我国反兴奋剂教育模式的探索

第2卷第21期 2016年11月a啷龙扇教育教育观察DOI：10.16681/ki.wcqe.201621012我国现代远程教育教学模式探索陈兴有(吉林大学，吉林长春，130000)摘要：现代教学随着时代的发展逐渐发生了变化，并在成人教育中融入了信息技术，为远程教育的发展创造了新的 机遇。文章对现代远程教育进行了阐述，对我国现代远程教育教学模式的现状做了分析，并提出了现代远程教学模 式的构建方式。关键词：现代远程教育；自主探究；教育模式中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0025-01近年来，我国加大了对教育教学的关注，并将远程教育 作为未来教育活动的一大主要模式来看待，进一步推动我国 远程教育的进步。在科学信息技术水平不断提高的今天，我 国远程教育教学也在不断获得新的动力，为远程教育发展提 供了新的机遇。一、 现代远程教育随着终身教育理念的广泛普及以及全民教育口号的提 出，通才教育已成为当前教育活动中的一大主要潮流。由于 知识经济的不断深入发展，社会对人才结构的需求也在发生 变化。这就要求我们必须紧跟时代发展的步伐，充分挖掘成 人教育的潜能。第一，在知识经济时代，充分认识到成人教育的远程性 是増强终身学习意识理念的重要前提。信息时代的远程教育 是一种打破时间与空间限制的虚拟化教育，是当前网络信息 技术、多媒体信息技术发展的最终结果。在实现成人教育普 遍化目标中，远程教育处于不可替代的位置ra。第二，借助远程教育，我们可以实现各类现成教育资源 的综合利用。针对当前国内教育资源不足的现状，利用远程 教育的优势可以吸取国外一些优质的教育资源，打好教育资 源战略。一直以来我国受基本国情限制，要实现全民教育的 目标，先要提高普通教育的水平，积极寻找实现终身教育、社 会化教育的方式。对于人力资源丰富的中国来说，远程教育 势必成为其实现科教兴国战略的一大重要手段，远程教育有 利于中国综合国力的提高，对于中国经济发展水平的提高具 有重要的意义。二、 我国现代远程教育教学模式现状在社会信息化水平不断提高的过程中，西方一些发达国 家借助网络远程教学活动，打开了世界市场，引领教育模式改 革的潮流。由于国内远程教育的发展起步较晚,基础理论工作 不足，因此我们必须要加大研究力度，结合当前的基本国情, 寻找新的适合现代教育教学改革需求的远程教育教学模式。 因为国内教育教学模式一直以教师与学生直接面授的形式为 主，所以远程教育发展原始动力不足。随着电子信息技术水平 的不断提高，现代远程教育才有了突飞猛进的发展。根据当前 国内远程教育教学活动开展的现状，对其中存在的不足之处 进行总结分析,主要体现在以下几点:第一，教育资源多而杂， 精品课堂少。第二，教学手段视频化，学生缺乏自主性。第三， 教学质量监控系统不健全，管理机制存在漏洞。第四,缺乏实 践性教学基地建设。第五，难以营造良好的学习氛围0。三、现代远程教学模式构建第一，强调自主探究与合作学习。在探究式教学活动下， 学生作为教学活动的主体，在教师的引导下开展探究学习活 动。在远程教育模式下，学生的学习也要以自主学习为主要 模式，以小组合作为辅。在多种学习模式的共同作用下，实现 学习目标，体现学生的主体地位。第二，突出探究过程,培养创新精神。在探究式学习活动 中，学生要积极发挥创新意识与能力。整个教学过程必须具 有强烈的逻辑性，也要重视知识的深入探究分析。提高学生 自主学习意识与能力，増强协商讨论的合作精神，重视意义 重建。将教学重心从引导学生死记硬背理论转变为学生发挥 自主能动性，主动深入探究知识分析中，让教学过程由浅入 深，为多方活动创造充分的条件。在学习的过程中形成擅于 发现问题，勇于提出问题，敢于寻找方法解决问题的思维习 惯与精神态度。第三，创设情景，激励探索。在教学活动中，教师要结合 教学目标、教学内容与要求，根据学生的实际能力，在引导他 们确定探究内容的基础上，针对已有的问题，为学生打造一 个良好的学习环境和氛围。与此同时，教师还要为学生提供 一系列相应的学习资料，充分调动学生的学习兴趣,激发学 生学习的自主性，鼓励学生加强交流，共同合作学习，不断巩 固和重建已有的知识结构体系。第四，典型教学过程。在教学活动中，所谓的探究教学模 式其实就是对某一教学目标进行深入分析的过程，最终的讨 论结果的不断生成与完善是所有教学活动参与者共同努力 的结果。教学活动中的所有学生将以小组为单位，就一个具 体的问题开展研究讨论；为了解决这个问题，学生要做好预 习工作，提前掌握一些相关知识。以小组为单位的学生可以 从多方面、多角度出发，寻找相关资源了解具体的知识内容; 在讨论过程中，根据学习进程进行知识查询补充，直到得到 答案；在目标问题处理完以后，包括教师在内的所有参与者 要对教育教学活动进行反思总结，提高教学效果。总之，我们要始终致力于现代远程开放教育的实践探 索，积累开展远程教育的丰富经验，成为开展现代远程教育 的一支生力军，为构建完全意义上的现代远程教育新模式不 懈努力。参考文献：[1] 袁园.我国现代远程教育发展问题研究[D].南京:南京大学,2011.[2] 陈冬梅.现代远程高等教育教学模式研究[D].兰州:兰州大学,2010.作者简介：陈兴有（1973—），男，汉族，甘肃武山人，助理研究员，硕士。研究方向：现代远程教育管理。

