五年级下册科学通电的线圈青岛版

一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。

师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。

信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。

看！这是什么？（电池）放到实物投影上。

同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。

2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。

（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。

断开就不能吸了。

（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。

）师：真是慧眼啊。

是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。

那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。

师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。

根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。

（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。

中间的铁钉叫做铁芯。

铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。

（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。

同学看。

课件视频。

（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。

二、合作制作电磁铁。

师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。

做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。

开始。

学生制作电磁铁。

（师及时通报速度快的小组的进度。

评价激励。

）师：现在各组都完成任务。

咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。

生交流,师输入电脑表格中。

14.《通电的线圈二》教学设计【教材分析】《通电的线圈（二）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元《无处不在的能量》的第四课时。

本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。

教材由四部分组成：第一部分活动过程，先展示了一幅学生讨论情景图，一再提示学生针对电磁铁提出在积极的问题。

接下来提供了一个以“我对问题的猜想”为引领的空白框，意在引领学生对选择的问题进行充分的猜想与假设，提示学生先想后做，动手之前先动脑，对研究过程、问题结论进行预设。

“通过实验来探究”环节让学生探索使电磁铁磁极改变的方法。

引领学生利用对比试验，严格控制变量，研究影响电磁铁磁极变化的因素。

最后的环节探究影响电磁铁磁力大小的因素。

提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流，相互借鉴探究方案，共享探究结果。

第二部分自由活动，以“做一个起重机”为主题，让学生自己准备材料，设计制作起重机并进行吊起重物的比赛活动，进一步巩固前期的实验探究成果。

第三部分拓展活动，提出拓展活动建议“电能产生磁，磁能不能产生电呢？”活动进一步指向能量转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。

本课通过设计及动手活动，让学生在上节课研究活动的基础上提出问题，并针对问题提出猜想与假设，再确定实验方案，展开对比试验，引领学生经历提出问题、猜想、验证、总结归纳的科学研究过程，提高学生的科学素养。

【学生分析】通过学习《通电的线圈（一）》，学生已经初步了解了电磁铁及电磁铁的特征，并知道了生活中的一些应用，对电磁铁产生了极高的探究兴趣，借着这个时间，本节课继续引领学生探究电磁铁，探究与电磁铁有关的两个特征有关的知识。

本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，五年级下学期的学生已经有了比较强的猜想、动手实验、归纳总结的能力，所以本节课仍然可以有条不紊的进行。

《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。

【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。

【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。

教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。

【教学过程】一、提出课题，导入新课。

1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。

如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。

2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。

学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。

二、选择问题，提出假设。

针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。

例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。

再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。

三、设计方案，交流完善。

各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。

13.《通电的线圈（一）》教学设计【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。

通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。

教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。

第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。

活动二“做个电磁铁，研究它的特性。

”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。

第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。

为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。

【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。

通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。

【教学目标】科学概念目标：1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。

科学探究目标：1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。

小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计一、教科书说明本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。

通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。

文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。

活动过程：☆活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。

意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。

本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。

二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。

最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。

青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。

二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。

通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。

另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。

四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。

2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。

3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。

五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。

（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。

六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。

2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。

（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。

七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。

1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。

2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。

从而引入课题——通电的线圈。

《通电的线圈》教案【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

【教学重难点】能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。

【教学方法】讨论法、讲解法。

【教学过程】一、导入新课。

1、出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2、提问：它们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）二、探究活动。

活动一：它们是怎样工作的？几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。

学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。

电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。

最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。

活动二：做个电磁铁，研究它的特性。

1、演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2、谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。

你认为这与什么有关系？4、谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁（分有铁芯和无铁芯两种情况）。

6．汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。

（板书：通电，有磁性；断电，没磁性。