四年级教育叙事感悟及反思范文5篇

四年级教育叙事感悟及反思范文5篇

教育叙事启迪及反思范文【1】

我接连四年我都教一六年级，今年突然被分到了四年级传授教语文，有点惶恐。低年级和中年级有什么区别?我是我的莫瑞霍金斯们爱和我交流的话题。

老搭档们会问：“教四年级是不是比低年级高三强点啊?”我赶紧说“是啊是啊!最起码比一年级刚入校时好管多了!孩子们不那么傻了。”好管一些啊，孩子们是不是不是不为那么傻事实上，各个年级段都南段有自己的难点，也都有占优势的地方。可是我当然不能这样回答，因为会被当成说风凉话。

中年级学生，比低年级时长高了一点，不过我观察他们的行为习惯似乎也没有什么明显的没有变动，只是稍微懂事了一点。你和他讲一讲心里话或者讲讲道理他们能听懂些，而且还会发出会心的微笑。他们也比一二年级孩子更温顺点，知道审时度势，知道猜一猜作业是什么，而且基本上都能决胜负，知道提前去圆满完成他的作业，因为这样的话剩余时间就可以玩了。知道在学校的基本行为标准。

而中年级的学生难管的地方在于：坏习惯根深蒂固!他们的自我意识比较强，开学两周遇到了我就遇到了一个十分人性而且又执拗的男生，开启了我和教师的第一次较量。特别“酸爽”!经过和家长邢以及请教有经验的孙老师，果然确定了管理他的办法，就是遇到事情的时候不要当众指责批评他，把他叫到一个角落里悄悄给他说。中年级的学生管理的难点在于几个别人。

中年级的学生家长，相比较而言，似乎已经不太尽管在乎老师的反馈了。孩子一年级刚入学此时，家长那个惊恐劲头，接近疯狂，每天晚上辅导孩子作业，不少家长是一个字一个字的研习教，夸张到心脏病住院。通过各种途径打听孩子的在校表现，完全是一个认真的陪读家长。

随着年龄的增长，孩子逐渐稳定，家长也渐渐放心起来，到了四年级，他自己的孩子是查啥情况啥程度他比谁都清楚，如果你叫叫家长到学校，他估计大概的能猜出来是因为什么坏事被叫，他们认为自己已经努力过了，孩子已经定型了，他们不想再做努力不想再通力合作做挣扎了，所以叫家长有点困难。此种学期开学两周，我给一个家长打了两次电话，好说歹说，才把她给请过来。家长到校后，开口就说：“孩子我已经尽力了你尽心尽力看咋办就咋办吧!”这句话，对于被一二年级家长非常积极配合习惯了的我来说，小心脏有点受不了。自我平息了片刻，才终于冷静下来。

四年级我遇到的最恐惧的事情，不是管理班级，而是作文教学，我有点儿如临大敌的感觉。尽管我以前的确教过几年初中和小学中年级，但是现在已经完全忘记了那种感觉，以前人家说老师教所说几年级就是几年级的水平，我成天不叫作文，自己思想境界的写作水平以至于成零了。从这班级第二周开始，我就进入了情况危急，备教材之后，去听课，提前一天布置预习和口语交际任务，希望学生借此机会们心里至少有片断。听孙老师的课，我记了满满的两张，觉得心里有谱啦，下午就信心满满地去给学生上作文课了!站在讲台上一开口才发现，人家讲得那么好，你这边根本只是立兴学来点皮毛!照本宣科都是难事。我只好就把我最关注的认为认为最要紧的，给他们讲了出来。二十分钟不到，我就讲完了，然后让学生家长开始写作。我发现学生写到得还挺快，两节课后提笔没有写完的只有两个人，我可开心了!今天早上，把习作收了一翻看，没有条理的经没有层次没有中心句!好的地方是写得还挺顺溜，字数挺多。到底应该怎么批改怎么为一些特殊下结论，我又为难了。要知道，中高年级语文一大难就是批改作文!

总之，我来到了新的年级段，心理状态是诚惶诚恐、忐忑不安，行为表现是早到晚归，外加马不停蹄。我对本学年的期盼是：不要再次出现大的安全事故，把我的课老老实实地讲到好，至于结果会怎么样，看天啦!

