议论文阅读复习教学设计

议论文阅读教学设计思路阅读是学生学习的基本技能之一，而议论文作为一种常见的文体，阅读教学中起着重要的作用。

本文将探讨如何设计议论文阅读教学的思路和方法。

一、确定教学目标在进行议论文阅读教学设计之前，首先需要明确教学目标。

教师可以根据学生的年级、能力水平和课程要求，确定适宜的目标，比如培养学生阅读议论文的能力，提高逻辑思维能力，加强对论点和论据的分析能力等。

二、选择合适的议论文材料议论文的选择是教学设计中的关键步骤。

教师可以选择具有一定难度和深度的议论文作为教学材料，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。

同时，还要确保材料的内容广泛、有足够的争议性，以便让学生能够进行深入的思考和讨论。

三、课前导入在进行正式的议论文阅读之前，教师可以通过引入相关话题、提出问题或者给出相关资源等方式进行课前导入。

这样可以激发学生的思考和兴趣，为后续的阅读铺垫。

四、阅读技巧指导在学生进行议论文阅读时，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览整篇议论文，了解结构和主要论点；注意关键词和关联词的理解，帮助分析文章的逻辑关系；重点关注论据和论证方法等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析议论文。

五、分析讨论和辩证思考在学生阅读完议论文后，教师可以组织学生进行分析讨论和辩证思考。

可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动形式，让学生展开思辨和辩证的思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。

同时，教师还可以针对学生的观点和提出合理的反驳和质疑，引导学生形成自己的判断和看法。

六、写作实践除了阅读议论文，学生还应该进行相关的写作实践。

教师可以引导学生通过写作的方式表达自己的观点和论证过程，加深对议论文结构和写作方法的理解。

通过写作实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以对所学知识进行巩固和应用。

七、评价和反馈在教学结束后，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈。

可以通过批改作业、讨论回顾、小结等方式，给予学生具体的指导和建议，鼓励他们在下次的学习中改进和提高。

议论文阅读教学设计板书一、引言阅读是学习的基础，而议论文阅读则是培养学生思辨能力、批判性思维和论证能力的重要途径之一。

设计好板书，可以帮助学生更好地理解议论文的结构和逻辑，提高阅读理解的能力。

本文将探讨如何设计一份有效的议论文阅读教学板书。

二、开展前期准备在设计板书之前，教师需要做一些准备工作：1. 确定教学目标：明确所要教授的议论文阅读技巧和相关知识点；2. 选择合适的议论文：根据学生的年级和水平选择适当的议论文作为教材；3. 分析议论文结构：了解议论文的一般结构和特点，为后续的板书设计提供指导。

三、设计议论文阅读教学板书1. 标题板块在板书的顶部，用大字突出显示主题或标题，引起学生的注意。

例如，可以用“议论文阅读”或“如何阅读一篇议论文”作为主标题。

2. 概念解析板块在板书的第一个部分，为学生解释一些关键概念和术语。

这可以帮助学生更好地理解并运用这些术语。

例如，可以解释“论点”、“论据”、“反驳”等概念。

3. 结构示范板块在板书的第二个部分，展示一篇议论文的基本结构。

可以用图表、箭头或其他符号来表示不同部分之间的联系。

例如，可以使用“引言-论点1-论据1-论据2-论点2-论据3-反驳-结论”这样的结构示范。

4. 阅读指导板块在板书的第三个部分，给学生提供一些阅读指导。

例如，可以列出一些建议，如“仔细阅读引言和结论，了解作者的立场”、“分析作者的论点和论据，判断其合理性”等，帮助学生解决阅读时可能遇到的问题。

5. 注意事项板块在板书的最后一个部分，提醒学生注意一些常见的问题和注意事项。

例如，可以告诉学生不要只关注作者的立场，还要注意对立的观点，并对其进行批判性思考。

四、小结通过设计一份合理、整洁的板书，教师可以帮助学生更好地理解和应用议论文阅读技巧。

在设计过程中，教师需要考虑学生的学习目标和水平，并且灵活运用各种符号和提示，以提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

同时，教师还可以根据板书的内容展开相关的讲解和指导，加强学生对议论文阅读的理解和能力。

《议论文阅读专题复习：论证思路（过程）》教学设计复习内容中考议论文阅读专题复习系列之论证思路（过程）。

学情分析我校初三年级8个班做过两篇议论文课前检测，发现学生普遍阅读习惯较好，都有圈画关键词，只是圈画的效果并不是很理想，还需要加强。

在答题方面，其中《孩子，踮起脚尖够一够》的两道选择题的平均分为 3.98分，《匠人与大师》一文的两道选择题为4.29分。

然而，论证思路分析题的得分情况则更令人担忧，《孩子，踮起脚尖够一够》一文的平均得分只有1.27分，《匠人与大师》的平均得分稍为高一点，有1.36分，其中能拿4分的同学不多，占11%，拿到0分、1分、2分的同学占了大多数。

