初中物理课堂教学的纠错策略
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他 人 的错 误 ， 也能增强学生的反思意识 。
一
新整理思路 ， 再 做解 答 ， 别 的同学 也可 以想 想 ， 到底 是 哪个
传播声音 的效果好 ， 老师给予适 当地提示 ， 学 生可 以一 起探
讨纠错 。案例 四： 学 习杠 杆原理 时。介绍三 种杠杆 ： ① 省力
、
建 立 课 堂 教 学 的 纠 错 策 略
要是利用讨论法 ， 把握学生理解和 反应 的过程 ， 重视 习惯养
成， 错误 发 生 时 应 立 即 纠 正 ， 避免 不 正确 的反应 模式 形成 。
特点是省力 ， 但 费距 离。（ 如剪铁剪 刀 ， 铡刀， 起子） Ｌ ． ＜ 平衡 时 Ｆ ． ＞ Ｆ ２ 。特 点是费力 ， 但省距 离。 （ 如钓 鱼竿 ， 理
同时 减 少 ， 让 学 生 自己 动 手 完 成 学 习 任 务 ， 发散思维 。 二、 适当变换纠错主体 。 引导 学 生 自我 纠错 或 同伴 纠错
也就不难 了。案例 五 ： 学 习透镜 时 ， 某 同学 在做 “ 研 究 凸透
镜成像” 的实 验 时 ， 先把凸透镜正对 着太 阳， 移动透 镜 ， 在 地 上得到一个亮点 ， 并用刻度 尺测 出亮点到 凸透镜 的距离 ， 这
主 的 内容 进 行 纠 错 。 以 实 验 为 主 的 任 务 教 学 法 ， 通 过 实 验
初 中物理需要 一个 良好 的生 活化 课堂 ， 这 样才 能克 服
学 生 的惧 怕 与 厌 烦 心 理 ， 把 生活 中的问题 引到课堂 中 ， 多 做
一
些 贴 近 生 活 的应 用 性 练 习 ， 这样 能增强学 生 的纠错意识 ，
什 么 呢？ 真 的是 橡 胶 传 声 效 果 好 吗 ？ 你 确 定 ？ 学 生 就 会 重
作 为纠错 的主体 ， 采 用课 堂 纠错 策略 ， 适 当变换 纠错 主体 ， 避免过 于严格或过 于宽松 的纠错方 式 ， 鼓励 学生 自我表 达 ， 建立 良好 的师生 关 系， 不仅 能 让学生 相互 之 间认识 和 发现
么 人 的运 动 状 态 和 船 的运 动 状 态 如 何 ？ 学 生 有 的 回答 是 静 止 的， 有的回答是运动的 ， 有 的 说 不 确 定 。老 师 可 以对 学 生
困
的解答进行 纠 正 ， 引 出参 照 物 ， 这 样 的纠 错 以教 学 意义 为 主， 让学生了解运动 和静 止 的相对 性 。② 对 以教学 形式 为
让学生掌握知识点 ， 要关注学生 的学习过程 ， 关 注那些 学生
形 成 的烙 印 化 错 误 ， 对错 误 的 纠正 可 以有 一定 的延 时性 。
用物理的眼光观察生活事物 ， 阐释 现 象 ， 采 取 灵 活 多 样 又 符 合 生 活 的 纠 错 策 略 能 增 强 学 生 对 生 活 和 对 学 科 的 热 爱 。 初 中物 理 与 实 际 生 活 相 联 系 ，理解 最 重 要 。做题 时 联 系 实 际 ， 头 脑 中要 有 自 己的 思 维 模 式 ， 比如 学 力 的 时 候 ， 联 系 实 际 生 活 就 好 学 了 。要 把 它 当 成 了解 生 活 。 就 有 意 思 了 ， 学 起 来
。
初 中物 理 课 堂 教 学 中 ， 教 师 可 以 根 据 教 学 的 内 容 选 择
教学模 式 ， 如实 验法 、 任务 型教 学法 、 讨论 法 、 交 际法等 ， 选
择 一 些 学 生 容 易 产 生 错 误 的 内容 ， 以 教 学 意 义 和 教 学 形 式
为主进行分类 。①对 以教学 意义 为主的 内容 进行 纠错 。主
，
发剪刀等 ） Ｌ ． ＝ Ｌ ２ ， 平衡时 Ｆ ＝ Ｆ ２ 。特点是既不 省力 ， 也 不费
力 。（ 如： 天平 ） 三、 构 建 生 活化 的 纠错 课 堂 ， 增 强 学 生 纠 错 意 识 和 纠 错