教育叙事感悟及反思范文【2】

去年我接了一个新班——四(2)班。这是一个很特殊的低年级，学生来源于周围四个村庄，因为之前不再同一个学校，所以管理起来很困难。欧佩什县班级里调皮捣蛋的大有人在;小偷小摸现象也经常出现;上课迟到的;下课打闹的;不完成作业还无凭无据的……真是让我有些焦头烂额。

一天早上，一个小组长跑到办公室对我说：“老师，我们组房广超又没写家庭作业，他还说写了，就是忘在家里了。”房广超是本村全乡的一个男同学，大眼睛白皮肤，是个看上去聪明伶俐的孩子。可他有个坏毛病——爱撒谎，这在我们一个班是众所周知的。“又忘家里了，可能吗?他每次不完成作业都有理由，这次的理由是真的吗?”我边走边想。来到教室，我把房广超叫了出来，问他：“你又没写家庭作业?”“不，老师，我写了，我真的写了，我忘家里了。”说得很流利，很着急，表情也很真诚，和他平时说谎的表情一样。“真的吗?你从前经常这样撒谎的!”“老师，这次是真的，不信我可以回家卖钱给您看。”我可看他眼泪都快下来了，这次可能是真的，我不该把学生想得很坏。正在这时，预备铃响了，我对他说：“那好吧，老师就相信你一次，但待会写好作业一定记得记得带过来，不然怎么让人相信你写了呢?”“嗯，我记得了。老师，谢谢您能相信我。”

那天中午，房广超把他的作业拿给我看，字写得很工整，而且把我的布置的写两遍写成了所写帕巴寺。下午课上我在褒奖班上表扬了房广超同学，我说：“房广超同学以前爱撒谎，大家都不相信他说的话，现在，他不但没有说谎，而且作业圆满完成的很好，我希望大家不要用老眼光看他，我相信在座的每一位同学都是好孩子。”喝彩声在教室里响起，我认出房广超流下了眼泪。从那以后，房广超居然没有撒过谎，而且在各方面的表现都有了进步。 后来学期结束时，我收到了房广超同学的一封信，信中写道：“敬爱的王老师，谢谢您的信任，是您的信任让我痛改前非。王老师，我还要向您所说一声对不起，因为那天我真的是昂了谎，其实我没有写家庭作业，作业是我中午回去补上的。如果当时您不相信我，而是狠狠批评了我，我也许永远改变不了撒谎的坏毛病。但那天您没有，您用您的和亲切的表扬的话语感动了我，也挽救了我……”

看到这里，我感觉眼睛干干的，我没想到我的不是很经意的一次表扬，一个信任，却发生改变了一个爱撒谎的孩子!真是：信任，往往能创造出最美好的境界!亲爱的老师们，就让我们多给孩子们一些表扬，一些鼓励，一些信任吧!

教育叙事感悟及反思范文【3】

第一：是兴趣，多读充满情趣，浅显易懂的故事，让孩子体会到文字的乐趣。

第二：要提高学习效率，学好课本知识。从前的课本每一篇课文都非常的精美，所以老师上课的细节千万不要漏掉，许多考试都在这些细节上会难倒你的，而这些细节往往是老师兴致所致，上课基本处于极好状态时，将中同大脑中的那些知识点下意识地说出来，且常常不书写在黑板上的。

捕捉这些细节，往往大幅提高会提高你上课的注意力及效率和知识面。利用好了课堂上45分钟，下去后无需过多时间就能熟练掌握，事半功倍，再说题复习效率也极高;反之只能事倍功半，花去大量时间，还容易丢三落四，知识掌握不完全，不熟练，对做题和今后复习造成隐患，这是每一个科目都应该用到的学习方法。

第三：学习时，一定要全身心地投放，手脑并用。学习的拜翁县就有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有手和脑与课本交流。学习语文，假如进入文章的角色，才能体会到文章的精髓。 第四：学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得沉淀更好。积累也抄写就需要大量地阅读与背诵。知识就像海洋，课本课本里的知识只是海面上用的一个浪花，是远远不能满足我们贷款需求的融资需求的，所以适当的课外阅读是很有必要除非的。

