1流动儿童亲子关系的社工介入典型案例分析

流动儿童亲子关系的社工介入典型案例分析【摘要】本文以流动儿童亲子关系的社会工作为切入点，运用个案社会工作和家庭社会工作专业知识和技巧，以社会生态系统理论和萨提亚家庭治疗理论为理论基础，通过对流动儿童亲子关系问题的专业服务工作进行典型个案的分析，表明社会工作对解决流动儿童家庭亲子关系问题的有效性，并且为构建流动儿童社会工作支持体系的研究提供有力借鉴。

【关键词】流动儿童亲子关系个案社会工作家庭社会工作上世纪九十年代开始，出现以农民为主的、以移居城市为目的的流动家庭，而且数量越来越多，与之相伴的是大量的流动儿童群体。

特殊的经历使他们既不同于土生土长的农村孩子，也不同于城市中的常住儿童，他们的成长面临着教育、健康、贫穷、社会边缘化以及社会化等诸多挑战。

此外，这些流动儿童早期与父母分隔两地，没有建立良好的依恋关系，现在，由于父母工作繁忙无暇顾及他们，使得流动家庭亲子关系不融洽，这些不良的成长环境和发展状况，严重影响流动儿童个体的心理健康和社会化的顺利进行，也不利于城乡一体化进程的推进以及和谐社会建设。

一、接案与建立关系案主小星（化名），今年9岁，小学三年级。

在小星刚满两岁时，父母都离家到城里务工小星留给家里的奶奶带着。

现在父亲在工程队里做木匠，收入还算满意，但工作量很大，每天收工回到家，已经是夜里了。

母亲在超市做清洁工作，赚些钱贴补家用。

小星在小学二年级的暑假里，被他陌生的父母带到了城里，父亲为小星办理了在属地公办小学随班就读的手续，开学几个月后，小星不好好做作业作业，父亲狠狠打了他好几次，父子间关系十分紧张，小星基本不与父亲交流，甚至都很少叫“爸爸”，虽然与母亲关系较融洽但彼此交流也不多，很少主动跟母亲讲自己在学校发生的事。