分析原因，存在的主要问题有：第一，把“论证思路”分析题理解为“论证方法”分析题；第二，没有准确理清文段的层次，没有一个同学有划分文段层次的标记；第三，理了层次，但分析不透切，表述不清晰，或表述过于简单，没有结合文段内容分析。

教学目标1、强化圈点勾画意识，快速把握文段或文章的主要内容。

2、提高具体分析议论文某个文段或几段的论证思路（过程）的能力。

3、熟练掌握答题模式,增强规范答题的能力。

重点难点提高具体分析议论文某个文段的论证思路（过程）的能力。

教学思路首先，先展示学生的阅读文章，比较学生做题时的阅读习惯，让学生明白考场上阅读文章时通过圈点勾画，可把文章“化繁为简”，从而提高快速整体感知文章主要内容的能力。

其次，引导学生回顾论证思路分析题的题型、答题思路和答案模式，按“通读、勾画、分层”，“分析、明确、概括”，“表述、规范、作答”等步骤对《孩子，踮起脚尖够一够》一文的论证思路分析题进行分析和答题指导，并让学生对《匠人与大师》的部分答案进行评分，从而巩固掌握的知识。

接着，通过让学生分析几段的论证思路的实践，进一步提高学生的分析能力和答题技能。

再次，进行强化训练，小组讨论，互相评改答案，强化学生的分析能力和答题技能。

最后，布置作业，巩固复习内容。

中考议论文阅读教学设计（正文）中考议论文阅读教学设计一、引言中考议论文是中学生在语文考试中常见的题型之一，对于学生来说，理解和分析这类文章是一项重要的能力。

因此，针对中考议论文的阅读教学设计显得尤为重要。

本文将介绍一种有效的阅读教学设计，旨在帮助学生提高中考议论文阅读能力。

二、背景介绍中考议论文通常包含一个明确的观点，作者通过逻辑分析和支持观点的事实来阐述自己的观点。

学生在阅读这类文章时需要理解作者的观点，并能够分析论据的合理性和说服力。

然而，许多学生在阅读中考议论文时面临困难，往往无法准确理解文章内容，或者无法判断论据的有效性。

三、教学目标1. 帮助学生理解中考议论文的结构和特点。

2. 培养学生对作者观点的理解和分析能力。

3. 提升学生对论据合理性和说服力的判断能力。

四、教学设计1. 引入阶段- 利用图片、视频或问题等引发学生对议论文主题的思考和讨论，并激发他们的学习兴趣。

- 引导学生回忆已学过的和议论文相关的知识，例如观点支持的方式、修辞手法等。

2. 预测阶段- 提供一篇中考议论文的开头段落，并组织学生预测文章内容和作者观点。

- 引导学生提出自己的理由和证据，支持自己对作者观点的预测。

3. 阅读阶段- 学生独立阅读一篇中考议论文，鼓励他们注意文章的结构、观点和论据的表达。

- 学生可以在边阅读边标记关键信息，帮助他们更好地理解文章。

4. 理解阶段- 引导学生以小组形式讨论文章的主要观点和作者支持观点的论据。

- 共同整理出一个学生小组的结论，并展示给其他小组。

鼓励学生互相学习和借鉴。

5. 分析阶段- 学生个别或小组进行对比阅读，分析两篇中考议论文的结构、观点和论据。

- 引导学生发现和讨论作者观点的异同点，并思考不同的表达方式对论据的影响。

6. 评价阶段- 学生针对一篇中考议论文写一篇评价或批判性的议论文，提供自己的观点和论据。

- 鼓励学生批判性地思考和审视作者的观点，并提出自己的见解。

五、教学评估1. 观察学生在预测阶段的表现，评估他们对议论文主题和作者观点的理解能力。

初三议论文阅读教学设计一、引言阅读是学生学习的基本技能，而议论文是阅读中常见的文体之一。

初三阶段是学生阅读能力逐渐提高的关键时期，因此，设计好初三议论文阅读教学，对学生的学习发展至关重要。

本文将就初三议论文阅读教学设计进行讨论。

二、教学目标1. 知识目标：了解议论文的特点和结构，掌握提取主题句、段落大意的技巧；2. 能力目标：通过阅读和理解议论文，提高学生的阅读理解能力和分析能力；3. 情感目标：培养学生在阅读议论文时的兴趣和思辨精神。

