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最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷教 学 设 计普通高中课程标准实验教科书 化学②必 修第一节最简单的有机化合物——甲烷【设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
【教材分析】教材内容主要分为三个部分具体呈现课标的要求：第一部分是介绍甲烷的物理性质、存在和用途；第二部分是介绍甲烷的组成、成键特征和立体构型；第三部分介绍甲烷的稳定性、可燃性和取代反应。
我们可以看到这三部分知识的内在联系是：第一，甲烷的组成使它具有可燃性，从而成为一种重要的燃料；第二，它的立体构型解释了它的稳定性，因此在通常情况下可以稳定存在；第三，甲烷的成键特征解释了它的取代反应，并使其成为一种重要的化工原料。
通过以上分析可以看出教材就是要引导学生在回忆旧知的基础上，深刻体会结构决定性质，性质决定用途的自然科学思想。
【学情分析】学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
【教学目标】知识与技能让学生了解甲烷在自然界中的存在、分子式、电子式及结构式；掌握甲烷分子的空间结构；掌握甲烷的化学性质，稳定性、可燃性，重点掌握取代反应；了解甲烷的用途。
过程与方法通过直观演示、实验探究和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
情感态度与价值观通过对当今能源时代的了解，可燃冰和页岩气等的开采技术都还处于发展时期，提醒学生好好学习，学好化学，要肩负起自己的使命，为社会的进步和国家的发。
甲烷教学设计1.教材分析人教版化学必修2第三章“有机化合物”是学生在高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。
甲烷是最简单的有机化合物，本节课内容将帮助学生学习甲烷的结构和性质。
2.教学目标知识与技能：（1）了解甲烷的物理性质，了解甲烷的结构特点（2）认识取代反应、氧化反应（3）能正确书写甲烷与Cl2反应的化学方程式过程与方法（1）通过动手制作甲烷可能的空间构型（球棍模型），推导甲烷的空间结构；通过数据计算甲烷分子组成，结构特点，分析讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学学习和研究中的应用（2）通过学习甲烷的取代反应，了解取代反应的条件和实质情感态度与价值观通过对甲烷性质的学习，对分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学号有机化学的信念。
3.教学过程【引入•教师】同学们好，很高兴来到六中和大家一起学习，我们武汉的经济是比较发达的，在2013年全国地级市的GDP排名中，武汉排名第九，其总收入仅次于上海、广州、北京等地。
但武汉却是一个能源匮乏的城市，在发展经济的同时，能源的短缺是一个巨大的瓶颈，请大家想一想，怎么来解决这个问题呢？【学生】西气东输【投影】西气东输【教师·设问】为了改善东部的能源结构，我国启动了“西气东输”工程，国家的这个战略确实让武汉这个城市受益很大。
【投影•教师】我把这种受益概况为这样几句话：引得西气入江城能源变革天地新多元格局兴低碳清洁福气惠民生【过渡•教师】（教师指着“引得西气入江城”），同学们，你们知道这“气”是指什么吗？【解释•学生】天然气【追问•教师】那么它的主要成分是什么呢？【解释•学生】是甲烷【追问•教师】其实，煤矿中的瓦斯、池塘中的沼气，它们的主要成分也是甲烷【展示·教师】（展示甲烷）这就是一瓶甲烷，你们对甲烷有多少了解呢？【学生】（教师高高举起甲烷的集气瓶）无色，再让学生闻气味（一个学生对着全班同学，展示闻气味方法）无味，老师是用排水法来收集甲烷的，这说明甲烷在水中的溶解度很……（小）补充：极难溶于水、而且密度比空气小【学生】无色、无味、极难溶于水、密度比空气的密度小可以燃烧等【过渡】我们现在对甲烷是很熟悉，但是大家知道吗，在历史上，人们认识和研究甲烷，大约经历了5000年的历史（稍停顿，后投影）【投影•教师】早在3000年前《易经》中就有发现甲烷的记载，有“泽中有火”之说。
高中化学优秀教案甲烷
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握甲烷的性质、制备方法和应用；了解甲烷的结构式及分子式；