能 力
案例一 ： 学习力学时 ， 教师可 以制作幻 灯片 ， 人坐 在船上 ， 那
案例二 ： 学习光的折 射和 反射 时 ， 让学 生联 系生 活实 际 ， 在 生活 中， 我们 看到池 塘的鱼 的位 置和 深度 为什 么会 和实 际 的有 区别？因为光在水 中的折射影 响了我们 的视觉 。在放 映幻灯时 ， 要使银 幕上所成的像再 变大一些 ， 是增 大银 幕与 镜头 的距离还是减少银幕与镜头 的距离 或是 同时增大 或是
杠杆 ； ② 费力杠杆 ； ③ 等臂杠 杆。分析 这三 种杠杆 的特点 ，
原 因是什么？让 同学们思考 ， 老师 可以从省 力 、 费力加 以提
示， 老 师应 及 时对 学 生错 误 的 理 解 进 行 纠 正 ， 并 给 出相 应 的 例子 ， 让学生充分理解错误 的原 因 ， 例 如 ＞ ￡ ， 平衡 时 Ｆ ＜
新课 哥 墨导 学 ｎ １ ４ ．
・ 课 堂 教 学 与研 究 ・
初 中 物理 课 堂教 学 的 纠错 策 略
江苏省如皋市东 陈镇 雪岸初级 中学 孙锡伟
初中物理 教学要 理论 和实 践相 结合 ， 课 堂教 学 中错误 是不 可避 免的 ， 因此采用 的纠错 策略不仅 要灵 活多样 ， 还要 符合课程 特色 ， 课堂 纠错 中教 师不仅 可 以有 效地 了Байду номын сангаас 学生
的学 习情 况 和 思 维 方 式 ， 还 能 帮助 学 生理 解 知识 ， 加 深 记 忆， 在某种意义上 ， 课 堂 纠错 是 课 堂 教 学 成 败 的关 键 。 教 师
教师给学生足够 的思 考空 间 ， 让 学生 自己纠错 或 是 同学问 相互纠错 。案例三 ： 在学 习声学 时 ， 老 师可 以采用 多媒 体模 拟演示声音 的传播情况 ， 可以 引导 学生 思考 ， 让学生 回答橡 胶和塑料哪一个传声效果 好 ， 为什 么？给学生思 考和时 间 ， 对学生 的回答给予评价 ， 如果 回答 是橡胶 传声效果 好 ， 问为
一
新整理思路 ， 再 做解 答 ， 别 的同学 也可 以想 想 ， 到底 是 哪个
传播声音 的效果好 ， 老师给予适 当地提示 ， 学 生可 以一 起探
讨纠错 。案例 四： 学 习杠 杆原理 时。介绍三 种杠杆 ： ① 省力
、
建 立 课 堂 教 学 的 纠 错 策 略
要是利用讨论法 ， 把握学生理解和 反应 的过程 ， 重视 习惯养
成， 错误 发 生 时 应 立 即 纠 正 ， 避免 不 正确 的反应 模式 形成 。
特点是省力 ， 但 费距 离。（ 如剪铁剪 刀 ， 铡刀， 起子） Ｌ ． ＜ 平衡 时 Ｆ ． ＞ Ｆ ２ 。特 点是费力 ， 但省距 离。 （ 如钓 鱼竿 ， 理
同时 减 少 ， 让 学 生 自己 动 手 完 成 学 习 任 务 ， 发散思维 。 二、 适当变换纠错主体 。 引导 学 生 自我 纠错 或 同伴 纠错
也就不难 了。案例 五 ： 学 习透镜 时 ， 某 同学 在做 “ 研 究 凸透
镜成像” 的实 验 时 ， 先把凸透镜正对 着太 阳， 移动透 镜 ， 在 地 上得到一个亮点 ， 并用刻度 尺测 出亮点到 凸透镜 的距离 ， 这
主 的 内容 进 行 纠 错 。 以 实 验 为 主 的 任 务 教 学 法 ， 通 过 实 验
初 中物理需要 一个 良好 的生 活化 课堂 ， 这 样才 能克 服
学 生 的惧 怕 与 厌 烦 心 理 ， 把 生活 中的问题 引到课堂 中 ， 多 做
一
些 贴 近 生 活 的应 用 性 练 习 ， 这样 能增强学 生 的纠错意识 ，
什 么 呢？ 真 的是 橡 胶 传 声 效 果 好 吗 ？ 你 确 定 ？ 学 生 就 会 重
作 为纠错 的主体 ， 采 用课 堂 纠错 策略 ， 适 当变换 纠错 主体 ， 避免过 于严格或过 于宽松 的纠错方 式 ， 鼓励 学生 自我表 达 ， 建立 良好 的师生 关 系， 不仅 能 让学生 相互 之 间认识 和 发现