三、教学策略1. 激发学生的兴趣：选择有趣的议论文，引发学生的阅读兴趣；2. 提供多样化的文本：让学生接触到不同领域的议论文，拓宽他们的思维视野；3. 引导学生积极思考：通过提问、小组讨论等方式，培养学生的思辨能力；4. 反思和总结：让学生在阅读后进行反思和总结，提高学习效果。

四、教学过程1. 导入环节：通过展示一则有争议的话题或引用一段话激发学生的思维，引出议论文的概念与重要性；例：可以选择一个有关教育、环境保护等话题，如“网络课程是否能够替代传统教育方式？”2. 讲授议论文的特点和结构：介绍议论文的定义、特点和常用写作结构；3. 阅读示范：选择一篇适合初三学生阅读的议论文，先进行师生共读示范，引导学生关注主题句、有效论据等；4. 学生阅读训练：让学生分组阅读不同议论文，并在小组内进行讨论，有效提取主题句、总结段落大意；5. 个人思辨和写作：要求学生根据所读的议论文，表达自己的观点并作简短的写作练习；6. 总结反思：学生可在小组内分享自己的观点和写作成果，老师对整个教学过程进行总结。

五、评价与反馈1. 口头评价：老师针对学生的阅读、讨论和写作过程进行口头评价，给予积极的鼓励和针对性的建议；2. 书面评价：老师为学生提供书面反馈，对学生的写作进行点评，指出不足之处，并提供改进意见；3. 同伴互评：学生在小组内进行互相评价，提供建设性的意见和帮助。

六、教学资源1. 课堂教学用书：提供适合初三学生的议论文教材或教辅资料；2. 多样化的议论文：为学生准备各个领域的议论文，如教育、环境、社会问题等；3. 多媒体设备：使用多媒体设备展示议论文的相关图片、视频等，增加教学趣味性。

《议论文阅读》教学设计一、教学目标：1、复习议论文的一般常识；2、掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧。

3、学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平。

二、教学重难点：掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧，能够学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平。

三、教学过程：（一）、导入新课：“无才无以立足，不苦不能成才”，2017年紧张的中考锣鼓声离我们越来越近，辛苦备考的你们也即将迎来中考备考复习的新阶段，今天，我们将一起走进议论文阅读专题复习，一起去开启中考语文复习的新征程。

（二）、课程标准：关于议论文，初中语文课程标准是这样要求的：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

（三）、议论文知识清单：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，首先，我们一起先来理清议论文的基本常识，请看“议论文知识清单”，一起来完成。

（四）、链接中考：了解了议论文的基本常识，那议论文，作为一种常考的文体，它都考察哪些题型呢？请看老师们收集到的近几年省内外中考试题中对议论文考察的题目：12．本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。

（4分）（2013年济宁市中考试题）14.文章第4段运用了什么论证方法？有什么作用？（2分）（2014年济宁市中考试题）15.通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？（4分）（2015年济宁市中考试题）23．简要分析说明第②段的论证过程。

（3分）24．说说第④段运用了哪些论证方法？其作用是什么？（4分）25．结合全文内容，说说你是怎样理解第⑦段中“学会赏识，对己，是一种超越；对人，是一种幸福。

”这句话的？（3分）（2016年青海省西宁市中考试题）（五）、考点归纳：通过对题型的分析，我们可以得到以下几种议论文常考题型：1、概括中心论点2、辨析论证方法及作用3、梳理论证思路4、感悟启迪5、辨析论据及表达作用;补充论据6、文章开头结尾及关键段落的作用7、赏析议论文的语言（六）、实战演练：通过中考试题《谈热忱》，一起来探究议论文阅读中我们存在的问题，并且一起就探究针对这些问题我们要寻找的解决方案：（1）、请同学们拿出课下完成的《谈热忱》的学案题目，并完进一步完善自己的答案。

议论文阅读教学设计教学设计一：前期准备在进行议论文阅读教学之前，教师需要做一些前期准备工作，以确保教学的顺利进行。

首先，教师应该了解学生的阅读水平和学习需求，以便针对性地设计教学内容和策略。

其次，教师需要准备相关的教学资料，包括优秀的议论文范文、相关的词汇和短语、问题引导等。

最后，教师要选择适当的教学方法和技巧，以提高学生的阅读能力和理解能力。

教学设计二：引导学生阅读理解在进行议论文阅读教学时，教师应该采用适当的引导方法，帮助学生提高阅读理解能力。

可以采用预读、细读和泛读相结合的方式，引导学生全面深入地理解议论文的内容。

首先，通过预读，教师可以激发学生对议题的兴趣，引导学生在阅读前思考问题和构建框架。

然后，在细读阶段，教师可以帮助学生准确理解每个段落的主旨和论点，并引导他们分析作者的论证逻辑和策略。

最后，在泛读阶段，教师可以让学生对整篇议论文进行整体把握，理解作者的观点和立场。

教学设计三：训练学生批判性思维议论文阅读教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维能力。

为了达到这个目标，教师可以设计相关的练习和活动，引导学生分析和评价议论文的论证和观点。

例如，可以组织学生进行辩论或小组讨论，让他们根据所读议论文的内容进行立场辩论或者对议论进行评价。

此外，教师还可以设计问题，要求学生对议论文中的论证和观点进行分析和评价，以培养他们的批判性思维能力。

教学设计四：培养学生的写作能力议论文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读理解能力，还应该培养学生的写作能力。