2. 过程与方法：培养学生实验探究的能力；
3. 情感态度和价值观：培养学生对科学实验的兴趣和对实验中安全操作的重视。
二、教学重点：
1. 甲烷的性质和制备方法；
2. 实验室中安全操作。
三、教学难点：
1. 甲烷的制备方法的操作技巧；
2. 实验室中的实验安全。
四、教学内容：
1. 甲烷的性质：无色无臭、易燃、燃烧产生水和二氧化碳；
2. 甲烷的制备方法：碱金属与卤代烃反应、还原性杂环化合物与碱金属反应；
3. 实验室制备甲烷的方法。
五、教学过程：
1. 导入：通过提问导入，引出甲烷的性质和制备方法。
2. 学习：展示甲烷的结构式、分子式，并讲解甲烷的性质和制备方法。
3. 实验操作：实验室进行制备甲烷并观察其性质。
4. 总结：让学生总结甲烷的性质和制备方法，并将实验结果进行分析。
六、教学资料：
1. 实验室设备：烧瓶、燃烧瓶、管道、管夹等；
2. 实验试剂：碱金属、卤代烃等。
七、实验安全注意事项：
1. 实验中保持安静并注意操作规范；
2. 燃烧时保持距离，注意安全；
3. 确保实验室通风良好。
八、教学反思：
本节课以甲烷为例，通过实验的方式让学生更好地了解甲烷的性质和制备方法，并培养了学生的实验探究能力。
在实验过程中，要注意实验安全，保障学生的安全是首要任务。
通过本节课的教学，学生能更加深入地掌握甲烷这一化学知识点，提高学生的学习兴趣和实验操作技能。
《最简单的有机物一一甲烷》教学设计一、设计思想本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用一一甲烷》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料一分析结构一实验操作一分析讨论一得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。
在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门，同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。
这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。
逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构一性质一用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
四、教学目标（一）、知识与技能：1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。
全国高中化学优质课教学设计《甲烷》本文介绍了有机化合物甲烷的教学内容和学生分析。
根据课程标准和教材要求，学生需要了解甲烷的组成、结构、性质和用途。
教材从学生已有的知识和生活实际出发，通过研究甲烷结构和甲烷与氯气的取代反应，让学生初步了解有机化学的对象、目的、内容和方法。
学生在研究有机化合物之前已经有了一定的基础，但有机化合物研究更强调从结构角度认识性质和用途的关系，培养学生分析和解决问题的能力。
教学内容起点低，注重知识与应用的融合，通过实验研究物质的性质和结构，提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
下有机物的结构特点吗？的提问，引导学生回顾旧知，为新知的研究做好铺垫。
学生活动学生思考回答问题，回顾有机物的结构特点和性质。
教师活动通过图片分析，回顾甲烷的存在和主要性质，引出甲烷的结构特点和取代反应的研究。
学生活动学生观察图片，了解甲烷的存在和主要性质。
教师活动通过史料研究，介绍甲烷结构的历史探究过程，引导学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深学生对甲烷结构的认识。
学生活动学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深对甲烷结构的认识。
教师活动通过甲烷和氯气的科学探究实验，让学生了解取代反应，并引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