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我国社会工作学生介入高校艾滋病教育的实践及模式探索

作者：焦红良 徐选国 吴蒙蒙

来源：《教育与职业·理论版》2010年第14期

[摘要]当前艾滋病的威胁依然严峻,高校大学生群体是潜在的艾滋病威胁对象,对高校大学生进行艾滋病教育,势在必行。文章将重点定位在高校社会工作专业的学生上,从高校开展艾滋病教育的必要性入手,分析了高校社会工作专业学生进行艾滋病宣传教育的优势,阐述了社会工作学生在高校开展艾滋病宣传教育的具体实践,最后尝试着探索出一条能促进高校社会工作学生更好地介入艾滋病宣传教育的新型模式。

[关键词]艾滋病(AIDS/HIV) 社会工作学生 介入模式

[作者简介]焦红良(1978- ),男,山东淄博人,青岛理工大学团委组织部部长,讲师,硕士,研究方向为大学生思想政治教育。(山东青岛266033)徐选国(1987- ),男,云南曲靖人,中国青年政治学院,在读硕士,研究方向为青少年及儿童社会工作;吴蒙蒙(1986- ),女,山东东营人,中国青年政治学院,在读硕士,研究方向为青少年社会工作和老年社会工作。(北京100089)

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0190-03

艾滋病是一个重大的社会公共卫生问题①②。自1981年以来,它的魔爪夺去了无数人的生命,给人类带来了前所未有的灾难和损失。艾滋病在我国已进入快速增长期③,艾滋病感染人群逐渐由高危人群向普通人群扩散,大学生已成为艾滋病侵袭的下一个对象④。因此,大学生已成为艾滋病预防教育的重点人群⑤。高校社会工作学生作为未来的社会工作者,应该在大学期间主动承担起遏制艾滋病,保护其他大学生群体的责任与使命。2006 年10 月11日,党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中第八条明确指出“建设一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍是构建社会主义和谐社会的迫切需要”,高校社会工作学生面临着机遇与挑战,社会工作专业的发展也有了广阔的前景。

第４期［总第２２期］　

２０１４年８月　研究生教育研究　

ＪｏｕｒｎａＩ　ｏｆ　Ｇｒａｄｕａｔｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．４　

Ａｕｇ．，２０１４　

文章编号：２０９５—１６６３（２０ｌ４）Ｏ４—００８１—０４　

我国ＭＢＡ教育培养的融合模式探索　

袁丹，雷宏振　

（陕西师范大学国际商学院，陕西西安７１０１１９）　

摘要：ＭＢＡ教育培养模式是我国ＭＢＡ教育健康发展的关键。面对世界经济全球化和快速发展的中国国　情对ＭＢＡ人才的要求和挑战，我国必须积极推进ＭＢＡ人才培养模式改革。本文针对现行ＭＢＡ教育存在　的问题，提出“理念引导”加“管理模拟”的ＭＢＡ教育培养融合模式，并对这一融合模式的实施和保障措施进　

