汉语对英语写作负迁移应对策略

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析
中学生英语写作中的汉语负迁移现象在国内英语教育中非常普遍，给学生的英语写作
水平和语言表达能力带来了很大的影响。

为有效地解决这一问题，教师应该采取一系列措施，才能控制和减少学生英语写作中的汉语负迁移现象。

首先，教师应该加强学生的英语语感训练，引导学生从英语文化的角度去理解和运用
英语语言。

语感训练可以通过大量阅读和文化交流来实现，让学生感受英语表达的魅力和
流畅性，提高他们的英语语感。

其次，教师应该注重英语写作技巧的培养，加强学生的语法训练，学习并掌握英语写
作的常用套路和技巧。

同时，教师还应该通过课堂作业、批改和改进的方式，帮助学生找
到并纠正汉语负迁移现象，逐步提高他们的英语写作水平。

再者，教师可以通过影视、游戏等吸引学生的方式，提高学生的英语兴趣和积极性，
让学生意识到英语的重要性和必要性。

这样，学生在学习英语的过程中，会逐渐习惯使用
英语思考，培养出用英语思维和表达的习惯。

最后，教师也可以通过多样化的课堂活动和教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点。

这样一来，学生会逐渐掌握用英语表达自己的技能，提高英语写作的水平和能力。

总之，汉语负迁移现象在中学生英语写作中是一个很常见的问题，解决这个问题的关
键是教师要找到切实有效的方法，从多个方面加强学生的英语语感训练和技巧培养，让学
生逐步摆脱汉语思维的束缚，掌握英语表达的基本技能，提高自己的英语写作水平和表达
能力。

汉语负迁移对英语写作的影响及应对策略作者：邢树娜来源：《成才之路》2008年第26期对于许多大学生，写作通常是件颇为头疼的事。

虽然他们已经具备了一定的语言能力和基本的语法知识，但所写的作文仍然不太像英语文章。

观点、想法很好，可写下来以后别人却不太明白。

教师也常感到困惑，自己改得很辛苦，学生的进步却不大，其实根本原因在于学生在写作的过程中，习惯用母语的思维来表达思想。

语言是一种习惯，学习外国语言就意味着学习一套新习惯。

在学习新习惯的过程中，旧习惯必然会对新习惯的学习产生影响。

学习外语也是一样。

母语中与外语相似的地方就会促进外语的学习，而有差异的地方就会阻碍外语的学习。

当然，差异越大，困难就越大。

心理学上把原有知识对新知识学习产生影响的现象称为“迁移”(transfer)。

促进新知识学习的迁移称为“正迁移”(positive transfer)，阻碍新知识学习的迁移称为“负迁移”(negative transfer)。

一、汉语负迁移在学生英语写作中的典型错误分析本文对学生英语写作中典型的语际错误进行了分类，并通过具体的例子从句子结构和词汇搭配两方面来分析。

1. 词汇方面(1) 词汇冗余。

学生在词汇选择方面往往表现为冗余累赘，原因在于他们对英语词汇的理解不够确切。

如他们通常会把简单的a desk写成a book desk或a writing desk，也不知道a dance和a study可代替a dance party和a study room。

(2)生搬硬套。

学生受汉语传统思维影响，常常会对一些英语词汇按汉语习惯进行误编，强把一个个汉字和英语单词“配对”，其后果是或词不达意，或闹出大笑话。

典型的错例包括：把“吃药”写成“eat medicine”，把“注意身体”写成“notice your body”，把“就业问题”写成“employment problem”，甚至把“光阴似箭”写成“Time flies like arrow”。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策
一、影响
1. 语法错误
由于汉语和英语的语法结构存在很大差异，初中生很容易在英语写作中犯下语法错误。