因此，在教学过程中，教师应该重视对学生写作能力的培养。

可以通过模仿写作、写作训练和写作指导等方式，引导学生学会运用议论文的写作结构和语言表达技巧。

教师可以要求学生根据所读议论文的结构和内容撰写小论文或者进行写作练习，以提高学生的写作能力。

教学设计五：评价和反馈在议论文阅读教学的最后阶段，教师应该进行评价和反馈，以帮助学生总结和巩固所学的知识和技能。

可以通过小组讨论、写作作业和口头报告等方式，检测学生的阅读理解能力和写作能力，并给予积极的反馈和建议。

教学目标1.回顾有关议论文的知识点。

2.了解议论文的考点及常见题型。

3.掌握答题的技巧，从容应对中考。

重点：以议论文三要素为切入点，掌握议论文的阅读方法。

难点：议论文阅读题的答题技巧应用教法：1.启发引导法；2、整理归纳法。

学法：“自主——合作——归纳——应用”。

复习思路和内容1、明确议论文的文体知识：(1)议论文的概念； (2)议论文三要素； (3)议论文的论证方式；(4)议论文的结构； (5)议论文的语言特征。

2、进行知识点的专项训练。

3、进行完整的议论文语段综合训练。

复习过程一、导入在模拟考试中，同学生们对议论文的失分是比较严重的。

觉得比较难的是对文章的论点的把握，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢？其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的复习训练。

二、复习议论文的一般常识试试你能做多少1议论文是以为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；对某种问题或现象表明自己的的文章。

2、、、是议论文的三要素论点是议论文的灵魂，论点必须正确、鲜明；论据是证明论点的材料，可分为两种类型和；论证是用论据证明论点的过程和方法。

如果说论点是解决“需要证明什么”，那么论据是解决“”,论证是解决”“”的问题。

论点与论据之间是的关系。

3、论证方式分为和。

从正面论述其观点，说明其观点的正确。

批驳错误观点，然后确立其正确观点。

驳斥错误的、常见的反驳方法有三种：、、。

4、常见的论证方法有、、、，采用什么论证方法要根据文章来决定。

5、议论文的基本结构：（引论）—（本论）—（结论）。

6、议论文的语言要求：、。

三、议论文的考点归纳。

1、论点：标题；开头；中间；结尾；自己归纳。

①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点②总结性的词体现中心论点的句子(例如：由此可见；我认为；总之……)③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，2、论据：事实论据(如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等)道理论据：(包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。

议论文阅读专题教学设计语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课议论文阅读专题课题实验课设计一(课题自然情况摘要1、课题总名称:初中生语文阅读能力培养的研究(哈尔滨市“十一五”课题)2、课题介绍:阅读能力的培养作为教育理论的重要组织部分，推广普通，传播和继承中华文化的精髓，阅读本课题研究，让学生在阅读中体会历经、人生智慧、领略写作技巧、继承民族精神、在阅读中培养自信心和独立性。

用科学的方法阅读，培养阅读能力和阅读习惯。

3、研究者在本课题中的角色:本人于2005年开始参与本课题研究工作，承担了语文教学工作，在教学过程中，一面通过不断的研究完善，一面进行方法总结，充分实施。

二(本次实验研究目标让学生充分认识阅读的语言艺术。

激发学生的阅读兴趣，以读带思，促进理解，表达等综合运用的能力。

探索一种达到培养目标的途径方法，串起语文课堂教学，根据中学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究阅读的基本途径。

优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以阅读代理解，以读带讲的语文课堂教学途径。

三.实验研究过程一)、学情分析以前曾经进行过说明文专项阅读，学生对说明文的阅读能力有了很大的提高。

本次安排了议论文的阅读，学生在前面的学习，已经有了阅读议论文的基础，因此在专题阅读方面难度不大。

二).学习内容分析议论文就是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,它主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞成什么,反对什么。

它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。

总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。

在议论文复习中，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢,其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的阅读训练三)(学习方法分析通过多媒体，使学生更加形象、系统的掌握有关议论文的规律，。