学生活动学生观察实验现象，了解取代反应，并从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师活动通过拓展思维，探索发现深入认识甲烷的立体结构，让学生体会到结构与性质有内在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律。
学生活动学生探索发现深入认识甲烷的立体结构，体会到结构与性质有内在的联系和变化规律。
教师活动通过归纳总结，结束新课建构有机物研究新思维，让学生对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
学生活动学生归纳总结，对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
六、教学评价通过学生的参与度、实验操作水平和课后作业等多种方式进行评价，检测学生对甲烷结构的掌握程度和对有机化学的研究兴趣程度，为后续教学提供参考和改进。
最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页江苏省南通中学陈风雷一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
4 2 2 2环节一：新课导入（ 1 分钟）【新闻导入新课】有关 2017 年 5 月 18 日可燃冰的开采新闻导入课题。
【过渡】可燃冰的主要成分是什么？【板书】最简单的有机物——甲烷【介绍】本节课学习目标及本节课重难点。
环节二：新授内容1. 甲烷的存在（看课本 P60）2. 甲烷的组成与结构（学生书写在市本 P54 学以致用 1.2 上）化学式：电子式： 结构式： 空间结构：（实物展示）甲烷分子的球棍模型【小结】甲烷的结构特点：甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构，其中四个 C —H 键 的键长都是相等的、键角是相等的。
3. 甲烷的物理性质看课本 P61 做市本 P54 随堂 5 巩固。
【过渡】看课本 P61 资料卡片【师点评】如果空气中甲烷含量达到 5%-15%时，遇到火花就会立即爆炸，所以煤矿矿井里必须采取安全措施，如通风、严禁烟火等，以防止甲烷与空气混合物的爆炸事故发生。
因此，甲烷气体在点燃前需要验纯。
【提问】瓦斯爆炸发生了什么反应？【板书】4.甲烷化学性质【板书】（ 1）.氧化反应CH + 2O − 点−−燃→ CO + 2H O 【回顾思考】现在请同学们注意观察甲烷气体燃烧时的想象，并思考如何检验其燃烧产物。
【合作探究 2】如何验证甲烷的燃烧产物？（1 分钟）【学生回答】在火焰的正上方罩一冷而干燥的烧杯，看到烧杯内壁上有水滴生产，将烧杯快速倒过来，往烧杯中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。
说明产物有水、二氧化碳 。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】甲烷燃烧产物是 CO 2 和H 2O ，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是天然气，经济又环保。
可以造福于人类。
【设疑]】请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？【学生回答】化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，副反应比较多，我们写出来的是其主要反应。
《甲烷》教学设计一、教学目标1.使学生了解有机化合物的概念。
2.使学生记住甲烷的物理性质及存在、用途。
3.使学生学会通过甲烷的分子结构，认识甲烷的化学性质。
4.通过动手搭建模型培养学生学习有机化学的兴趣。
二、教学重难点重点：甲烷的结构与化学性质难点：甲烷的结构三、教学方法自主预习合作学习探究演习四、教学过程【导入】开门见山，直接引入课题。
【展示目标】组织学生明确本节课的学习目标。
【过渡】学生观察几种常见物质的组成，初步感知无机化合物和有机化合物。
【学习新知】1.引导学生明确有机物的组成元素。
2.设计文字游戏：从“碳”、“氢”这两个汉字中各取一部分组成一个汉字“烃”，以及它的发音，从而引导学生认识烃的概念。
3.推理甲烷是最简单的烃，引导学生了解甲烷在自然界中的存在。
【巩固练习】组织学生完成巩固练习，深化对有机物知识的认识。
1.下列物质中属于有机物的是：（）A. COB. CO2C. H2CO3D. CH3CH2OH2.下列物质中属于烃的是：（）A.H2OB.C2H2C.C2H5OHD.金刚石（C）【过渡】组织学生书写甲烷的化学式、电子式、结构式，激发学生对甲烷分子机构的探究欲望。