在英语中动词时态的使用和词序的排列，都与汉语存在较大的差异，初中生很容易出现错误。

2. 词汇选择
3. 句式表达
汉语和英语的句式结构也存在很大的差异，初中生在英语写作中很容易受到汉语句式
的影响而出现句式表达不当的情况。

在汉语中，修饰语通常放在名词的后面，而在英语中
则放在名词的前面，这种差异容易导致初中生在写作中出现句式错误。

二、对策
针对初中生在英语写作中常见的语法错误，学校和老师们可以设置相应的语法训练课程，针对英语语法的重点和难点进行有针对性的训练，帮助学生掌握英语语法知识。

为了解决初中生在英语写作中的词汇选择问题，学校可以加强学生的词汇训练，引导
学生在写作中使用更加准确的词汇，提升他们的词汇水平。

4. 多角度比较
为了帮助初中生更好地理解英语和汉语的不同之处，学校可以引导学生多角度进行比
较分析，帮助他们更好地理解英语的语法、词汇和句式结构特点。

5. 鼓励练习
学校和老师们可以鼓励学生多进行英语写作练习，提供更多的写作机会，让学生通过
实际的写作练习来加深对英语写作的理解和掌握。

汉语思维的负迁移对初中生英语写作存在一定影响，但通过学校和老师们的合理对策
和引导，可以帮助学生更好地克服这一难题，提升他们的英语写作水平。

希望通过不断的
努力，初中生能够更好地掌握英语写作技巧，更好地适应国际化的潮流。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策汉语思维负迁移对初中生英语写作产生了一定的影响，主要表现在语法、词汇、句子结构等方面。

为了克服这些问题，有一些对策可以帮助学生提高英语写作水平。

第一，加强英语语法学习。

由于中文和英文的语法结构差异较大，初中生在英语写作中往往容易出现语法错误。

应重点学习英语语法知识，理解英语句子的构成和用法，并结合实际写作进行练习。

第二，扩大英语词汇量。

中文和英文的词汇选用和用法也存在差异，所以要培养良好的英语词汇积累习惯。

学生可以通过背单词、多读英语文章、参加英语角等方式来提高自己的词汇量，并能够准确运用这些词汇进行英语写作。

学会英语的句子结构和表达方式。

中文和英文的句子结构和表达方式也存在差异，所以学生需要通过多读英语文章、欣赏英语写作范文等方式来学习英语的句子结构和表达方式。

并且在写作过程中，要尝试多种句子结构的运用，提高写作的多样性和灵活性。

第四，开展英语写作训练。

只有通过实际写作训练，才能提高初中生的英语写作水平。

学生可以选择一些主题进行写作练习，同时请老师或同学进行修改和评价，从而及时发现自己的问题并加以纠正。

第五，注重英语写作技巧的培养。

学习英语写作需要一定的技巧，如合理安排文章结构、运用适当的过渡词、清晰地陈述观点等。

学生可以通过学习英语写作相关的技巧和方法，来提高自己的写作水平。

要想克服汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响，学生应该加强英语语法学习，扩大词汇量，学会英语的句子结构和表达方式，进行实际写作训练，并注重英语写作技巧的培养。

只有通过不断地努力和实践，才能提高自己的英语写作水平。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析汉语负迁移是指在中学生的英语写作过程中，由于中文语义、句式和思维方式的影响，导致英语表达能力的不足或者错误。

