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中考英语易混易错单词+短语+句型how much和how many的区别用法how much和how many的区别：how much用来询问事物的数量，后接不可数名词；how many用来询问事物的数量，后接可数名词复数。
1.所修饰词不同how much用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。
how many用来修饰可数名词的复数，它的句式是:How many+复数名词+一般疑问句+?例句：How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶?How many books are there on the desk?有多少本书在桌子上?2.用法不同How much 表示多少钱，用来问价格。
例句：How much is this dress?这个连衣裙多少钱?How many 表示多少，用来问数量。
例句：How many apples do you have?你有多少苹果?in和on的区别用法当我们表示某些东西被其他东西所包围时使用“in”这个词。
而“on”用于描述物体被放置在其他物体上方或外部的情况。
in可表时间，表地点，表手段、方法、材料。
on表示时间、地点、方位等。
1.意思不同in：prep.在... 里；在... 地方；在... 期间on：prep.在... 之上2.用法不同in：in着重一段时间的过程,常用于重复动作或延续动作。
in表示从现在时间算起推移到将来的一段时间之后,一般与将来时态连用。
例句：He is a layman in economics.他对经济学一窍不通。
on：表示“在物体的表面上”，只能用on的表达方式有on the next morning，on the following。
例句：The spider is walking on the ceiling.蜘蛛在天花板上爬行。
3.侧重点不同in：表示“在其中”。
on：表示“在表面”。
主题：语素、词、词组之间的关系及区分方式一、语素、词、词组的定义及特点1. 语素：语言中不可再分的最小意义单位，具有一定的语法功能和语义特征。
“美”、“国”、“人”等。
2. 词：由一个或多个语素构成，能独立运用并具有一定的语法功能和语义特征。
“美国”、“人民”、“大学生”等。
3. 词组：由两个或多个词构成，能独立运用并在句子中充当某种成分。
“红色的花”、“在家里”、“认真学习”等。
二、语素、词、词组之间的关系1. 语素与词的关系：语素是构成词的基本单位，词是语素的组合形式，二者具有包含与被包含的关系。
2. 词与词组的关系：词是词组的基本组成部分，词组是由词构成的，并在句子中充当一定成分，二者具有包含与被包含的关系。
三、区分语素、词、词组的方法1. 从构成单位上看：语素是构成词的最小单位，词是构成词组的最小单位。
2. 从独立性上看：语素不能独立运用，词和词组能独立运用。
3. 从语法功能上看：词和词组在句子中能充当一定的成分，而语素无法在句子中独立存在。
四、举例说明1. 语素与词的关系：以“美国”为例，其中“美”和“国”都是语素，构成了一个词。
“美”、“国”不能分开单独运用，因此它们是语素；而“美国”这个词则能独立运用，具有一定的语法功能和语义特征，因此它是词。
2. 词与词组的关系：以“在家里”为例，其中“在”、“家”、“里”都是词，构成了一个词组。
“在家里”这个词组在句子中充当地点状语，具有一定的语法功能，因此它是词组。
通过以上论述和举例，可以清晰地了解语素、词、词组之间的关系以及如何区分它们。
这有助于我们在语言学习和运用中更加准确地理解和使用语言单位，提高语言表达的准确性。
在继续深入探讨语素、词、词组之间的关系和区分方式之前，我们需要进一步了解它们在语言中的作用和特点。
语素、词、词组作为语言的基本单位，对于理解和运用语言具有重要的意义。