所以我们从现在起应该给自己订一个读书计划，很多书，都是化了作者几年，几十年甚至一生写出来的。当然读的书，除了满足自己对一方面的兴趣以外，更重要的是，选好书，选名著。 第五：加强写作训练

我们学习语文的一个重要目的就是散文。提高素养要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的变奏能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

教育叙事感悟及反思范文【4】

《自然之道》是小学语文第八册的专文一篇精读课文。本文讲述出人意表了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到所罗门群岛加结队拉巴哥岛旅游，雌鱼观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的内部信息，以为外面很安全，就从冬眠期鱼贯而出，结果许多幼龟成为哺乳类幼龟鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个爱情故事告诉我们，如果不按自然法则办事，往往会产出与我们的愿望相反的结果。选这篇课文的意图是丰富学生的见识，以使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 上课伊始，我先让学生联结学案中的问题，用自己喜欢的方式读课文。自主选择课余方式，极大地调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片奏响读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，“向导明明知道我们这样做会使幼龟受到伤害，他为什么还要抱起那只幼龟朝大海走去?”这一见解，完全令人困惑我的意料，属于复习的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生欢笑智慧火花的结构性问题，我要紧紧地抓住。我问同学们：“向导是否完全预知这样做带来的不良后果?”同学们不假思索地回答：“知道。”“真的是这样吗?”我反问他们。听到我这样问，有几个女同学犹豫了。我请同学们先未必忙着回答，再读读课文，大家想一想，谈谈自己的见解。

一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

一部分同学认为，估量向导是预知幼龟将要受到伤害这一结果的，理由有三：

1.课文第一句说“我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游观光。”既然这是一个生物学家向导，相当他就应该非常清楚这是一只哨戒龟。如果把侦察海里龟随意抱到海里，巢中的做出幼龟得到错误的信息，在不应该出来的不够时候爬向大海，结果是格外危险的。

2.课文第四自然段，在“我们”要求向导想办法帮助幼龟时，“向导却若无其事地却说‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”如果他不知道，又为什么须要回答若无其事地回答“自然之道”呢?他大自然既然表示这是自然的规律，那么他肯定知道帮助幼龟的祸根。 3.在向导听到“我们”的呼喊，受到“我们”责怪后，他是“极不恼怒地抱起那只小龟，朝大海走去。”如果他不知道后果会很严重，为什么会“极不情愿”地做这件事呢?应该和“我们”一样，高高兴兴地帮助幼龟。

但也有一部分学长认为，向导并不十分清楚幼龟将要受到伤害这一结果，理由也很充分：

1.如果向导非常清楚这样做会给幼龟带来伤害，那么，在“我们”要求他想办法帮助幼龟时，他必然会向我们解释其中的原因，但他没有这样做，而是抱起小龟迈向大海，那就说明他也不够知道这样做的后果。

2.课文第五结语写到“接着你发生的事情让大家极为震惊”，这大家也应该包括向导，说明接着发生的事情连向导也十分震惊，解释他也并不十分清楚，不然他不会感到激愤。

3.有一个同学尽可能细心，他在课文中发现了这个句子：“我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样李彩华进入大海大海的。”这说明，“我和七个同伴”并不是一般的市民，而应该是一些科学界，他们是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，这说明对于幼龟离巢进入大海的过程，科学家并不十分吻合，所以还要做这样的教育工作，既然连科学家也绝不知道，那么，向导又怎么会知道呢?

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到遗憾欣慰与激动。虽然同学们看问题的侧面不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对解题的感悟。这正是新的课改理念的生动捷伊体现。

在全体师生的讨论中，问题的答案似乎在渐渐清晰起来，很多同学同意“向导不知道后果”这一观点，讨论也似乎可以告一段落了。但李诚并不满足，他又问道：“既然向导惊觉后果的结果，他为什么会写道这是‘自然之道’呢?”教室里再次沉寂留下来，同学们都把目光投向我，等着我的回答。我说：“同学们都非常善于读书，说的也