这种负迁移现象在中学生英语写作中普遍存在，主要表现在词汇拼写错误、语法错误、句子结构混乱、语言表达不准确等方面。

中学生在英语写作中常常出现词汇拼写错误。

由于中文和英文的语言特点不同，中学生在英语写作中容易将中文词汇的拼写误用于英文中，或者将英文词汇按照中文的拼写规则进行拼写。

这种现象直接导致了中学生英语写作中的拼写错误，从而使得文章的表达不够准确。

受中文语法的影响，中学生在英语写作中常常出现语法错误。

中文和英文的语法结构存在很大的区别，例如中文中的主谓宾结构，在英语中往往需要通过连词或者变换句子结构来表达，这样的差异容易导致中学生在英语写作中的语法错误。

中学生在英语写作中可能会出现句子结构混乱的问题。

中文中的句子结构灵活，常常通过动词、形容词等词性的变化来表达不同的意思。

然而在英文中，句子结构的表达方式不同，主要通过词序的变化来表达句子的含义。

中学生容易将中文的句子结构应用于英语写作中，导致句子结构混乱的问题。

中学生在英语写作中的语言表达常常不够准确。

中文中存在很多词语的多义性，例如中文的“事情”一词可以指代很多不同的事物，而在英语中，词语的表达往往更加精确和准确，需要根据上下文来确定具体的词义。

中学生在英语写作中往往没有正确理解词义的辨析，导致语言表达不准确。

针对中学生英语写作中的汉语负迁移现象，可以采取以下对策。

提升词汇意识，加强词汇的记忆和理解，掌握英语词汇的拼写规则。

加强语法学习，通过对比中英语法结构的差异，加深对英语语法的理解。

培养正确的句子结构意识，通过模仿和练习，熟练掌握英语句子结构的表达方式。

加强阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习，提高对语言表达的准确性和敏感性。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析汉语负迁移指的是在中学生英语写作中出现的一种错误现象，即学生将汉语语法或用法错误地应用于英语写作中。

这种现象常常使得学生的英语写作表达不准确、语法错误频繁出现，给读者带来困惑或误解。

为了解决这一问题，我们需要探讨其原因，并提出一些对策。

造成汉语负迁移现象的原因有多种：中学生在学习英语过程中会受到母语汉语的干扰。

由于中文与英文在词序、语法结构等方面存在一定差异，学生容易将中文的语法规则应用到英语写作中，从而影响表达的准确性。

中学生英语写作水平相对较低，词汇量有限，所以他们往往用中文中的表达方式去处理英语写作题目，导致了负迁移的现象。

为了解决汉语负迁移现象，我们可以采取以下对策：教师应该及时发现和纠正学生的错误。

在批改作文时，教师可以重点关注学生的错误表达，并给予适当的指导和纠正。

教师应该将语法教学与写作训练结合起来，使学生能够正确理解和运用英语语法规则。

教师可以通过讲解和练习的方式帮助学生理解英文句子结构，学会正确的表达方式。

学生应注重词汇和句型的积累，通过大量阅读和写作练习，丰富自己的词汇量和语言表达能力，从而避免汉语负迁移的现象。

学校和家庭也应加强对学生英语学习的支持和指导。

学校可以组织英语写作比赛、阅读活动等，培养学生的英语写作兴趣和能力。

家庭可以提供多种学习资源，如英语电影、英文原版书籍等，帮助学生进行英语写作的积累和提高。

汉语负迁移在中学生英语写作中是一个普遍存在的问题。

为了解决这个问题，学校和教师需要加强对学生的指导和教育，学生本人也需要注重积累和提高自己的英语写作能力。

只有通过共同努力，才能有效地克服汉语负迁移现象，提高中学生的英语写作能力。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析1. 引言1.1 介绍中学生英语写作中汉语负迁移现象中学生英语写作中汉语负迁移现象是指学生在英语写作中受到汉语语言结构和表达习惯的影响，造成英语写作表达不准确、不规范的现象。