【实验探究】组织学生依据甲烷的结构式，利用老师提供的圆球和牙签制来作甲烷的结构模型。
当学生完成甲烷的结构模型后，点评学生制作的模型，提出问题，再利用气球模型来验证，最后总结得出甲烷的分子结构：正四面体结构。
介绍球棍模型和比例模型，帮助学生理解甲烷的分子结构。
【检测】组织学生完成检测题，巩固认识甲烷的分子结构。
3.下列关于甲烷的说法不正确的是：（）A.甲烷分子具有正四面体结构B.甲烷分子中4 个C-H 键是完全等同的键C.甲烷分子中含有非极性键共价键D.甲烷分子中均是极性键共价键【学习指导】组织学生阅读课本61 页第2.3.4 自然段，了解甲烷的相关知识，思考完成下列任务：1.记忆甲烷的物理性质。
2.了解甲烷的稳定性。
3.书写甲烷与氧气反应的方程式。
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最简单的有机化合物——甲烷
人教版《化学2》第60至62页
江苏省南通中学
一、课程标准、教材以及学生分析
1．课程标准和教材分析
对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析
学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
对于甲烷结构的认识以历史上科学家的不断探索过程为切入点，激发学生学精
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习兴趣。
甲烷的结构特点和甲烷的取代反应是本课教学的重点，通过甲烷和氯气的科学探究实验，认识取代反应，并通过甲烷立体结构模型的搭建，使学生头脑中的思维模型更加直观化，引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师作为学生学习的帮助者、促进者，要为学生设计好学习新知识的阶梯，帮助他们顺利地解决可能遇到的困难和问题，保护他们学习有机化学的兴趣和热情。
二、教学目标
了解甲烷的分子结构和主要性质，认识取代反应，初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。
通过实验探究甲烷和氯气的化学反应，初步学会进行科学探究的基本思路和方法，培养学生思维的缜密性。
让学生体会到结构与性质有内
在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律，认识有机化学结构的内在美。
碳原子的原子结构特征特别是原子核外电子的排布规律决定了它与其他原子之
间的结合方式，并赋予了其特有的性质特征，决定其用途。
这种连锁关系恰是有机化学的“多米诺骨牌”，其中结构是关键，把握好物质的结构并结合物质所处的反应条件，使学生对其性质、用途的认识更上一个层次。
本课基于结构角度采用建构主义的教学策略和方法是最有效的。
建构主义者认为，知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境中形成的。
学习者是“活动式探究者”和“知识的建构者”，揭示有机物结构和性质之间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。
帮助学生化解思维障碍，促使学生对有机化学的学习方法进行主动建构。
三、教学重难点
将甲烷分子的结构特点和甲烷的取代反应作为教学重点和难点，是基于改变学生对无机化合物认识惯性去学习有机化合物，学生已有认知习惯并没有对物质性质和物质结构建立十分紧密的联系，而对有机化合物的性质学习来说有机物的结构是基础，这也是它们和无机化合物性质学习的不同特性，需要学生了解。
四、教学流程图
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认识有机物和最简单的甲烷提出问题，引入新课回顾甲烷的存在和主要性质图片分析，回顾
旧知甲烷的立体结构模型搭建史料学习，猜想结构
深入认识甲烷的立体结构拓展思维，探索发现建构有机物学习新思维
五、教学过程
学生活动设计意图教学进程教师活动教学资源（1）教师提出通过图片和问题激PPT展
交流讨论回答问示图发学生的求知欲，培养通过1.初中阶段我片：我们身边题。
引问题，学生
思维能力和主动学机物质学们过那些有机的有领学生进习的意识。
世界；汽油在物？2.入新课
