外研版高中英语Book 1 Module 2 grammar教学课件

高中英语外研版 Module 2 Book7教学案例设计

编写人： 孙荣

高中英语外研版 Module 2 Book7教学案例设计

一、 教材依据

本教材是英语教学与研究出版社依据教育部制定的国家《英语课程标准》外研版高中部分顺序选修第七册。

二、 课题分析

本课题是以高一课本中关于美国中学学制、学习年限和

学校教育体系等知识为基础，以高中毕业生的精彩生活为话题所展开的对美国学校生活进行的描述性文章。生词量小，写作结构明显，易于学生听读，文中出现的重点短语和句型，是此类记叙文常用的，也是本模块后面几篇文章中所涉及到的，本节课的学习将为后面的学习奠定基础。通过回答相关问题，提高学生略读和查读的能力，并能就阅读内容展开讨论，对自己的理想学校生活进行描写。

三、 学情分析

教学对象为高二学生，认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。对美国学生的学校生活情况学生已通过影视、书报等媒体有了初步了解，Highlights of my senior year 一文生词量不大，文章主旨大意易于理解，但因学生口语基础较差，用英语进行表达会有一定难度。为此，课堂上应该多鼓励表扬学生开口，莫使学生产生羞怯感和恐惧感。

四、 设计思想

通过出示Introduction 部分的几个问题和学生感兴趣的课外活动图片导入话题，同时也引起学生强烈的求知欲；接着让学生分别通过听录音，略读和查读抢答设置的相关的大意和细节问题，既调动学习的积极性，又加强对思维方向的自觉控制，提高学生对材料进行理解、分析、加工以及获取信息进而解决问题的实际能力。词汇，语言点和句型的学习难度较小，所以在该环节中我放手让学生自己处理知识点，解决教学案中的相应练习。通过对本文的学习，学生一定会产生对校园生活的美好憧憬，所以最后我设置了让学生畅谈自己心目中最理想的校园生活这一环节，虽然在口语表达上存在一定难度，但是学生感兴趣，想说，也愿意说，兴致高昂，气氛热烈，借此，我直接进行了热爱学校生活的德育渗透。

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Module3 Grammar 公开课教学设计

Module Three Grammar The –ed Form As Attribute& Predicate（课程设计）

The –ed Form As Attribute & Predicate

教学目标：

结合本单元课文原句熟练掌握过去分词作定语。使学生对非谓语动词的运用打下坚实的基础。巩固学习一般过去时，使学生能够区分–ed form 作定语和谓语的一般过去时态。

学情分析：

高一学生对形容词作定语已有些浅显的认识，在此基础上能够学习掌握过去分

词作定语。但是学生对过去分词作定语的识别、判断是其掌握本节课语法知识的关键。

教学重点：

学会识别与运用过去分词作定语的意义和功能。

教学难点：

拓展过去分词作定语与现在分词作定语的区别。如何判断动词在句中作定语而不是作谓语。即树立非谓语动词的观念。

教学过程：

Step1.Lead-in

利用学生在上节课学习的阅读内容中对于Ghan train 的了解，引出形容词作定语的例子。同时启发学生思考能够作定语的其它情况。以此为学生学习掌握过去分词作定语打下伏笔。

E.g. It is a wonderful /famous /comfortable train

Step2.Presentation

细致分析课文原句 Trained camels carried food and other supplies.

启发学生发现划线的两个–ed form 的区别：

1.主语camel后的-ed为过去式在句中作谓语，说明句子是一般过去时。

2.修饰、限制、描述名词camel的–ed form是过去分词，它起形容词作用在句中作定语，属于非谓语动词。

Step3.Example. 2 / 3

呈现更多的例句让学生去找出作定语的过去分词和作谓语的过去式。并强调–ed

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Module 5 Grammar教学设计

一、 教学目标

知识与能力：学生会学到更多关于时间状语从句的知识。

学生会恰当使用连接词，会判断正确时态。

学生学会绘制简单的时间状语从句思维导图。

学生能有意识地运用时间状语从句，相对较好地完成一段微写作。

过程与方法：听说与读写，观察与积累，自学与互学，实践与展示。

情感态度和价值观：热爱英语，参与实践，学会合作，化智为德。

二、 教学重点

时间状语从句的连接词。

时间状语从句的时态呼应。

简单的思维导图的绘制。

三、 教学难点

思维导图的绘制和有效运用。

四、 教学策略

1、 以学生为主体，发现学习和合作学习、启发式教学。

2、 课前布置学案，选择不同难度的状语从句练习题给学生做，了解学生的水平。

3、 以练促记。

4、 鼓励学生展示自己。

五、 教学媒体

多媒体、导学案和练习卷。

六、 教学过程

Stept1.英文歌曲导入

（英文歌曲导入Right Here Waiting。课前听歌曲，上课后教师演唱一段高潮。导入话题。）

Step2.学生展示导学案上的任务。

The students show their mind maps：Adverbial Clause of Time. 2 / 4

Stept3.结合导学案，引导学生思考、讨论、总结、练习。

1. when, while, as

1) When/While you are crossing the street, you have to be careful.

2) The boy was crying when I arrived there.

3) Don’t read a book as you are watching TV.

4) As time went on, his teachings proved correct.

2. till/until

Book IV Module 2 Grammar Imperatives 导学案

I. Teaching aims

 Help the Ss to review some knowledge about imperatives

 Enable the Ss to use imperatives to talk about traffic signs and traffic topics

 Enhance Ss’s emotional ability of dealing with trouble and anxiety

II.

Knowledge Mind-map

III. Do/Be/Let 形祈使句

Do Type: __________________________

Be Type: __________________________

Let Type: __________________________

IV. Tag Questions的用法

Do Type: __________________________

Be Type: __________________________

Let Type: __________________________

V. 祈使句+ and/or (otherwise) +陈述句 (用所给词的适当形式填空)

1. ________ (work) hard, and you are sure to be successful!

2. Do ________ (come) to school earlier tomorrow.

3. Never _______ (say) die and you’ll succeed.

4. ____________________(给我一个机会，我会给你) a wonderful surprise. (2014天津)