这种负迁移现象在中学生英语写作中比较常见，给学生的英语学习和写作能力提升带来一定困扰。

在中学生英语写作中，汉语负迁移现象表现为学生在句子结构、词汇选用、语法运用等方面出现错误或不当的现象。

学生可能会直译汉语句式或习惯用语到英语写作中，导致表达不通顺、逻辑不清晰。

学生可能会涉及英语语法规则不熟悉或运用不当，造成句子语法错误或语意模糊。

汉语负迁移现象的产生主要原因是中学生在英语学习过程中对汉语的依赖过重，缺乏对英语语言特点的深入理解和运用。

长期处于汉语环境中的学生往往习惯了汉语的表达方式，难以完全转变为英语思维方式，导致负迁移现象难以避免。

要解决中学生英语写作中的汉语负迁移现象，需要提高学生的英语语言意识和自主学习能力，引导他们多接触英语语境，注重语言表达准确性和规范性。

教师应当加强对学生的指导与纠正，及时发现并纠正学生写作中的错误现象，帮助他们建立正确的英语写作思维模式。

通过师生合作，共同努力应对汉语负迁移现象，提升学生的英语写作水平。

1.2 分析负迁移现象产生的原因There are several reasons contributing to the phenomenon of negative transfer of Chinese in English writing among middle school students. Firstly, the differences in grammar between Chinese and English often lead to errors in English writing. For example, Chinese sentences tend to be more concise and lack the use of articles, which can result in students omitting articles or using them incorrectly in English writing.2. 正文2.1 中学生英语写作中常见的汉语负迁移现象中学生英语写作中常见的汉语负迁移现象包括词汇错误、语法错误、逻辑错误等。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析随着全球化和中国的崛起，英语已成为人们必备的语言技能。

而在英语学习中，许多学生都会遇到汉语负迁移问题，特别是在写作中，这种现象表现得更加突出。

本文旨在探讨中学生英语写作中的汉语负迁移现象，并提供一些有效的对策以帮助学生克服这个问题。

一、汉语负迁移现象汉语负迁移是指在英语学习中，由于母语的影响，学习者在使用英语时存在一些错误或表达不当的现象。

下面列举一些比较常见的汉语负迁移现象：1. 中式书面语影响：学生在英语写作中常将中式书面语习惯用于英语写作中，造成语言不自然、生疏。

2. 音译：学生在写作中会将汉语中某些常用的词语音译为英语，如“电视”译为“television”，但这种翻译很容易让读者感到困惑。

3. 语法不当：汉语中的一些语法习惯是英语中不符合语法规则的，比如“从小到大”翻译为“from small to big”，正确的应该是“from childhood to adulthood”。

4. 用词不恰当：有些学生在以前的学习中学过一些字词，但是不知道它们和其他词汇的区别，或者不知道如何灵活使用，因此在英语写作中会出现用词不恰当的现象。

二、解决汉语负迁移问题的方法1. 制定有效的学习计划：学生应该有一个明确的学习计划，在学习英语的过程中应掌握英语基础知识，熟悉英语语法，正确地理解和运用英语表达方式。

2. 多听多读、多写多说：学生需要在课余时间多进行听、读、写、说等英语学习活动，多听英语广播、看英语电影、读英语杂志、写英语作文、说英语对话等，通过这些活动的锻炼能够提高英语水平，促进英语思维的形成。

3. 关注词汇的使用：在写作中，选词是非常重要的一个环节，因此，学生需要关注学习和使用英语中的常用词汇，这些包括词语的意思、用法、时态等。

同时，学生需要多积累一些句子、短语、习语，以方便在写作中使用。

4. 注意阅读英语范文：阅读英语范文有助于学生提高自己的英语水平，特别是对于那些想写好英语作文的学生来说，读英语范文更是必不可少的。

汉语对英语写作的负迁移及应对策略中国学生在进行英语学习时能较为明显的感受到学习障碍，这种障碍比较大程度是源自于我们的母语汉语。

本文以高职高专的学生为研究对象，从母语负迁移的角度，着力研究英语写作上的汉语负迁移，并提出相应的解决方案。

以进一步促进英语的学习。

母语汉语负迁移英语写作一、在进行英语学习时，我们通常把英语分为听，说，读，写四部分，写作放在最后，但其重要性并不亚于前面三部分随着经济全球化的发展，英语写作的重要性也日趋明显。

