相关的古文阅读和写作练习，提高自己的文学素养和写作能力；2. 学生可以自行查找和学习其他陶渊明的作品，了解他的文学风格和思想内涵；3. 学生可以进行小组讨论或者展示，分享自己的理解和感悟。

《山居秋暝》公开课教案授课：班级：高一（9）班时间：06年3月29日（星期三）第一节教学目标知识目标：1、了解近体诗的有关知识。

2、品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，体会王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。

能力目标：掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。

情感目标：知人论世，理解诗歌中表露的诗人的情怀。

教学重点、难点品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，理解诗歌蕴含的诗人的情怀，掌握鉴赏古典诗歌的基本方法，这既是教学重点，又是难点。

而了解近体诗的有关知识，认识王维的创作风格，这是教学重点。

教法目标教学法：让学生明确学习目的，带着问题去学，有的放矢。

朗读教学法：古典诗歌的诵读与鉴赏是合二为一的。

反复吟诵，感知诗歌的声韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。

探究教学法：充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

学法指导学生在诵读中初步感知诗歌的感情色彩。

指导学生如何透过分析诗歌的形象，感知诗歌的意境，体会“动静结合、以动衬静”表达技巧及王维的创作风格。

指导学生积累鉴赏古典诗歌的基本方法，提高鉴赏能力。

课时安排：一课时1、导入：先播放歌曲《相思》，然后问：这首歌里面的歌词“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。

”是谁写的诗句？对，唐代诗人王维。

今天我们就来学习他的山水诗的代表作——《山居秋暝》。

2、交代学习目标○1、了解近体诗的有关知识。

○2、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。

○3、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，品味王维诗歌“诗中有画”的风格特点。

○4、掌握“分析意象，品味意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3、了解近体诗的有关知识○1、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三类，近体诗又有“律诗” 、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。

○2、律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

○3、中间两联必须对仗。

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。

二、教学重难点教学重点：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。

教学难点：培养热爱自然的生活情趣。

三、诗词导入提问学生：说一说你知道哪些田园诗歌？（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）。

进而引出古诗《山居秋暝》。

四、初读1.题目：《山居秋暝》怎么理解？（诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色）2.知作者：王维，字摩诘，人称“诗佛”，唐代山水田园诗人。

3.点名读，指导朗读节奏。

五、析读以小组为单位，合作讨论：这首诗中描绘了哪些画面？（一）雨后秋山图1.你从哪句诗体会到的？（空山新雨后，天气晚来秋）2.首联写出了什么样的意境呢？（山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙）3.这给全诗创造了一个怎样的环境？（创造了一个寂静，清新，幽雅的环境)4.指导朗读，读出诗人的淡雅。

（二）明月清泉图1.颔联都写了哪些景物？（明月、松、清泉、石）2.这两句诗你怎么理解？（皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌）3.试着想象，诗人在这样的优美景色中会听到什么？（听到淙淙的流水声，晚归的鸟鸣声）4.配乐朗读，读出幽静。

（三）浣女渔舟图1.这里具体写了哪些景？（竹、莲、浣女、渔舟）2.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否相矛盾？（不矛盾）3.你能试着说明原因吗？（写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽）六、品读这首诗让你感受最深的是什么？（诗人“诗中有画，画中有诗”，这里有动有静，动静结合，以动衬静）七、小结作业作业：将诗中描绘的景色用手中的笔画出来。

山居秋暝公开课获奖教案《山居秋暝公开课教案》一、导入新课在我国古代，诗与画是密不可分的，诗中有画，画中有诗。

很多诗人本身就是画家，也有很多画家爱好写诗。

在绘画题材中，最受诗人和画家们青睐的莫过于山川明月。

自然美景最能唤起人们的情感，于是就有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。

也便有了“明月松间照，清泉石上流”的画意。

今天我们要学习的王维的《山居秋暝》就是一幅充满诗情画意的秋夜安居图。

二、作者简介王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞”。

王维参禅悟理，精通诗书音画，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，因笃诚奉佛，有“诗佛”之称。

书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。

三、解题山居：山里的房子。

秋暝（míng）：秋天的傍晚。

暝，日落而黑暗之意。

四、整体感知1. 配乐朗读（生自由读）要求：放声朗读，读准字音，有节奏，会停顿，读出语气和味道。

2. 师范读（生再听）要求：边听边想象诗中情景，感受诗的意境美。

3. 尝试背诵（生自选方式背）五、鉴赏诗歌1. 山居秋暝留给你最深的印象是什么？为什么？（景色美、人美）2. 诗歌第二句中“空山新雨后”交代了什么？“空”字让你看到了怎样的山林？（新雨过后，山里的特别清爽寂静，这是一个环境氛围的整体刻画。

）3. 颔联是写景名句，请用一二分钟时间尝试背诵。

你认为颔联写景妙在哪里？“明月松间照，清泉石上流”抓住了新雨之后山中景色的什么特点？用自己的话加以概括。

（通过静态与动态，明亮与澄澈的完美结合表现了月照松林、清泉流溢、青松如盖、月影婆娑、清泉似练的美景。

）小结：诗人通过对山间傍晚秋色的生动描写，勾勒出了一幅绝妙的写意画。

在寂静的山林中，天色入暮，又刚刚下了一场秋雨，一切都像经过洗礼似的清新自然。

明亮的月光照在苍松之上，一片清凉，清澈的泉水在石头之上淙淙作响，好似在诉说着山中生活的幽趣。

这不仅突出了山间傍晚秋色的生动景象，还让人感到此时此地的环境气氛。