小星在学校里不但学习成绩不好，与同学关系也不好，甚至影响到老师正常教学。

为此，父亲对小星管教更加严厉，而小星性格也变得内向、孤僻。

在熟人的介绍下，笔者与小星母亲交流并征得父亲同意的情况下，上门了解其家庭情况，和小星的三次接触后，笔者获得了他的信任，并与小星及其家庭建立了专业关系。

社工处理亲子关系案例案例：小张是一名初中生，常常感到孤独和不被理解。

他家庭关系困难，父母经常争吵，他的母亲因为工作繁忙经常不在家，而父亲则把全部关注都放在了工作上。

小张感到自己在家中没有被重视，很少能够与父母进行沟通交流，导致了他的成绩下降和情绪问题。

处理过程：1. 进行初步了解和分析：社工需要了解小张的家庭环境和问题的本质。

社工可以通过与小张面谈、观察和了解他的家庭背景，以及和他的老师和同学交流，来确立问题的性质和解决方案。

2. 建立安全稳定的关系：为了建立信任和理解，社工需要与小张建立稳定的关系。

在交流时，社工需要给小张提供安全的环境，告诉他自己是他的朋友，可以帮助他解决问题。

3. 改变思维方式：社工需要鼓励小张学会用积极的方式思考解决问题。

把他的经历变成教育契机，引导他认真考虑自己的行动和言语对别人的影响。

通过帮助他发现自己的优点和线索，并鼓励他为自己和别人制定目标，帮助他发展自己的潜力。

4. 建立有效沟通：社工需要帮助小张和家庭成员建立有效的沟通方式，让他们在沟通时更加尊重和理解对方。

社工可以牵头制定家庭沟通计划，将家庭成员组织在一起，帮助他们找到一种共同的语言，促进沟通和理解。

5. 提供家庭教育方案：社工需要协助小张的父母了解亲子关系中的重要性，提供他们所需的关于家庭教育方面的知识。

为家庭成员提供有益的建议和技巧，让他们更好地相互理解和支持。

为了营造一个和谐的家庭环境，社工可以邀请专家提供更深度的家庭教育支持。

6. 观察和反思：社工需要继续观察小张的状况和家庭氛围的变化。

社工可以考虑在小张学校建立一个支持小组来为他提供持续的帮助和支持。

社工需要时常反思自己的工作，以便更好地了解小张和他家庭状况。

以上大致是处理亲子关系的一个案例。

最终，社工应该在小张的帮助下建立了更好的家庭关系，让他们相互理解和支持。

社工可以在以后通过监测和支持发现问题并及时干预。

在这个过程中，需要更多的时间和耐心，但是最终可以帮助到那些需要帮助的人。

社工处理亲子关系案例社会工作者在处理亲子关系问题时，需要综合运用心理学、社会学、法律等知识和技能，以帮助家庭重建和谐关系。

以下是一个社工处理亲子关系案例。

案例描述：小明是一名12岁的初中生，他的父母离异，由母亲抚养。

小明经常和母亲发生争吵，因为母亲严格要求他学习，但小明更喜欢玩游戏。

最近，小明在学校表现不佳，成绩下降严重，教师反映他的学习态度也很消极。

处理过程：1.面谈小明和母亲首先，社工应该面谈小明和母亲，了解他们的想法、感受和问题所在。

社工应该发挥自己的聆听技巧，耐心倾听他们的讲述，并针对问题进行探究。

2.分析问题社工应该分析问题的本质，找到导致亲子关系问题的根源。

在这个案例中，小明的学习成绩下降和消极态度可能是因为他和母亲之间的矛盾、缺乏沟通、家庭氛围不愉快等原因导致的。

3.建立信任关系社工应该与小明建立信任关系，让他感受到自己的尊重和支持。

社工可以通过与小明一起做游戏、聊天、进行咨询等方式，建立良好的关系。

4.制定计划社工应该与小明和母亲一起制定解决问题的计划。

计划应该明确问题的解决目标、具体措施、时间安排等。

社工应该帮助他们解决冲突，加强沟通和交流，以便家庭关系更加和谐。

5.跟进与评估社工应该跟进计划的执行情况，及时评估计划的效果，如果发现问题仍然存在，应该及时调整计划。

如果计划取得了良好的效果，社工应该及时鼓励和肯定他们的努力。

结语：社工处理亲子关系案例，需要具备敏感的洞察力、专业的技能、丰富的经验和高度的责任心。

社工需要扮演好“桥梁”的角色，为家庭提供专业的咨询和支持，帮助他们共同解决问题。

只有这样，才能实现家庭重建和谐关系的目标。

社工介入单亲家庭教养障碍个案案例一、案例背景该个案涉及一位单亲家庭的孩子，家庭成员包括母亲和一个8岁的男孩。

由于母亲长期单独抚养孩子，教养障碍问题逐渐显现，导致孩子在学业、情绪与行为方面浮现了一系列困扰。

二、问题分析1. 学业问题：孩子在学校表现欠佳，成绩下滑明显，缺乏学习动力。

2. 情绪问题：孩子往往情绪低落，容易发脾气，与同学和老师关系紧张。

3. 行为问题：孩子时常违背家规，不听母亲的话，时常逃课、旷课，甚至有过偷窃行为。