而经过笔者的考察与研究发现，我国大学生在进行英语写作时，出现和遇到了很多的问题和障碍。

这些问题和障碍不少是由于我们的母语汉语所带来的。

也就是我们通常所说的母语负迁移。

在中，迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。

迁移有正迁移和负迁移之分。

汉语对英语学习的积极促进作用称之为正迁移，相反，汉语对英语学习产生的各种障碍，消极作用称之为负迁移。

在英语的学习中，汉语对英语的迁移现象随处可见，影响也极为广泛且深刻。

本文以高职高专学生为对象，就汉语母语对英语写作产生的负迁移现象进行分析，并提出相关解决方案。

（一）汉语与英语的构词法不同汉语是一门逻辑性很强的语言，在进行构词时通常都有规律可行。

如在表示食物时，“肉”是作为整个肉类的总称。

而涉及到具体的某种类时，通常在前面加上某种类即可。

如“猪肉”，“牛肉”，“羊肉”，然而，对应的英文却并不这样表达。

猪肉的英文是“pork”而非“pig meat”，牛肉叫“beef”而不是“cow meat”羊肉则称之为“mutton”。

除此之外，英语还有单复数，可数与不可数之分。

复数名词也有加-s，-es或y变i再加-es之分，种类较多。

而在汉语中，此种现象并不存在，在进行遣词造句时中文并不受影响，换成英文，则会导致错误百出。

如汉语“我有很多朋友”学生常会写成“I have many friend.”Friend在这里显然是复数，需要在词尾加上“s”。

浅谈初中英语写作中汉语负迁移问题及对策作者：甘翠华来源：《学习周报·教与学》2019年第07期摘 ;要：初中阶段的学生长期生活在汉语环境中，习惯了用汉语学习的思维来进行语言学习，然而汉语与英语属于不同的语系，在表达上存在着差异，但由于惯性思维，初中生在英语写作中会受到汉语负迁移问题的影响，不利于学生英语写作能力的发展。

因此，教师应当对英语写作中出现的汉语负迁移现象进行深入研究和有效解决，促进学生英语能力的提升。

关键字：初中英语;写作教学;汉语负迁移对于初中英语教学而言，迁移现象是指汉语对英语、原有英语知识对新的英语知识所产生的作用。

这种作用可能是积极的，也有可能是消极的，而负迁移就意味着作用是消极的。

也就是说，在初中英语写作教学中出现汉语负迁移现象对学生的英语写作学习会产生不利影响。

因此，教师应当让学生充分认识到汉语与英语的区别，并在充分了解学生的基础上，将汉语负迁移有效转化为正迁移。

故而，本文从以下几个方面入手来对初中英语写作中汉语负迁移的问题及对策进行探究。

一、中学生英语写作中汉语负迁移现象表现中学生英语写作中的汉语负迁移现象表现主要体现在两个方面，一个是英语词汇使用不当，另一个是语法错误，常常出现“中国式英语”表达。

恰恰这两个方面又是英语写作的基础和关键，这两个方面的错误对学生的英语写作质量影响很大。

具体来说，在英语词汇的使用方面，由于在汉语中，很多词语都可以表示同一个意思，比如说“动机”、“目的”、“初衷”等，但是在英语写作中，这些词汇不仅不能直接替换使用，而且在使用时还需要考虑词性、语境等相关问题。

比如英语中表示目的的词汇有purpose、aim等，都是表示目的，但是在用法和意思上却有区别，即：purpose指做某事的原因，aim指要达到的目的;aim可以指尝试达到目的，purpose含有要成就某事的强烈感觉等等。

然而受汉语思维习惯的影响，学生在写作中常常用汉语思维来进行词汇选择，从而导致词汇使用错误。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析中学生英语写作是英语学习的重要组成部分，而中学生作为英语学习的初学者，对于文化差异和语言习惯等方面的理解可能会出现偏差。

这种偏差在英语写作中体现为汉语负迁移现象，也就是在英语写作中出现汉语语言习惯的痕迹，表现为使用汉语语法、表达思维方式审美观念等。

本文将从汉语负迁移的原因、表现和对策角度进行探讨。

一、汉语负迁移的原因1.语言背景影响汉语和英语是两种语言体系，文化背景、社会背景、语言环境等各方面的差异都会影响到学习者的英语学习，因此中学生学习英语时很容易将中文语言习惯带入英语写作中，造成说写不准确、表达不流畅等问题。