它们在句子中扮演着不同的角色，具有不同的语法功能和语义特征，因此有必要进行详细的讨论和分析。
初中英语词汇词组的区别是什么初中英语的学习中，有很多词汇词组的意思表面上看起来是一样的，但是它们的用法却大相径庭。
下面是小编给大家带来的初中英语词汇词组的区别，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!中考英语词语a bit / a little这两个词都意为一点儿有时可以互换，但有时不能。
Ⅰ.二者作程度副词修饰形容词、副词、动词或比较级时，意义相同，为一点儿有些。
如：I am a bit / a little hungry. 我有点饿。
He walked a bit / a little slowly. 他走路有点慢。
Ⅱ.二者都可以作名词词组，充当主语或宾语。
如：A little / bit is enough for me. 我有一点儿就够了。
I know only a little / a bit about her. 我对她的情况只了解一点。
Ⅲ。
a little可直接修饰名词;a bit后须加of才可以。
如：There is a little water in the bottle. = There is a bit of water in the bottle.[注意] a little of 后的名词通常特指，表中的一些，如：May I have a little of your tea?Ⅳ. 否定形式 not a little 作状语，相当于very/ quite, 很，非常;作定语和宾语时，相当于much, 意为许多。
而not a bit 作状语时，相当于not at all, 意为一点也不，作宾语时则相当于not much. Eg: He is not a little (=very) hungry. 他饿极了。
She ate not a little (=much). 她吃得很多。
Ⅴ. Not a bit 中的not 可以分开使用;not a little中的not 则不能分开。
中考英语词语辨析above/over/on/uponⅠ. 方位介词，在之上Ⅱ. above 着重指：在上方，不一定含有垂直在上的意思。
现代汉语讲义-词汇-词汇概说目的要求1、掌握语素的含义及其分类2、掌握语素与汉字、语素与词的关系3、掌握词与词组、词与词汇的区别一、词汇学的分科与研究对象（一）词汇学的分科词汇学是以词和词汇为研究对象的一门语言学科。
可分为普通词汇学与具体语言词汇学两大类。
1、普通词汇学又称一般词汇学，是普通语言学的一个组成部分。
它以多种语言中的词汇现象为研究对象，从而总结出一般性的规律。
2、具体语言词汇学又称个别语言词汇学，以一种语言中的词汇现象为研究对象。
从历时与共时角度划分，又分为历史词汇学、历史比较词汇学与描写词汇学等。
（1）历时词汇学主要研究词汇在语言发展过程中的的演变规律。
比如汉语词汇史主要研究汉语词汇在上古、中古、近古不同历史阶段中的发展情况。
而上古词汇史则研究汉语词汇在殷商、先秦、两汉时期的演变规律，一般以文献记载的材料或所发掘的相关出土文物为研究对象。
（2）历史比较词汇学主要是运用历史比较方法，研究有亲属关系的多种语言中的词汇问题。
比如汉藏词汇比较研究，则侧重于考察不同词汇词语间的共源关系以及各自不同的演变规律。
（3）描写词汇学是研究语言词汇在一定阶段，一般指现阶段的特点。
（二）现代汉语描写词汇学的研究对象主要涉及以下几个方面的内容：词的性质，词的造词与构词，词义的类型，词义的特征，词义的类聚，词义的发展，词汇的构成与演变等。
二、语素、词、词汇（一）语素（morepheme）1．什么是语素1．1定义：语素是语言中最小的音义结合体。
1．2特点：（1）有声音：好/人（2）有意义：蝴蝶玻璃新加坡麦当劳（3）最小：桌子（2个语素）巧克力（1个语素）（4）功能是构词：好：好看/好吃；人：人民/人情2．语素的分类2．1按语音形式划分（1）单音语素：手灯/走观/红绿/男女/一千/条个/吗的（2）多音语素：乌鲁木齐新加坡香港（源自莞香装运地/源自海盗香姑的名字）2．2按语言功能划分（1）成词语素指可以独立成词的语素，也叫自由语素。