么 人 的运 动 状 态 和 船 的运 动 状 态 如 何 ？ 学 生 有 的 回答 是 静 止 的， 有的回答是运动的 ， 有 的 说 不 确 定 。老 师 可 以对 学 生
困
的解答进行 纠 正 ， 引 出参 照 物 ， 这 样 的纠 错 以教 学 意义 为 主， 让学生了解运动 和静 止 的相对 性 。② 对 以教学 形式 为
让学生掌握知识点 ， 要关注学生 的学习过程 ， 关 注那些 学生
形 成 的烙 印 化 错 误 ， 对错 误 的 纠正 可 以有 一定 的延 时性 。
用物理的眼光观察生活事物 ， 阐释 现 象 ， 采 取 灵 活 多 样 又 符 合 生 活 的 纠 错 策 略 能 增 强 学 生 对 生 活 和 对 学 科 的 热 爱 。 初 中物 理 与 实 际 生 活 相 联 系 ，理解 最 重 要 。做题 时 联 系 实 际 ， 头 脑 中要 有 自 己的 思 维 模 式 ， 比如 学 力 的 时 候 ， 联 系 实 际 生 活 就 好 学 了 。要 把 它 当 成 了解 生 活 。 就 有 意 思 了 ， 学 起 来
。
初 中物 理 课 堂 教 学 中 ， 教 师 可 以 根 据 教 学 的 内 容 选 择
教学模 式 ， 如实 验法 、 任务 型教 学法 、 讨论 法 、 交 际法等 ， 选
择 一 些 学 生 容 易 产 生 错 误 的 内容 ， 以 教 学 意 义 和 教 学 形 式
为主进行分类 。①对 以教学 意义 为主的 内容 进行 纠错 。主
，
发剪刀等 ） Ｌ ． ＝ Ｌ ２ ， 平衡时 Ｆ ＝ Ｆ ２ 。特点是既不 省力 ， 也 不费
力 。（ 如： 天平 ） 三、 构 建 生 活化 的 纠错 课 堂 ， 增 强 学 生 纠 错 意 识 和 纠 错
能 力
案例一 ： 学习力学时 ， 教师可 以制作幻 灯片 ， 人坐 在船上 ， 那
案例二 ： 学习光的折 射和 反射 时 ， 让学 生联 系生 活实 际 ， 在 生活 中， 我们 看到池 塘的鱼 的位 置和 深度 为什 么会 和实 际 的有 区别？因为光在水 中的折射影 响了我们 的视觉 。在放 映幻灯时 ， 要使银 幕上所成的像再 变大一些 ， 是增 大银 幕与 镜头 的距离还是减少银幕与镜头 的距离 或是 同时增大 或是
杠杆 ； ② 费力杠杆 ； ③ 等臂杠 杆。分析 这三 种杠杆 的特点 ，
原 因是什么？让 同学们思考 ， 老师 可以从省 力 、 费力加 以提
示， 老 师应 及 时对 学 生错 误 的 理 解 进 行 纠 正 ， 并 给 出相 应 的 例子 ， 让学生充分理解错误 的原 因 ， 例 如 ＞ ￡ ， 平衡 时 Ｆ ＜
新课 哥 墨导 学 ｎ １ ４ ．
・ 课 堂 教 学 与研 究 ・
初 中 物理 课 堂教 学 的 纠错 策 略
江苏省如皋市东 陈镇 雪岸初级 中学 孙锡伟
初中物理 教学要 理论 和实 践相 结合 ， 课 堂教 学 中错误 是不 可避 免的 ， 因此采用 的纠错 策略不仅 要灵 活多样 ， 还要 符合课程 特色 ， 课堂 纠错 中教 师不仅 可 以有 效地 了Байду номын сангаас 学生
的学 习情 况 和 思 维 方 式 ， 还 能 帮助 学 生理 解 知识 ， 加 深 记 忆， 在某种意义上 ， 课 堂 纠错 是 课 堂 教 学 成 败 的关 键 。 教 师
教师给学生足够 的思 考空 间 ， 让 学生 自己纠错 或 是 同学问 相互纠错 。案例三 ： 在学 习声学 时 ， 老 师可 以采用 多媒 体模 拟演示声音 的传播情况 ， 可以 引导 学生 思考 ， 让学生 回答橡 胶和塑料哪一个传声效果 好 ， 为什 么？给学生思 考和时 间 ， 对学生 的回答给予评价 ， 如果 回答 是橡胶 传声效果 好 ， 问为