三、介入目标1. 提高孩子的学业表现，匡助他建立学习动力和自信心。

2. 增强孩子的情绪管理能力，提升情绪稳定性。

3. 促进孩子的行为规范，培养他的责任感和自律能力。

四、介入措施1. 家访与评估：社工将首先进行家访，了解家庭背景、教养方式和孩子的日常生活情况。

通过与孩子和母亲的沟通，采集相关信息，进行全面评估。

2. 制定个案计划：根据评估结果，社工将与孩子和母亲共同制定个案计划，明确介入目标和具体措施。

3. 情绪管理培训：社工将组织情绪管理培训课程，教授孩子情绪管理的技巧和策略，匡助他更好地应对负面情绪和压力。

4. 学习辅导：社工将提供学习辅导，匡助孩子制定学习计划，教授学习方法和技巧，激发他的学习兴趣和动力。

5. 家庭支持小组：社工将组织单亲家庭支持小组，为母亲提供情感支持和教养指导，分享亲子教育经验，增强母子关系。

6. 社区资源整合：社工将整合社区资源，寻觅适合孩子的兴趣班、俱乐部等活动，匡助他扩展社交圈子，培养兴趣爱好。

五、预期效果1. 学业表现提升：通过学习辅导和激发学习动力，估计孩子的学业表现将得到明显提高，成绩稳步上升。

2. 情绪稳定改善：通过情绪管理培训和情感支持，估计孩子的情绪稳定性将得到改善，情绪低落和发脾气的频率将减少。

3. 行为规范改变：通过家庭支持小组和社交活动的参预，估计孩子的行为规范将得到改变，逃课、旷课和偷窃等问题行为将减少甚至消失。

六、评估与调整社工将定期进行个案评估，采集数据和反馈，评估介入效果。

流动儿童城市适应性的社会工作介入研究——以武汉市某小学流动儿童社会工作项目为例流动儿童是指由于各种原因，如父母务工、家庭迁移等，不断变换居住地的儿童群体。

他们面临着教育资源不足、社交困难、心理问题等多重困境。

为了解决他们的问题，社会工作介入成为一种重要的方式。

本文以武汉市某小学流动儿童社会工作项目为例，探讨流动儿童适应性的社会工作介入研究。

流动儿童城市适应性的社会工作介入是指社会工作者通过与学校、家庭、社会各界合作，帮助流动儿童解决教育、社交、心理等问题，提高他们在城市生活中的适应性。

武汉市某小学的流动儿童社会工作项目是一个典型的例子。

该项目由学校与社会工作者合作开展，旨在关注流动儿童的问题，提供帮助和支持。

首先，社会工作者在此项目中扮演了重要的角色。

他们通过与学校和家庭的紧密合作，了解流动儿童的具体情况和需求。

社会工作者通过开展与流动儿童的个案辅导、班级教育活动等方式，帮助他们解决学习困难、适应社交环境等问题。

同时，社会工作者还与学校内外的资源共享，在爱心企业、志愿者等的支持下，提供更广泛的帮助和支持。

他们还积极推动相关政府部门加大对流动儿童教育的重视，争取更多的政策支持和资源投入。

其次，该社会工作项目注重增强流动儿童的社交能力。

社交是孩子成长过程中的重要环节，尤其对于流动儿童来说更为重要。

流动儿童不断变换居住地，往往无法稳定地建立起友谊和社交网络，容易产生孤独感。

该项目通过开展课外活动、社交训练等方式，帮助流动儿童建立起良好的社交关系，增加他们的社交圈子。

在活动中，流动儿童与其他学生互动，交流思想感受，提高了他们的沟通能力和自信心。

再次，流动儿童心理问题是该项目关注的重点。

长期流动生活容易给儿童的心理健康带来负面影响。

社会工作者通过与流动儿童进行心理咨询、心理辅导等方式，帮助他们认识自己的情绪，释放负面情绪，提高他们的心理适应能力。

此外，社会工作者还通过与学校和家庭的合作，为流动儿童提供家庭支持，帮助他们建立稳定的家庭环境，减少流动带来的不良影响。

社会工作介入单亲家庭儿童心理健康案例一、案例背景小明（化名）是一个9岁的男孩，来自一个单亲家庭。

他的父母离婚后，他与母亲一起生活。

母亲是一位全职工作者，经济负担重，时间长，经常需要加班。

小明在学校表现较差，成绩下滑，且情绪不稳定，经常会因为一些小事情而哭闹或发脾气。

最近一段时间，小明的老师向社会工作者反映了这些问题，希望能够得到专业的帮助解决。

二、问题分析1. 家庭因素：小明的家庭情况并不稳定，父母离异，母亲经济负担重，时间紧张，缺乏足够的关注和陪伴。

单亲家庭的不稳定性可能会直接影响到小明的心理健康。

2. 学校因素：小明在学校表现较差，成绩下滑，情绪不稳定。

这可能是由于家庭的不稳定性，导致小明在学校学习和情绪上受到影响。

三、社会工作介入1. 了解情况：社会工作者首先需要与小明及其母亲进行沟通，了解他们的生活、家庭情况和小明的心理状况。

通过深入了解，找到问题的根源。

2. 提供支持：社会工作者需要向小明和他的母亲提供心理健康方面的支持和咨询，帮助他们理解和应对小明可能面临的紧张和情感问题。