学你能归纳一机动汽下什么样的物质属车习。
发二于有机物？成烧最生燃 3.简单的有机物是
什氧化碳和水。
么？将学生带入甲烷的学习课堂。
通过一组图片使学生知“泽结合道甲烷
在自然界的真实图展介绍甲烷在自然界示温故：甲烷在自PPT中有火”、存在和实际应用，让学1）池、“火井”中的存在、发现和片：（然界的存在、发生体会所学知识与实际气“西气应用，
引导学生对东沼底部现、应用和甲烷的生活的紧密联系，以提）输”、“可甲烷性质的回顾。
体
存在（2的物理性质和升学生的化学价值观“燃冰有可燃性）程图气获取新知：甲的电子式和结
燃冰图片解式自页岩气图片
在通过介绍四位科活动探究：搭PP展示绍从甲烷结构的早研究史引导学生沿着对可能的立体结
家（道尔顿、凯学家的探寻之路去猜模型，并进行勒、布特列洛夫构甲烷的可能立体结构研的猜
测范特霍夫）对甲拓展学生的想象空间要结构的早期研究，精品文档．
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价四原子阶段，引导学生去搭建甲碳个布特列激发学生概念，烷可能的立体结构甲等究热对洛
夫探原子情，通过中烷分想列猜子型模搭排）范特霍（3建，分析的出碳夫提甲烷的立结构学说。
体结构。
组模型提供件：黑球代表碳原子，白球代表氢原子，短白色若干学表化棍代键。
引导学生发现实验验探究通过实验探究验证甲烷实演示实验：（1）思考讨论教三改进的设计意图，氯甲型管对比与氯气反应的条件，在师的实验改进意烷与支U逐步让学生体会实实验。
U图型
管气介绍生成产物多样性的的反验装置的优化和对2（）观察教师的40mL氯气，介基础上让学生书写多步绍应1：比设计的科学严谨和10mL甲烷演示实验并描述化学反应方程式，学习学有机化性。
引导学生观察并有机化学的重要反应类的重要反合混实验现象。
气体实验现象，并书写应类型——取代反应。
光照；U型管型（3）在模仿的基化学反应方程式，——取：2础上书写甲烷与50mL氯气代概应氯气的多步化学反应。
代反介绍U并光照；型取念。
反应方程式。
：管340mL氯甲10mL气和体气合烷混不纸黑包裹见光通过模型搭建提升学生活动探究：进行据甲烷的二氯取代产有组模提供型人根对有机物立体结构的认烷的二件：绿色小球甲烷二氯取代产物只有一种进一步甲识；通过拓展延伸丰富若干（代表氯氯取代产认识甲烷的立体结物的模型搭建原子）学生的空间想象力。
只有物一构拓展延伸：立方，烷型展示子，在立方体顶正而面置。
建理解。
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化学教学理念，同时指导学生运用科学实验探究甲烷与氯气的反激发学生的学习兴趣，学情境，应，真正使学生转变思维方式，打开学习有机化学的新视角。
体验是认识的前提，本课从甲烷立体结构的探索历程来激发学生学习兴趣，通过让学生搭建甲烷的立体结构模型及后突出学生对甲烷立体结构的亲身体验。
有意义的强调在学生充分体验的基础上进行主动、自主、续两组探究实践活动，自我建构学习，让学生在活动、交流、互动的基础上共同进步，同时让学生体会引导学生对自己搭建的模型初步形成有机化合物的学习观。
分子结构的重要性，作出评价，并对比其他同学搭建的模型，学会比较、分析、推理。
探究活动结束后，让学生说出他们自己对甲烷分子立体结构认识，促使学生学习观念的转变。
这学生自己建立对有机物结构的理解，体现个体想法的独特性，在互动过程中，本课将学生对甲烷立体结构的认识也是课堂其他同学学习的珍贵的资源和素材。
课堂也因学生切实的体验融入而激发学生潜在智能向多方发散，体验融入课堂，激活，赢得学生对有机结构的深度构建，使学生得到情感体验，人格提升、个性张扬，
充分发挥元认知的作用。
本课教学设计注意将实验作为科学探究科学探究是化学课程改革的突破口，精品文档．
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的重要手段，选择与教学相适应的实验资源并加以改进优化。
如增设单独对氯气进行光照的对比实验，引发学生的认知冲突，提高学生分析问题的严谨性，用对比方法促使学生意识到如何排除实验的干扰因素，体现科学探究的严密性，既突出教学重点，又突破教学难点，加深学生对甲烷与氯气反应光照条件等的认识。
学生在探究的过程中不但获取了新知识，同时理解了科学实验的意义。
这样的课堂有效强化学生的实验观，提升学生的科学实验素养。
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