行了详细阐释　关键词：ＭＢＡ教育；培养模式；理念引导；管理模拟　中图分类号：Ｇ６４３　文献标识码：Ａ　

近现代意义上的专业学位研究生教育于１９０８　

年诞生于美国的哈佛大学，我国于１９９１年开始工商　

管理硕士ＭＢＡ教育试点，２００１年试点结束正式举　

办，培养院校已由第一批的９所发展到第九批的　

２３６所，招生规模由１９９１年的９４人扩大到２０１２年　

的３５７７７人。［１］经过２０多年的探索，我国的ＭＢＡ　

教育取得重大发展，ＭＢＡ教育已经成为我国培养　

现代化高层次管理人才的重要渠道，然而培养模式　

上的缺陷，使得培养的ＭＢＡ素质和能力与市场期　

望水平存在差距。［２］面对不断变化的企业需求和国　

际挑战，重新审视和探索ＭＢＡ培养模式便成了一　

个不可回避的重要议题，人才质量的要求和ＭＢＡ　

办学同轨竞争日益激烈的趋势也加剧了解决培养模　

式问题的紧迫性。　

一、我国ＭＢＡ教育培养模式　

英国课程学者丹尼斯・麦奎尔将“模式”定义　

为：“相应实践活动本身的框架，再现实践活动过程　的理论性简化形式，这种框架或形式又是实践活动　

过程的基本要素及它们之间的关系构成的。”我国学　

者查有梁从模式论的高度，对“模式”给出了定性叙　

述：“模式是一种重要的科学操作于科学思维的方　

１６　继续教育研究　

ｊｉ　ＸＵ　ｊｉａｏ　ｙｕ　ｙａｎ　ｊｉｕ　２０１０年第１２期　

社会转型时期我国成人教育模式目标追求探索　

姜国峰　

（保山学院政史系，云南保山６７８０００）　

摘要：转型时期的中国，知识正成为社会发展的主流。纵览人们对现代社会发展所持的理性认识和理想追　求，无不表明教育在社会发展中突出的地位和作用，作为终身教育重要组成部分的成人教育，其功能也随着社会发　展而不断拓展，它所拥有的政治、经济、文化、社会价值在越来越明显的体现出来，尤其是科技越来越成为综合国力　强弱的主要体现，这就使得成人教育显得越发重要。文章主要从四个目标追求来探讨在中国社会转型时期如何构　建成人教育模式。　

关键词：社会转型时期；成人教育模式；目标追求　

一、人性回归的目标追求　

（一）灵魂与肉体　

成人生存于世，不仅要活着，而且要活得有意义和　

有价值，因此，他既是世俗的物的存在，又是高贵的精　

神存在；他既追求物质生活的满足，又追求精神生活的　

充盈。所以，成人必定生活在物质与精神之中。面对　

着成人生存的这两个层面，任何一方都不能被轻视或　

忽略，二者是相互依存、相互贯通的。人之为人，肉体　

生命是基础，精神生命是升华；同样，物质生活是前提，　

而精神生活又必然赋予物质生活以情调和意蕴，并且　

引导着物质生活的发展。所以，反映在成人教育中，我　

们既不能因为物质能给成人以生理感官上的满足与享　

受而放弃精神上的运思或牺牲成人的精神生命，也不　

能因为精神的崇高与完美而排斥成人的世俗的物质生　

活或否弃成人的自然生命，我们不能单单教成人知道　

“何以为生”，还要教他们懂得“为何而生”；不能仅仅　

对他们进行知识、技能的培训，还要让他们进行意义与　价值的探寻。例如在对他们进行为了满足物质需求的　

职业教育、技能培训、知识构建的同时，还要让他们思　

索这些问题：我是谁？我想做什么？我能做什么？环　

境支持我做什么？我的人生和职业规划是什么？这些　

问题的经常性思考是有利于成人以归零的方式审视、