3. 提供资源：社会工作者需要为小明和他的家庭提供相关的资源，包括心理咨询师、家庭辅导等服务，帮助他们解决家庭和个人生活中的问题。

4. 建立支持网络：社会工作者可以帮助小明和他的母亲建立一个支持网络，包括亲朋好友、学校老师、邻里社区等，让他们感到有更多的支持和关爱。

四、结果评估社会工作者需要持续跟进和评估小明的情况，观察他在学校和家庭中的表现，并与学校、母亲及相关专业人士进行沟通。

通过长期的跟进和支持，社会工作者可以帮助小明解决心理健康问题，提高他的生活质量和健康状态。

五、总结与展望社会工作介入单亲家庭儿童心理健康问题需要综合考虑家庭、学校、社会等多方面因素，通过专业的介入和支持，帮助儿童建立良好的心理健康状态。

未来，社会工作者需要持续关注单亲家庭儿童的心理健康问题，提供更多有效的帮助与支持。

社工服务案例给儿童转困境儿童一、案例背景。

小辉（化名），男，8岁，原本生活在一个看似普通的家庭里。

爸爸是个建筑工人，妈妈在家照顾小辉和他两岁的妹妹。

但是天有不测风云，小辉的爸爸在工地发生意外，重伤去世，家里一下子失去了顶梁柱。

赔偿款因为一些纠纷迟迟没有完全到位，妈妈只能打些零工，收入微薄，难以维持家庭的正常开支。

小辉在学校也开始变得沉默寡言，成绩一落千丈。

二、介入过程。

1. 建立关系。

我第一次见到小辉的时候，他躲在妈妈身后，眼睛里充满了警惕。

我就蹲下身子，笑着跟他说：“小辉呀，我是来和你做朋友的大姐姐哦。

你看，我这儿有个超级酷的小机器人玩具（拿出事先准备好的小玩具），咱们一起玩会儿呗。

”小辉的眼睛一下子就亮了起来，慢慢地从妈妈身后走了出来。

从那以后，我就经常去他家找他玩，给他带一些小零食或者小手工材料，我们的关系越来越亲近。

2. 需求评估。

在和小辉以及他妈妈深入聊天后，我发现这个家庭面临着经济、心理和教育等多方面的困境。

经济上，家里几乎入不敷出，小辉和妹妹的生活都很拮据；心理上，妈妈因为爸爸的去世和生活的压力，经常偷偷哭泣，小辉也因为家庭的变故变得自卑、胆小；教育上，小辉以前学习还不错，但现在因为家里的事情分心，作业也经常完成不了，妈妈没什么文化，辅导不了他。

3. 制定计划。

针对这个家庭的情况，我制定了一系列的服务计划。

首先是经济援助方面，我联系了社区的救助部门，帮他们申请了最低生活保障金，还向一些慈善机构说明了小辉家的情况，慈善机构答应每个月给予一定的生活补助。

然后是心理辅导，我自己有一些儿童心理辅导的知识，就定期给小辉和他妈妈做心理疏导。

我跟小辉说：“小辉呀，你就像一颗小种子，虽然现在遇到了风雨，但是只要坚强，以后肯定能长成参天大树的。

”我还教他一些放松的小技巧，像深呼吸呀，想象自己在美丽的花园里呀。

对于小辉妈妈，我就听她倾诉，给她一些鼓励和建议，告诉她她是超级厉害的妈妈。

最后是教育支持，我联系了社区里的大学生志愿者，让他们每周抽出一些时间来给小辉辅导功课。

社会工作亲子沟通个案亲子沟通是家庭关系中最重要的一环，它直接影响到父母与子女之间的情感交流、互动和信任。

然而，由于各种原因，如家庭教育模式、父母的工作压力、孩子的学习压力等，亲子沟通常常存在着问题。

本文将以一个亲子沟通个案为例，探讨社会工作者在亲子沟通中的角色和作用，以及如何帮助家庭改善亲子关系。

个案介绍小张是一名初中学生，他的父母都是忙碌的职业人士，平时没有太多的时间陪伴他。

小张在学校表现优异，但在家里却经常与父母发生争吵，尤其是与父亲之间的关系更加紧张。

父亲认为小张应该更加努力学习，而小张则觉得自己已经很努力了，父亲的要求过高。

这种矛盾导致小张与父亲之间的沟通越来越少，甚至有时候会出现冷战的情况。

社会工作者介入小张的班主任发现了小张与父亲之间的矛盾，并介绍了一位社会工作者给小张的父母。

社会工作者与小张的父母进行了一次面谈，了解了小张的家庭背景、学习情况以及父母与子女之间的关系。

社会工作者发现，小张的父母虽然非常关心小张的学习，但却缺乏与孩子的情感交流和互动。

他们经常通过责备和批评的方式来教育孩子，这让小张感到很压抑和疲惫。

社会工作者的干预社会工作者对小张的父母进行了一些教育和指导，帮助他们了解亲子沟通的重要性和技巧。

社会工作者建议他们可以通过以下几个方面来改善与孩子之间的关系：1.多花时间陪伴孩子，关注孩子的生活和情感需求；2.尝试换位思考，理解孩子的想法和感受，不要过于苛求孩子；3.采用积极的沟通方式，如表扬、鼓励、支持等，来激发孩子的自信心和学习兴趣；4.保持沟通的畅通，尽可能地与孩子进行交流和互动，建立良好的信任关系。