简述字、语素、词、短语的关系与区别。
语言是由词和语素构成的。
因此，我们可以从这两个方面来对它们进行考察：词和语素的关系与区别、词和短语的关系与区别。
短语也可以看作是一个句子，但是与单个的句子不同，短语没有固定的格式，往往几个短语排列在一起，表达同样的意思；如果用得恰当，短语能够充分表现出主题思想或具体事物。
短语在形式上有四种：动宾结构、主谓结构、偏正结构、联合结构。
这四种结构也是短语中最基本的结构。
短语是表示一个整体概念的名词或动词，可以是一个，也可以是几个短语。
1、短语和字相比较：（ 1）概念的范围不同：词是人类社会发展到一定历史阶段的产物，是客观存在的。
而短语则是由一个或若干个词构成，反映一个概念，是人为划分的；而且，短语又可以反映同一概念的几个方面，是比较复杂的概念。
（ 2）用法不同：在普通话里，两个字构成的词，一般都可以充当短语的成分。
而短语却不能。
一个词在句子中只能充当一个成分，而一个短语却可以做几个句子的成分。
（ 3）数量不同：普通话的词是有数量的限制的。
一般说来，一个词最多只能构成一个短语，少于这个数的不成句。
2、短语和词组相比较：（ 1）反映的内容不同：短语一般反映的是同一个概念，不需要用完整的句子去表达。
而词组一般反映的是同一概念的几个方面，要用几个完整的句子才能表达清楚。
（ 2）性质不同：短语具有灵活性、简洁性，容易表达复杂的思想，并且短语之间还可以加上语气助词“得”、“地”、“着”等等，使它变得生动形象。
而词组的构成规则比较严格，往往要求人们把词按照一定的次序搭配起来，所以，用词组来表达概念，必须由整个句子去完成。
短语与词相比较，它在词中处于主要地位，词中常常包含了短语；短语和词的另一个区别是，在实际运用中，短语常常是灵活多变的。
2、短语和词组相比较，其特点就更加明显。
由词构成的词组和短语在功能上是大致相同的，也是可以互相转化的，但是，有一些词组可以转化为短语，而有一些短语却不能转化为词组。
短语结构类型一、短语与词的区别短语也叫词组，是由词和词按照一定的语法规则和意义关系组合起来的语言单位。
短语和词在一般的情况下区分是很清楚的，但是某些双音节词和双音节短语在界定时比较模糊，应注意区分。
请看例1：例1 A老鼠、黑板、山羊（这一组是双音节词）B老房、黑布、山水（这一组是双音节短语）一，从结构方面看，词的结构比较固定，总是整体出现，一般不能拆开使用，也不能加入其他的成份。
（若拆开使用或者加入其他成份，原词的意义就改变了。
）如“老鼠”就不能说成“老的鼠”；“黑板”就不能说成“黑颜色的板”；但是短语的结构就比较松散，也可以在中间加入其他的成份而意义不太改变。
如“老房”可以说成“老旧的房子”；“黑布”可以说成“黑颜色的布”。
二，从意义方面看，词表示整体的概念，往往不是字面的简单相加，如老鼠、山羊是特指某种动物，不能按两个字面相加来理解词的意义。
但是短语一般表示多个概念，它的意义一般是由字面意思的直接反映，如山水指山脉与河流。
二、短语结构类型（一）联合短语（又称并列短语）由两个或两个以上的部分组成，各部分之间具有并列、顺承、选择、递进等关系。
例如：城市乡村、上午下午、我和你、真善美、商量研究、干净整齐、讨论并通过、好不好、游泳或跑步、既聪明又勇敢１、类型⑴名＋名文化教育今天或明天（名词短语）⑵动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）⑶形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）⑷代＋代我和他这样那样（名词短语）⑸数量＋数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）２、并列短语一般前后可以互换位置。
