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高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
32010年第25卷第2期南昌教育学院学报高职一、课程改革的依据《高等数学》课程是农科、理工科高职院校的一门重要的基础课程、“工具”课程，它作为一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生的思想方法、知识结构与创新能力的形成，对学生后继课程的学习及思维素质的培养起着其它学科无法比拟的重要作用。
鉴于他的这种特殊的地位和作用，如何科学地整合教学内容，如何选择教学方法和考核模式，才能顺应时代发展对人才的要求，培养出具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力的技术应用型人才就显得十分重要。
经过多年的教学实践以及召开各专业教师座谈会和来自学生的反馈信息，普遍认为现行的教学内容和教学方法及考核模式存在一系列问题，主要表现为：(1)教学内容结构不合理，基本上是沿用传统的知识体系，与专业和学生的需求相距甚远，没有充分体现出高职教育的培养目标；(2)教学方法滞后。
在数学教学中使用“注入式”方法可以说是根深蒂固的，教学中，过于偏重数学在逻辑思维方面的缜密性和解题技巧性，而忽视了从问题背景出发引导学生学习数学，课堂上缺少“研究型”教学，使学生思维的开放性、解决实际问题的主动性受到制约。
(3)教学手段陈旧，没有充分重视现代信息技术对数学教学的辅助作用，使数学教学在单位时间内教学内容容量较少，不便拓宽学生的知识面。
(4)考核形式单一。
数学考试的基本形式是笔试、闭卷，一旦试题出现偏颇，考试成绩就会严重失衡，导致学生恐惧、厌烦数学，最终丧失学习数学的信心。
因此，有必要对高职教育的高等数学教学内容和教学方法及考核模式的改革进行深入研究，以实现高职教育培养应用型人才的目标。
二、课程改革1.教学内容的设置应面向专业需求高等职业教育是高等教育的特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需求的高技能人才的使命。
《高等数学》作为高等职业教育的一门重要的基础课程、“工具”课程，如何科学地设置教学内容，才能实现高职教育培养应用型人才的目标，应是一个亟待解决的重要课题。
高等数学课堂教学反思与改革高等数学课程是大学教育的重要组成部分，它对培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力具有重要意义。
然而，在传统的高等数学课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、知识掌握薄弱以及缺乏实践操作能力等问题。
为了改进这一现状，我对高等数学课堂教学进行了反思，并提出了相关的改革措施。
首先，传统的高等数学课堂教学普遍以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
为了改变这种状况，我认为可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等。
通过引导学生主动思考和探究，激发其学习兴趣和学习动力，提高他们的参与度和自主学习能力。
其次，高等数学课堂教学往往以理论为主，缺乏实际应用。
为此，我建议增加实践操作环节，在理论学习的基础上，引入数学建模、实验仿真等实际案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和应用能力。
此外，在高等数学课堂教学中，教师也应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，要注重培养学生的表达能力和思维逻辑能力，通过开展课堂讨论和演讲等活动，提高学生的沟通能力和表达能力。
在评价方面，传统的高等数学课堂评价往往只注重考查学生的记忆和计算能力，而忽视了学生的综合能力和创新思维。
为了更全面地评价学生的学习情况，可以采用多种评价方式，如作业、小组项目、课堂表现等。
同时，要注重评价过程的及时反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供个性化的帮助和指导。
在教材选择方面，应注重教材的多样性和适应性。