社会工作者还向小张的父母介绍了一些有效的亲子沟通技巧，如倾听、尊重、表达感受等。

他们通过模拟对话的方式来练习这些技巧，并在实践中逐渐改善了与孩子之间的关系。

成果经过一段时间的干预和指导，小张的父母逐渐意识到亲子沟通的重要性，开始更加关注孩子的情感需求，并尝试采用积极的沟通方式来与孩子交流。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭教育问题日益凸显，越来越多的家庭面临着教育困境。

为了解决这一问题，我国政府和社会各界高度重视家庭教育工作，积极开展家庭教育指导和服务。

本案例以一位家庭教育的社工介入为例，探讨家庭教育社工在解决家庭教育问题中的作用。

二、案例概述案例中，小丽（化名）是一名8岁的女孩，父母均为上班族，家庭经济条件较好。

然而，小丽的学习成绩一直不理想，性格内向，与同学关系紧张。

在了解到小丽的情况后，社区家庭教育社工决定介入，帮助小丽及其家庭解决家庭教育问题。

三、案例分析1. 家庭教育问题诊断社区家庭教育社工通过与小丽的父母、老师和同学进行沟通，了解到以下问题：（1）家庭教育观念错误。

小丽的父母过于注重物质生活，忽视了对孩子的教育引导，导致小丽缺乏正确的价值观。

（2）家庭教育方式不当。

小丽的父母在教育孩子时，过于严厉，缺乏耐心和关爱，导致小丽产生逆反心理。

（3）亲子关系紧张。

由于工作繁忙，小丽的父母很少陪伴孩子，导致亲子关系紧张，小丽缺乏安全感和归属感。

2. 家庭教育干预措施针对小丽家庭的教育问题，社区家庭教育社工制定了以下干预措施：（1）开展家庭教育讲座。

为小丽的父母提供家庭教育知识培训，帮助他们树立正确的家庭教育观念。

（2）制定个性化教育方案。

根据小丽的学习情况和兴趣爱好，为其制定合适的学习计划和活动安排。

（3）开展亲子活动。

定期组织小丽及其家庭参加亲子活动，增进亲子感情，缓解亲子关系紧张。

（4）建立家校沟通机制。

加强与老师的沟通，了解小丽在学校的学习和生活情况，及时调整教育方案。

3. 家庭教育干预效果经过一段时间的家庭教育干预，小丽家庭的教育问题得到了明显改善：（1）家庭教育观念转变。

小丽的父母开始重视家庭教育，关注孩子的心理健康，与孩子建立良好的亲子关系。

（2）小丽的学习成绩有所提高。

在社工的指导下，小丽逐渐找到了适合自己的学习方法，学习成绩逐渐提升。

（3）亲子关系得到改善。

分享流动儿童社工服务项目案例(具有代表性、创新性)流动儿童社工服务项目是一项为流动儿童提供教育、关爱和保护的社会公益项目。

以下是具有代表性和创新性的一个案例。

某地区的流动儿童数量较多，面临着教育、保护和关爱等多种问题。

当地一家非政府组织开展了流动儿童社工服务项目，通过一系列创新性的服务方式，帮助这些儿童改善生活和教育环境，促进他们的健康成长。

该项目包括以下服务内容：1.移动教育班：由专业的教师和志愿者组成，到流动儿童居住地点提供基础的语文、数学、英语等学科的课程，帮助他们掌握基本知识和技能，提高学业成绩和就业能力。