例如：工厂农村我你他但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴时间顺序：春、夏、秋、冬⑵大小顺序：省、市、县⑶年龄顺序：老、中、青⑷逻辑顺序：继承和发展接近文学和爱好文学⑸语言习惯：男女老少金银铜铁油盐酱醋３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
例如：姐姐和我（名词＋代词）（二）偏正短语由修饰语和中心语两部分组成，修饰语在前，中心语在后，修饰语的作用是限定或者修饰中心语的。
第四章语法一、填空题1．时一般分为现在时、过去时和将来时。
2.划分词类的标准有功能、形态和概念意义三个。
3. 历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定的时间过程中产生和消失的原因及规律。
4. 共时（描写）语法指的是从某一时期存在的语法现象角度横向地、静态地研究语法。
研究的重点是某一语法在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。
5. 个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，意义在于发现各种语言独特的语法现象。
6. 普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共有的语法机制。
7. 句子是由若干个词或词组按照一定规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定语气和句调的语言单位。
8. 语法规律指语法规则本身，也就是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。
9. 词类就是词在语法上的分类。
它指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。
10.特定的词类与词类的组合就构成了词组。
11.能够补足缺少的成分而构成主谓句，或者说需要一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子就是不完全主谓句，或叫做省略句。
12. 语法规则就是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。
13.语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。
14.从形式上看，句子的最大特点是有语调。
15.句子按其语气可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同的类型。
例如“他取得了优异的成绩”是陈述句。
16.从是否能独立充当句法结构成分的角度看，词可以分为实词和虚词两大类。
17.语法研究通常以词为界，词以上的规则叫句法，词以下的规则叫词法。
18.我们可以根据语素在词中的不同作用把它分成构词语素和变词语素两类。
19.一个词，除去它的词尾，就是它的词干。
如何区别语素、词、短语、句子语素是语言中音义结合的最小单位，也是最小的语法单位。
一般来所意义分为两种：表示事物、现象的意义叫做词汇意义，只表示语法作用的意义叫做语法意义。
例如在句子：他坐在沙发里看书。
这是一个最大的语法单位，我们把它尽量小的切分，就成了：他、坐、在、沙发、里、看、书这七个语素，切下来的每个部分都有意义,都不能再切分了,它们就是一个个的语素，需要注意的是这里的“沙发”只是一个语素,是英文sofa的译音,表达一个意义,所以不能再切分。
由此可见语素有两个特点：一个是最小、不能再分割了；另一个是有意义。
词由语素构成，是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位，“独立运用”指的是能够单说或单用，例如：他又来送信了。
这个句子中“他、来、送、信”都能够单说，即单独回答问题，可以单独作句法成分，作主语、宾语等，余下的“又”能单独作句法成分，“了”能够单独起语法作用，即可单用，也是词。