传统的高等数学教材往往过于抽象和理论，难以激发学生的兴趣。
因此，可以选择一些生动有趣、实用性强的教材，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
综上所述，针对高等数学课堂教学存在的问题，我们可以通过改变教学方法、增加实践操作、培养学生的综合能力和改进评价方式等来进行改革。
科技风2021年5月心科教论坛DOE10.19392/ki.1671-7341.202115028应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例施秀莲肇庆学院数学与统计学院广东肇庆526061摘要：高等数学是我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我校的高等数学课程在教学內容、教学模式和考核评价方式上都基本停留在传统普通高校的课程模式中，已不适应于我校应用型本科培养模式的要求。
本文采用问卷调查的方式摸清我校高等数学教学实践存在的主要问题，探索高等数学课程教学改革的思路和方法。
关键词:高等数学;教学改革；混合式教学模式中图分类号:G642文献标识码:A我校在“十三五”规划中提出了实现建设“特色鲜明的高水平应用型综合大学”的阶段性目标,力争成为广东省应用型本科示范高校。
为此，我校必须进一步优化人才培养结构，构建起特色鲜明的高水平应用型人才培养体系，全面提升应用型人才培养素质,改革专业和课程结构，转变教学模式,推进课程内容和教学方式的改革。
高等数学作为我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我们的高等数学课程,无论是教学内容和教学模式上,还是课程的考核评价方式上都仍采用传统的模式，已不适应于应用型本科培养模式的要求。
另外,当前学校各学科的专业建设也对高等数学课程的教学提出了许多新的要求。
因此，对我校高等数学课程进行教学改革，已势在必行。
目前已有不少关于高等数学课程教学改革的研究成果&T#我校以培养应用型人才为主要目标，既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式，所以我校的高等数学课程改革不能墨守成规，需要我们多调查研究,不断地探索和实践。
本文，通过对我校2019级学生高等数学课程的学习现状进行问卷调查,总结在高等数学课程教学实践中存在的主要问题，并紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，深入研究高等数学课程教学的改革，以期找到改革的正确思路和有效方法。
浅谈高校《高等数学》课程的教学改革
摘要：通过对《高等数学》课程教学现状的分析，阐明了高校《高等数学》教学改革的必然性与必要性，并指出教学改革应注重实效性与实践性。
关键词：高等数学；数学教学；实效性
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01
一、数学教学的现状分析
（一）现今的数学教学在许多方面囿于传统方式，难以适应大学生求新、求变的思维方式。
尽管我们至今不能否定这种教师在讲台上讲，学生在下面听的授课方式的实效性与先进性，但现在社会的发展已使得课堂以往所不具备的条件与规模迅速扩大，学生获取知识的渠道五花八门，途径颇多。
数学教学却一如既往，囿于课堂，加上课堂时间有限，授课的效果难免不如以往。
如果我们的数学课教师都能想尽办法博采众长，势必会大大克服现今数学教学的单一、古板的缺点，学生也不会用“难”字来评价数学学习，其授课效果会大大改善。
（二）数学教学的理论性、抽象性与大学生活跃、生动、善于形象思维的特点相冲突。
目前，我国的高等教育虽已从精英式教育转向大众式教育，但大学生的专业化的特点并未改变，专业化的学习本身就需要一个坚实的理论基础。
数学教学本身固有的理论性、抽象性与大学生的专业化学习的特点是相吻合的。
现代科技的发展，
教学手段的日趋多样化，使数学教学完全可以变得生动、有趣，调动学生学习的积极性。
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，哪一方面缺乏主动性与积极性都会导致学习的效果欠佳。
（三）数学课教学注重理论性与大学生强调个人能力水平提高相冲突。
当今大学生已经十分清楚地认识到了自身实际的能力与水平对今后工作的影响。