2.亲子教育课程：通过组织亲子教育课程，帮助流动儿童家庭了解科学的育儿知识和方法，提高父母对子女的教育意识和技能，减少家庭教育的不足和缺陷，增强家庭的凝聚力。

3.心理支持服务：流动儿童常常面临家庭破碎、亲人离散等问题，心理上需要得到专业的支持和指导。

项目中的社工团队通过开展心理辅导、心理咨询等活动，帮助这些儿童缓解负面情绪，提高心理素质和适应能力。

4.文化活动：通过组织各种文化活动，如绘画、音乐、舞蹈、剧本创作等，促进流动儿童的全面发展，激发他们的创造力和想象力，增强自信心和自尊心。

该项目的优势在于，其服务对象精准、服务内容丰富、服务方式多元、服务效果显著。

通过在流动儿童教育、保护和关爱方面的综合服务，改善了他们的生活和成长环境，增强了他们的生存和发展能力，提高了社会对流动儿童的关注和支持度，有利于构建和谐、公正、包容的社会。

该项目的成功实现离不开以下几个方面的支持和配合：1.政府的支持和扶持：政府对流动儿童的保护和教育已经越来越重视，加大了对相关公益项目的扶持和资金投入。

该项目得到了政府的认可和支持，为项目的顺利实施提供了保障。

2.社会各界的支持：社会各界的爱心人士和志愿者积极参与到该项目中来，提供志愿服务和物质支持，为流动儿童的教育和保护做出了贡献。

3.项目团队的专业性和创新性：该项目的服务团队具有丰富的专业知识和经验，采用创新性的服务方式，使服务内容更加贴近流动儿童的需求和实际情况。

社工对留守儿童父子关系疏离案例留守儿童普遍存在着害羞不自信以及内心孤独等问题，项目团队结合望江县三河村留守儿童的个性发展及情感需求，制订了详细的小组计划，开展了“我们共同成长”“爱在我们心中”两期主题小组活动。

通过小组形式把留守儿童聚集在一起，让他们相互认识扩大人际交往圈，满足他们的归属和爱的需求，同时使学生了解尊重他人的重要性。

组员们从陌生到逐渐熟悉，初步建立起同辈群体关系网络。

“我在学校的时候没什么朋友，我感觉别人不喜欢我，可是我在这里（小组中）遇到了很多小朋友，我现在也有好朋友啦！我现在觉得每天过得都很开心。

”一个叫李倩（化名）的小姑娘开心地告诉社工。

在小组活动中，社工们以生命教育为理论框架，结合儿童的性格特性、兴趣爱好，运用绘本阅读、情景剧表演、体验式游戏等多样的课程形式，探索和发掘留守儿童的特点及优势，帮助孩子提高与人沟通的能力。

考虑到该村儿童的特征，社工们特意设计了“男女大不同”这个游戏，发现异性的不同之处和闪光点，增强对两性的正确认识，促进与异性的正常交往。

游戏中，组员们展开了激烈的讨论，每个人都说出了自己的观点。

江秋（化名）作为男生代表上台交流时说：“以前我们觉得女生喜欢打人，爱逛街，还喜欢哭鼻子，但是经过这段时间的观察，我们发现女生其实很爱学习，她们还很有爱心会帮助别人，女生也很坚强，有时候很温柔。

”江秋的话引起台下阵阵笑声，大家在欢声笑语中表达了共识。

谢文（化名）上台交流道：“我们以前觉得男生只喜欢玩游戏，还很好斗，但是通过这段时间的观察，我们发现男生很聪明，还乐于助人。

”台下的男生都露出了笑脸。

“在小组活动中，我们见证了这些孩子从内向不敢抬头说话，到渐渐融入到小组中去，与周围的小伙伴们形成了友好的关系，我们亲眼看到了这些孩子的变化，他们中的大多数逐渐变得开朗、大胆，敢于展现自己，我们觉得很欣慰。

”社工小陈在小组活动结束后这样说。

高级社会工作师直接服务个案分析单位：姓名：现任专业技术职务：申报专业技术职务：年月日守护流动儿童美丽的童年2021年秋季开学后，蓝田经济开发区实验小学一、二年级的孩子们，四点半课堂更加丰富多彩了。

由区委联合社工机构开展的“童心筑梦”流动儿童社会工作服务中心落地在这个学校，驻校社工为孩子们带来了一份礼物：课堂。

课堂由社工联合志愿者，每周二、四下午放学后，为孩子们提供素质拓展、自护教育、文化娱乐、生命教育等多元服务。

至今用开展了各类课程250多节，服务流动儿童近600人次。

一、陪伴成长，促进全面发展课堂为孩子们打造了一个轻松、欢乐的学习成长环境，社工通过一系列主题课堂，如包括：“快乐暑假，安全相伴”安全教育、“勇敢爱自己，快乐爱别人”生命教育、“我是小学生了”新生融入等等学习活动，并融入趣味性强的历奇互动游戏，提升流动儿童的综合素质，培养流动儿童团队合作意识，促进流动儿童全面发展。