这样就能够区别词和语素，所以句子中的成词语素只要不与别的语素组词，便都是能够独立运用的单位----词。
“最小的”是指词是不能扩展的，即不能在词的中间插入别的成分，即使是两个成词语素组成的词也是不能分开的，例如：新娘、信件、山水、土地等。
短语是由词逐层组成的，没有语调的语言单位。
它和词一样，也表示一定的意义，也是造句成分，可以单用，多数能单说，但和词不同的是短语不是“最小的”能够独立运用的单位，它是可以分离的，短语的结合程度比较松，短语中间往往能插入其他成分，例如：说话、唱歌、新书等都是短语，我们可以把他们扩展为“说谎话、唱国歌、新的书”，而词一般是不能分离的，分离之后就不表示原来的意思了。
例如“开关”作为一种电器的名称，是一个词，在“我买了一个开关”这个句子里，它是作为一个整体来运用的，如果分开，例如“这种装置开关都很自由”，在这里“开、关”就成了表示动作的词，与合在一起表示物件的意义就不同了。
回顾词的定义，它用能否“独立运用”来把词和语素区分开来，用是不是最小的来把词和短语区分开来，所以我们在区分时必须把两者结合起来，即把“最小的”“能独立运用的“结合，才能更好的把小于词的语素和大于词的短语这两种语言单位和词区分开来。
中文词组与成语的区别中文词组和成语是中文语言中常见的两种词语形式，它们在语法和用法上有一些明显的区别。
本文将从定义、构成、意义和使用等方面对中文词组和成语进行比较和解析。
第一、中文词组是由两个或多个词语组合而成的固定搭配，具有一定的语法功能和意义。
它们可以是动词短语、名词短语、形容词短语等，用于表达特定的概念或意义。
例如，“开心”、“红色”、“大家”等都是常见的中文词组。
词组的构成比较灵活，可以根据语境和需要进行调整和扩展。
与词组不同，成语是一种固定的短语，由若干个词语组合而成，具有特定的意义和用法。
成语通常是四个字或更多，是汉语语言的精华之一。
成语的构成是固定的，不可随意改动。
例如，“一心一意”、“井井有条”、“如鱼得水”等都是常见的成语。
第二、中文词组和成语在意义上也有所不同。
中文词组的意义往往是直接的，可以通过每个词的字面意思来理解。
而成语的意义则更为抽象和隐喻，常常需要根据上下文和文化背景来理解。
成语的意义通常是比喻性的，具有深刻的哲理和文化内涵。
第三、中文词组和成语在使用上也有差异。
中文词组可以根据语境和需要进行灵活运用，可以加入其他词语进行修饰和扩展。
而成语的使用则需要遵循固定的用法和搭配，不可随意改动。
成语常常用于修辞和表达，可以使文章更加生动有力，增加语言的韵味和文化的内涵。
总而言之，中文词组和成语在语法、构成、意义和使用等方面存在一些明显的区别。
中文词组是由两个或多个词语组合而成的固定搭配，具有一定的语法功能和意义；而成语是固定的短语，由若干个词语组合而成，具有特定的意义和用法。
中文词组的意义较为直接，成语的意义则更为抽象和隐喻。
在使用上，中文词组可以灵活运用，成语则需要遵循固定的用法和搭配。
了解和掌握中文词组和成语的区别，有助于我们更好地理解和运用中文语言。
詞與詞組的區別
語碩二935410廖秋瑜一、定義：
(一)詞：詞是由語素構成的，它是最小能夠自由運用的語言單位。
例如：單純詞－人、鳥、山。
合成詞－語言、充實、年輕。
(二)詞組：詞組是由兩個或兩個以上的的詞結合而成的比詞大的語法單位。
一些
詞組的結構方式語合成詞中的複合構詞基本方式一致。
例如：工人農民（聯合詞組）、中國文學（偏正詞組）、發表意見（支配詞組）。
二、詞語詞組的區別：
區分合成詞與詞組的標準，曾經使用過以下幾種方式。
(一)意義法：
早期區別合成詞與詞組的方式多從意義的角度出發，即憑概念的簡單或複雜來確定一種語法單位是詞或詞組。
例如：火、車、鐵、路是最小的意義單位，是詞。
火車、鐵路則因為是兩個最小的意義單位的組合，就變成短語。
這種方式讓二者的界線模糊不清，因此,意義法僅能作為一種補充，在一定的範圍內使用。
（二）擴充法：
擴充法也稱為擴展法、隔開法。
如果兩個實詞之間可以用別的詞語隔開，則是詞組；反之,則是合成詞。
例如：黑板、白菜。
中間不能插進任何東西，所以是詞。