在大学里,大部分学生都已经明确地认识到大学不仅仅是一个获取知识的场所，更是一个走向社会的最后一个训练基地，因此十分重视自身各种能力的培养。
而数学课主要以教授知识为主，对任何一门基础性课程的教学来讲，不断地推陈出新、与时俱进是其生命力所在，也是吸引学生获取知识的重要手段与方法。
二、数学教学改革的必然性与必要性
多年来，作为基础课的《高等数学》课程教学趋向于稳定。
因为其知识点并无太大的改变，基础数学本身也不可能像其它新兴学科那样地日新月异，这也是造成数学课缺乏时代感和新鲜感的主要原因。
但数学学科也在发展，尤其是《高等数学》教学方法更需要更新和发展。
（一）数学这一学科的进步使其在其它学科中的基础性作用愈加突出，这必然会引起数学本身的学科变化。
数学课的教学应紧跟发展的步伐，充分展现出生机与活力。
从数学课本身来讲，其紧密的逻辑及深厚的理论固然会使许多学生觉得深奥难懂，但这也正是其魅力所在，如何使难懂变成强大的吸引力确是我们每一个教师需要
思考的。
因此,在教学手段和教学方法上大力改进是必要的，也是必需的。
（二）教学手段、教学方法的改革会有效地减轻大学生们的学习压力。
现今是知识经济时代，知识总量的增加使得当今的大学生们面临着超过以往任何一个时期的学习压力，加上社会竞争的加剧，毕业后就业的压力，使得当今的大学生们极少能以轻松的心态面对生活与学习。
《高等数学》这门课的功能虽然主要在于帮助学生掌握知识，完善知识结构，为深造和就业打下牢固基础。
但是，它对全面提高大学生素质也有着不可忽视的作用。
显然，将数学教学变得生动有趣，充满着时代感与新鲜气息，这对于缓冲学生的学习压力，减少心理问题，提倡快乐学习是有很大帮助的。
（三）数学教学改革必然会激发更多的学生学习数学的兴趣，从而为其专业学习打下牢固的基础。
《高等数学》是学生的必修课，不属于专业课，但与其专业联系密切。
目前，许多大学生重视数学学习，但认真学习数学并不是其体会出学习数学的趣味或者认识到数学在其未来从事的工作中的重要作用，而是因为要备战考研，这不能不在一定程度上限制了学生学习的积极性，也难以激发起学生们学习的内在动力。
因此，数学教学有必要从方法到内容作一些相应的必要的改变。
三、数学教学改革应注重实效性、实践性
（一）采取多样化的教学手段，这样会激发起学生学习的浓厚兴趣，这对于数学教学的实效性会有极大的帮助。
在如今的高等院校，
《高等数学》作为一门全校性的共同课，课时多、任务量大，许多教师忙于授课，而顾不上授课效果。
多样化教学手段的利用则可以缓解这对教与学的矛盾，从而提高数学教学的实效性。
例如,多媒体教学可以使学生多掌握一些与数学相关的社会新信息。
增强了课堂的活力，使数学课充满了魅力，这必然会增加数学课的实效性。
（二）将数学教学与专业课学习紧密联结，增强数学教学的实践性。
大学的学习是以专业理论知识和基本技能方法的掌握为主要任务的，是一个围绕具体专业而展开的一个比较复杂的活动过程。
从根本来讲，大学的学习与教学的全过程都应围绕专业教学而展开。
因此数学课与专业课紧密结合，必定会得到绝大部分同学的热烈欢迎，会取得良好的效果。
（三）数学教师应充分发挥其自身的人格魅力，以增强数学教学的实效性。
长期以来，许多人有一种错误的认识，那就是数学课仅仅是教书、传授知识，而其“育人”的功能并不突出。
许多人将“育人”的功能寄希望于学校管理。
而实际上我们应当看到，优秀的人格魅力不仅仅是教师品质的表现，更是其学识、风度、处世态度的表现。
一个学识渊博、风度出众、授课深入浅出、旁征博引的教师对学生的影响力超过一千次、一万次的思想政治教育。
高等学校数学教师学识渊博者有之，循循善诱者有之，如果注意发挥其人格魅力，数学教学必定会变为一种轻松愉快的学习活动，会从根本上改变数学教学会让学生感到困难的现状。
四、小结
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的关键是人才培养的竞争。
飞速发展的现代科技社会需要具有系统思维，实践能力和创造精神的高科技人才，掌握信息技术和善于解决实际问题是他们必备的素质。
因此，我国教育面临重大的机遇和严峻的挑战。
传统的《高等数学》教学在强调理论系统性的同时，存在知识旧，内容单调和理论脱离实际等缺陷，已经远远不能满足当今社会与时代发展的需要。
因此，迫切需要加以改革。
参考文献：
[1]温启军.工科高等数学教学改革初探[d].东北师范大
学,2003.
[2]刘芳.教育观念的转变与更新[m].北京:中国和平出版
社,2003.。