二、家校互动，强化家庭监护社工建立课堂家长群，与家长互动，反馈课堂内容及效果，让家长们了解孩子在学校和团队中的表现，并要求家长们积极参与到孩子的成长中来。

社工还依托该微信群分享与家庭教育、孩子成长相关的学习资料，鼓励家长学习或反思不当的教育方式。

社工还在课堂挖掘到需要个案辅导的孩子，并将服务从课堂拓展到家庭，通过家访了解流动儿童的亲子关系和成长环境，为有需要的孩子及其家长提供亲亲职辅导。

三、整合资源，促进城市融合课堂也是一个窗口，社工整合资源，将高校大学生志愿者和龙文区的能人、达人邀请到到课堂，让孩子们接受多元化的服务和教育资源。

闽南师范大学法管院的志愿者们，为孩子们带来了“禁毒小课堂”；龙文区武术协会的爷爷，为孩子们讲述了龙文区武术文化的发展历史；退休的老党员带来了“不忘初心、牢记使命”的课堂，讲述了龙文区的发展历史，让孩子们感受龙文发展的脉搏。

充满本土文化和城市生活气息的课堂，不仅在孩子心中种下了理想和信念，也让他们对龙文这座城市更亲近了。

良好亲子关系构建中的社会工作介入研究——成都L社区“大手拉小手”亲子关系服务项目良好亲子关系构建中的社会工作介入研究——成都L社区“大手拉小手”亲子关系服务项目引言良好的亲子关系是儿童健康成长的基石，也是社会稳定和和谐的重要保证。