黑布、白花。
可看成黑的布、白的花，所以可看成詞組。
運用擴充法，可以根據不同的結構插入不同的詞語，這些經常用作插入的詞語也可叫做”鑑定詞”。
擴充法的標準能解決大部分的分界問題，是經常使用的區別方式。
（三）綜合法：
意義法從意義入手，擴充法從形式入手，有些學者從意義與形式結合的角度考慮，提出綜合法的標準。
1.結構形式上－詞較緊密，詞組較鬆散，多數可以擴充法區分。
2.意義上－當合成詞與詞組難以用擴充法區分時，可以意義法區分。
3.語音上－盡可能的將雙音節的組合看作合成詞，而四音節或四音節以上
的，則大多作為詞組處理。
（缺點：雙音節的詞組也為數不少，
四音節或四音節以上的也未必都是詞組，如：社會主義即是一個詞。
）
三、聯合詞組與聯合式合成詞的區別
(一)一般不宜理解為詞組的成詞語素與成詞語素的組合
聯合式合成詞中有一部分意義較抽象，不宜理解為詞組。
主要是由一些反義語素聯合構成的詞。
例如：高低、長短、早晚、往來、動靜
(二)可以透過擴充法分離詞和詞組
可以插入鑑定詞”和”、”又……又”來加以區別，可以插入的，即是詞組。
例如：你我→你和我好壞→好與壞
(三)其他方式
1.輕聲音節－
成詞語素與成詞語素的結合，只要後一個語素讀成輕聲，此組合必定為詞。
可以此鑑別一些組合。
例如：
東西(指方向，詞組) 東西(指物品，名詞)
買賣(指買和賣，詞組) 買賣（只一種交易行為，名詞）
2.本義和引申義－
許多聯合式組合，本義是短語，而現代漢語用的則是引申義，引申義往往是詞。
例如：
矛盾：矛盾是古代的兩種不同的兵器。
（本義，為短語）
他們倆的意見有矛盾。
（引申義，為詞）
皮毛：狐狸的皮毛是極貴重的禦寒製品。
（本義，為短語）別看他侃侃而談，這方面也不過略知皮毛而已。
（引申義，
為詞）
四、偏正式詞組與偏正式複合詞的區別
(一)用擴充法
運用擴充法，在兩個語素之間加上”的”，可以解決大多數的情況。
例如：
白鐵、草圖、火車、粗心
以上不能插入”的”，不能說白的鐵、草的圖、火的車、粗的心，所以是詞。
又如：
布鞋、熟肉、高山、矮牆
上述組合可以插入”的”，可以說布做的鞋、熟的肉、高的山、矮的牆，所以是詞組。
(二)擴充法難以解決的組合
有些偏正式的組合，在甲場合可以擴展，在乙場合卻不能擴充。
例如：”羊肉”
這是羊肉，不是豬肉。
(可擴充)
我想買三斤羊肉。
（不能說：三斤羊的肉）類似的例子還有：
牛奶、鴨毛、鵝蛋、雞腿
（三）多音節的偏正式組合
有一些多音節的偏正式組合，例如：
工人階級、社會主義、圓桌會議
上述組合中間不能加”的”，是詞或詞組皆有人持不同的看法，較不易分別。
五、述補式組合的區別
(一)述補式組合的區別
以下是幾種不同情況：
1.證明、改進、說穿、糾正、擴大
2.看見、打開、叫醒、完成、發動
3.放大、縮小、學好、降低、提高
第1組中的各例，不可插入任何成分，所以是詞。
第2組中的組合，兩個組成成分之間可以插入”得”或”不”，如”看見→看得見/看不見”、”打開→打得開/打不開”等，但不能插入其他成分。
第3組的組合，除了可插入”得”、”不”之外，還可以插入其他成分，如
放大→放得大/放不大→放得非常大→放得一點兒也不大”、”學好→學得好/學不好→學得非常好→學得不怎麼好”等。
學者提出幾項看法：
1.第2組與第3組都是詞，因”得”與”不”是構詞成份，屬於中綴詞，只有
插入其他成分，才能當作詞組。
2.第2組與第3組宜同樣對待，為插入時做為詞，插入後為短語。
3.第2組與第3組皆為短語，把凡是能插入的皆當作短語處理。
（二）述賓式(支配式)組合的區別
述賓式組合中有不少問題，對於述賓式組合區分的處理方法，以下為二組例子：
1.動員、傷心、知己、司令、耐勞
2.買書、吃飯、說話、走路、讀書
一般說來，用擴充法可以將上述區分開來，能插入”了”、”著”、”過”的，是短語，不能插入的，是詞。
第1組不能插入，是詞；第2組可以插入，是述賓式詞組。
六、小結：
詞與詞組的劃界問題是語法研究中的一個重點，擴充法可以為我們提供一種比較有效的區別方式，但判定詞與詞組有時不易，需加上其他方式的輔助，才能釐清其界線。