2.单词语法记忆不足英语写作最基本的是单词基础，有很多中学生在学习单词时只掌握单词的字面意思，而对其在句子中的用法和词性等不太熟悉，不能很好地将单词综合运用于写作中。

3.文化差异造成表达偏差英语写作和中文写作具有不同的表达方式，语法结构和审美观念等都存在差异，而中学生在英语写作过程中难免受到中文审美观念的影响。

1.语法错误中学生在写英语作文时经常出现词序、时态、语态等语法错误，这些错误是因为他们更熟悉中文语法结构，导致他们在用英语表达时会把中文语言习惯带入到英语写作中。

2.过度汉化表达法中学生在英语写作中难免受到中文思维的影响，表现为使用一些中文的翻译表达法来表达英语词汇，但这样做会使文章不流畅、不自然。

3.用词不当中学生在英语写作中常常会使用错误的词性，比如把名词当动词使用，或把形容词当副词使用，这会使文章的表达力和连贯性下降。

1.锤炼语感中学生要通过更多的阅读、听力练习来提高英语的语感，这样可以有效地帮助他们更准确地把握英语语法、用词、表达方式等，避免使用汉语语言习惯。

2.注重写作训练中学生应注重英语写作训练，进行写作练习，养成写作习惯，提高写作能力，这样可以使他们更加熟练的运用英语表达思想，避免使用中文思维。

3.加强语法技能中学生需要时常进行语法练习，掌握英语语法、句型等语言知识，这样能更好地运用英语表达思想，避免汉语语言习惯的干扰。

中学生英语写作中汉语负迁移现象及对策探析随着中国的不断发展和开放，越来越多的中学生开始学习英语，并且英语写作作为学科的一部分也逐渐受到重视。

在英语写作中，很多中学生都存在着汉语负迁移的现象，即在英语写作中受到母语汉语的影响，出现严重的语言错误。

本文将就中学生英语写作中汉语负迁移现象进行探析，并提出相应的对策。

1.1 直译问题在英语写作中，很多学生在表达时会直接使用汉语句式直译成英语，由于汉语与英语的语法结构和表达方式截然不同，这就导致了英语句子出现了严重的语法错误和不通顺的表达方式。

“她是我的好朋友”一句，在英语中应该是：“She is my good friend.”而不是直接译成：“She is my good friend of mine.”1.2 词汇搭配问题1.3 句型结构问题在英语写作中，学生们也容易在句型结构上受到汉语的影响，导致出现了句子不通顺、语法错误等问题。

英语句子中的主被动语态、定语从句、强调句等在汉语中的表达方式与英语截然不同，因此学生在表达时很容易出现错误。

2.1 学习方式的差异中学生在学习英语的过程中，由于传统教学方法的限制，他们往往过于注重词汇和语法知识的学习，而对语言习得和实际运用的训练不够，导致了他们在写作中无法真正理解和把握英语的表达方式和用词习惯。

2.2 母语影响母语对学习第二语言的影响是不可忽视的，很多学生在表达时会首先想到使用汉语的表达方式，然后再用英语来表达，这种思维方式会让他们丧失英语写作应有的独立性和自觉性。

2.3 学习氛围的缺失在很多中学，学生们对英语学习的兴趣和热情并不高，而且英语写作往往是在课堂上完成作业，缺少了学生们自主写作的机会，也就无法真正提高他们的英语写作水平。