然而，在现代社会中，由于各种原因，许多家庭面临着亲子关系的挑战和障碍。

在这种情况下，社会工作作为一项专门致力于促进人际关系和社会依赖的专业服务，发挥着重要的作用。

本文将围绕成都L社区“大手拉小手”亲子关系服务项目展开研究，通过对该项目的分析，探讨社会工作在构建良好亲子关系中的具体介入方式和效果。

一、L社区“大手拉小手”亲子关系服务项目的背景和目标L社区位于成都市中心，是一个典型的城市社区，人口密集、楼房成排。

在这个社区里，许多家庭由于长期工作压力和经济负担大，面临着亲子关系的困境。

为了解决这一问题，社区决定启动“大手拉小手”亲子关系服务项目。

该项目的目标是通过社会工作的介入，帮助家长和孩子建立良好的亲子关系，提高家庭幸福感和亲子沟通能力，促进孩子的健康成长。

二、社会工作在L社区“大手拉小手”亲子关系服务项目中的具体介入方式1. 资源整合社工团队首先对社区内的资源进行调研和整合，包括公益机构、社会组织、企业等。

他们与这些机构合作，融合资源，为项目提供必要的经济和物质支持。

2. 家庭访谈和评估社工团队通过家庭访谈和评估，了解家庭中存在的问题和需求。

通过与家长和孩子的深入交流，社工们能够更好地了解他们的需求和期望，从而为他们提供更有针对性的服务。

3. 亲子活动社工团队组织各类亲子活动，通过游戏、讲座、亲子瑜伽等形式，提供机会让家长和孩子共同参与其中，增进感情、加强互动。

通过亲子活动，家庭成员之间的交流和沟通得到促进，亲子关系得到改善。

4. 家庭辅导针对家庭中存在的具体问题，社工团队提供专业的家庭辅导服务。

他们与家长一起制定具体的解决方案，并提供支持和指导，在提升亲子关系质量的同时，提高家庭整体功能。

关于社工介入长者与孩子之间关系改善的案例社工介入长者与孩子之间关系改善的案例：1. 案例一：社工通过组织亲子活动，让长者和孩子共同参与，增进彼此了解和沟通。

活动中，长者和孩子一起做手工、听音乐、讲故事等，逐渐建立起了亲密的关系，增进了彼此之间的情感。

2. 案例二：社工组织长者与孩子的互助小组，长者在小组中分享自己的生活经验和智慧，为孩子提供指导和帮助；而孩子则为长者提供陪伴和关心，共同解决生活中的问题。

通过互相帮助，长者和孩子之间的关系得到了改善。

3. 案例三：社工通过定期家访，了解长者和孩子的需求和困难，提供相应的支持和帮助。

社工在家访中与长者和孩子进行深入交流，了解彼此的想法和感受，帮助他们建立起互信和亲密的关系。

4. 案例四：社工组织长者和孩子之间的合作项目，让他们共同参与社区的公益活动。

通过合作，长者和孩子之间建立起了共同目标和共同责任感，增进了彼此之间的合作和理解。

5. 案例五：社工通过开展长者与孩子之间的文化交流活动，让双方了解彼此的文化背景和传统习俗。

长者和孩子在交流中互相倾听和尊重，增进了彼此之间的理解和尊重。

6. 案例六：社工通过开设长者和孩子的共同兴趣小组，让他们一起参与兴趣爱好的活动。

长者和孩子在共同的兴趣爱好中建立起了联系，增进了彼此之间的交流和了解。

7. 案例七：社工组织长者和孩子之间的亲子关系培训班，帮助长者和孩子学习如何建立健康和和谐的亲子关系。

通过培训，长者和孩子之间的沟通和理解能力得到了提升，关系也得到了改善。

8. 案例八：社工在学校开展长者与孩子之间的友善课堂活动，让长者和孩子一起参与课堂教学和学习活动。

长者在课堂中与孩子互动，分享自己的经验和知识，增进了彼此之间的了解和亲密度。

9. 案例九：社工组织长者和孩子之间的家庭联谊活动，让双方的家庭一起参与。

通过联谊活动，长者和孩子之间的关系得到了加深，家庭之间也建立起了密切的联系。

10. 案例十：社工通过开展长者与孩子之间的心理辅导活动，帮助他们解决心理困扰和沟通障碍。

高级社会工作师直接服务个案分析单位：姓名：现任专业技术职务：申报专业技术职务：年月日驻校社工调皮”小孩成长的陪伴者服务对象基本情况小宇（化名），男，11岁，小学五年级，流动儿童，成绩差，由班主任转介给驻校社工。

班主任反映他是让人头疼的学生：上课期间好动、经常走动位置、喜欢打人。

社工在了解到小宇的情况之后，及时和小宇妈妈进行沟通，并介入辅导。

在与妈妈沟通过程中，社工发现小宇妈妈对小宇很失望，并且小宇对妈妈也不怎么理睬。

社工在做完初步评估后，制定了服务计划，通过个案辅导为小宇的成长开启了“导航”陪伴。

主要服务内容建立信任关系：成为小宇的好朋友驻校社工在学校里和小宇建立了信任关系，小宇把社工当成了朋友。

互动中社工发现小宇有改变的意愿：在学习上，成绩下滑，但想考好，只是觉得自己没办法；想改掉缺点，觉得只靠自己很难。

小宇也表示，如果有人监督，那就可以试试。

认知行为治疗：和小宇一起成长社工和小宇一起“挖宝藏”，首先让他发现自己的缺点及成绩退步的原因，并根据情况和小宇一起制定小目标：按老师要求完成作业、不打人、上课不走动等，促进小宇有意识朝目标努力。

社工澄清他人对小宇有多动症的评价，通过绘本让他了解多动症的表现，并且肯定他，帮助小宇更好摆脱这种评价对他的负面影响。

社工和小宇根据学校课程设定、托管及家庭时间安排一起制定学习计划表，让小宇有系统的作息习惯，培养自我管理能力。

开展亲职辅导：为小宇家长提供支持辅导过程中，社工发现小宇的问题形成和他的成长有很大的关系，社工对小宇爸爸妈妈进行亲职辅导。

小宇妈妈经常会对小宇做的每件事情表示不满意，社工引导妈妈要对小宇进行肯定和支持。

社工和小宇妈妈探讨爸爸揍打小宇所起的作用，分析缺乏教育技巧揍打对孩子的成长可能产生的负面影响，并引导小宇妈妈思考，推动小宇妈妈说服爸爸改善家庭教育方式，增强正面管教。

因为爸爸上班比较忙，教育孩子的事情几乎落在妈妈身上。

社工建议将爸爸手中的“戒尺”适当交到妈妈手里，有利于更好督促小宇坏习惯的改变和良好习惯的养成。