3.1 提倡英语思维学校和教师应该引导学生去提倡英语思维，让学生从思维方式上就要将汉语的思维方式转化成英语的思维方式。

可以从阅读入手，让学生多读一些英语文章、英语课外读物，培养他们用英语思维方式去表达的能力。

汉语对英语写作的负迁移及应对策略作者：吴爱香来源：《江西教育C》2019年第10期摘要：汉语和英语分属不同的语系，有巨大的差别。

平时批改英语作文时，发现学生作文中的很多错误是母语的负迁移导致的。

本文探讨了汉语在词法、句法和篇章三个层面对初中英语写作的负迁移，并提出了应对策略，目的是让师生都留意这些错误并有意识地避免，从而提高学生的英语写作水平。

关键词：负迁移 ; ;英语写作 ; ;应对策略一、迁移理论概述在第二语言习得研究领域，母语对二语习得的影响是语言学家和心理语言学家探讨的重要問题之一。

汉语属于汉藏语系，而英语属于印欧语系;汉语属于分析语，而英语属于综合-分析语。

两者有相同之处，但有着更多的不同，学生在学习英语的过程中，不可避免地会受到母语的干扰。

二、汉语对英语写作的负迁移在词法、句法和语法层面的体现英语是中学生学习的第二语言，很多学生在写作时，受到了中式思维的负面影响，一些学生直接把中文句子逐词翻译为英文句子，忽略了中英文思维方式的差异及中英文句子结构的差异。

（一）词法层面在长期的教学实践中，笔者发现词汇层面的错误主要表现在词义重复、词语搭配和词语使用上。

下面分别来看一下典型的错例。

例1：他的身体健康。

His body is healthy. （误）（词义重复）He is healthy. （正）分析：此处就属于词汇的冗余。

英文中单词healthy的意思就是身体健康的，翻译时不需要再把身体翻译出来，主语直接用he就可以了，这就是词汇方面过于一一对应了。

例2：价格太贵了。

The price is too expensive/ dear. （误）（词语搭配不当）The price is too high.（正）分析：这里就考查了词语的搭配问题，中文常说价格昂贵或便宜，可英文中价格却不能和expensive; cheap搭配，常与高低搭配。

例3：He eat the breakfast very quick. （误）（词性使用不当）He eats the breakfast very quickly. （正）分析：在英文中，除连系动词以外，动词要用副词来修饰，上一句修饰的吃早饭的动作，要用副词quickly，需要由形容词quick加词缀ly来构成。

汉语负迁移对大学英语写作的影响及应对的教学策略摘要：本文从影响大学英语写作最重要的因素之一——汉语负迁移的角度，分别从语言和文化两大方面阐述了负迁移对英语写作的影响，并提出了相对应的教学策略，旨在帮助学生有针对性的克服母语负迁移的影响，全面提高大学生英语写作能力和水平。

关键词：大学英语写作，汉语负迁移，语言，文化，策略1.引言一直以来，英语写作仍是学生掌握语言技能中的一个薄弱环节。

导致这一结果的原因有很多，母语负迁移是重要因素之一。

本文将从母语（汉语）对大学生英语写作的语言和文化两大方面的负迁移论述其对大学英语写作的影响，进而提出对应的教学策略，帮助学生提高英语写作的能力。

2.母语迁移理论母语迁移（l1 transfer）这一概念是在二十世纪四五十年代兴起的对比分析理论中提出的。

母语迁移理论认为，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极干扰的作用。

母语由于其与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。

因汉语与英语属不同的语系，在词汇、句法、篇章、思维模式及文化背景等方面存在很大差异，而在英语学习的过程中，汉语的习惯会自动地首先出现在学习者脑中，潜意识中对英语产生影响，尤其体现在书面语言输出上。

3.汉语负迁移在大学英语写作中的表现3.1. 词汇方面的负迁移3.1.1 词汇搭配不当。

英语和汉语在词的搭配方面有很大的不同。

由于受汉语的负迁移影响，学生在写作中常常用汉语思维来套用英语单词。

例如：牛肉汤 beef soup(误) beef broth(正)学习榜样 learn the example (误) follow the example（正）学习知识 learn knowledge(误) obtain/gain knowledge(正) 3.1.2 词性误用。

英语中的词性大多可以根据词缀来判断，而汉语却没有词缀标记。