九年级四月月考语文试卷(含答案)

第 1 页 共 15 页 九年级四月月考语文试卷

一、积累运用（12分）

1.（2分）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）

A.信手拈（niān）来玷（zhān）污粘（nián）贴沾（zhān）湿

B.参差（cī）不齐差（chà）不多差（chā）别出差（chāi）

C.喘（chuǎn）气湍（tuān）急踹（chuài）开揣（chuāi）测

D.挑担（dàn）子担（dàn）当强（qiáng）迫倔强（jiàng）

2.（2分）下列词语书写没有错误的一项是（）

A. 明查秋毫怡然自得胸有丘壑风声鹤唳

B. 忍俊不禁擎天憾地昂然挺立可望不可及

C. 更胜一筹窸窣作响风定天清苦心孤诣

D. 随声附和骇人听闻荒草凄凄力挽狂澜

3.（3分）下面语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（）

《水浒传》中的这些人物没有一个生来就打算造反的，他们最初都能过上安安稳稳的日子，当个守法的顺民，都有一种回避上梁山造反的。但却有一股的力量把他们逼上了造反的、叛逆的，在当时看来是的道路。

A. 追求动向抱打不平行侠仗义

B.力求倾向莫名其妙大逆不道

C.希望愿望气冲霄汉打家劫舍

D.力求动向血性男儿替天行道

4.（3分）下列句子中没有语病的一项是（）

A.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣和帽子，提着小包，穿过市场的广场。

B.这起事故的主要原因是你把烟头戳到狗的脸上造成的。

C.奥楚蔑洛夫这个“变色龙”至少发生了五次以上的变化。

D.19世纪俄国著名作家契诃夫的作品，特别是他的小说，是世界文化的瑰宝。

5.（2分）下列关于文学作品的说法，没有错误的一项是（）

A.《格兰特船长的女儿》讲述了诺第留斯号潜艇环球航行的精彩故事。

B.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的散文诗集。

C.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

D.庄周是我国古代著名哲学家，道家学派代表人物，其代表作是《庄子》和《道德经》。

二、古诗文阅读（24分）

【甲】饮酒（其五） 第 2 页 共 15 页 陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

【乙】五柳先生传

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

【丙】齐人有一妻一妾

齐人有一妻一妾而处室①者，其良人②出，则必餍③酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也。其妻告其妾曰：“良人出，则必餍酒肉而后反；问其与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来，吾将瞷④良人之所之也。”

早起，施⑤从良人之所之，遍国中无与立谈者。卒之东郭墦⑥间，之祭者乞其余；不足，又顾而之他——此其为餍足之道也。 第 3 页 共 15 页 其妻归，告其妾，曰：“良人者，所仰望而终身也，今若此！”与其妾讪其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也施施从外来骄其妻妾。

由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希⑦矣。

【注释】①处室：居家过日子，共同生活。②良人：古时妻子对丈夫的称呼。③餍：满足、饱食。④瞷(jiàn)：窥视，暗中看。⑤施(yí)：通“迤”，逶迤斜行。⑥墦(fán)：坟墓。⑦希：通“稀”。

6.（2分）指出“之”字用法不同的一项（）

A. 黔娄之妻有言 B. 此其为餍足之道

C. 其言兹若人之俦乎 D. 或置酒而招之

7.（2分）指出下面括号中词语解释有误的一项（）

A. 问君何能尔（尔：这样）不求甚解（甚：深奥；过分）

B. 造饮辄尽（尽：喝完）每有会意（会意：指对书中的意义有所体会）

C. 曾不吝情去留（吝情：吝惜情感）环堵萧然（环堵：周围看上去）

D. 短褐穿结（穿结：指衣服上有洞和补丁）晏如（晏：平静，安逸）

8.（2分）下面对《饮酒（其五）》赏析不正确的一项是（）

A.“结庐在人境，而无车马喧”反映了诗人虽身居田园，却能免于俗世困扰的生活状态。

B.“问君何能尔？心远地自偏”用自问自答的方式表明只有心忧天下、心存理想，才能让人忘却烦恼。

C.“山气日夕佳，飞鸟相与还”从飞鸟晨出夕还悟出顺乎自然、返璞归真的人生真谛。

D.“此中有真意，欲辨已忘言”既反映了诗人自足与自豪、自适与自得的心境，也道出了“真意”的最高境界恰是“忘言”的哲理。

9.（2分）下面对“五柳先生”的叙述有误的一项是（）

A. “五柳先生”最突出的性格特征是“闲静少言，不慕荣利”。

B. “五柳先生”的三大志趣是：好读书、性嗜酒、安于贫困。

C.文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

D.这是一篇别具一格的传记文章，文章以“不”字为文眼，凸显自己与世俗的格格不入和对高洁志趣与人格的坚持。

10.（2分）下面对《齐人有一妻一妾》理解有误的一项是（）

A.齐人家境并不富裕，但是外出总是饱食酒饭才回家，因为他结交了许多富贵的人。

B.文章最后，妻妾嘲骂哭泣，丈夫还在洋洋得意。以尖锐对比将故事推向高第 4 页 共 15 页 潮。

C.这篇绝妙的讽刺小品，无情地鞭挞了那些为了追慕虚荣而不择手段出卖灵魂的人。

D. 联系当前社会，某些人贪一己之私采取行贿、受贿、贪污、诈骗等卑鄙手段，同样，会使正直的人感到羞耻与悲哀。

11.（3分）请用“/”给文中画线句断句。（限两处）

而良人未之知也施施从外来骄其妻妾

12.（3分）用现代汉语翻译下面句子。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

13.（8分）请将下面文段中引用的古诗文补充完整。

在古典文学的长河中，流淌着数不清的正能量。“出淤泥而不染，① ”，透出的是品性高洁的正能量；“② ，不汲汲于富贵”，传递的是淡泊名利的正能量；“③ ，大庇天下寒士俱欢颜”，看到的是济世情怀； “④ ，后天下之乐而乐”，听到的是忧乐心语；“人有悲欢离合，⑤ ”，安慰了多少离人！“沉舟侧畔千帆过， ⑥ ”，鼓励了多少后辈！“长风破浪会有时，⑦ ”，是重新扬起的希望； “人生自古谁无死，⑧ ”，是以死明志的决心。让我们诵读经典，滋养人生，传承正能量，共圆中国梦！

三、现代文阅读（24分）

（一）马路文明“罚”得出吗？

①即日起，北京将严惩交通违规行为，“带头”闯灯的行人将面临罚款。“在路口凑够一拨人就走，与红绿灯无关”，“中国式过马路”一度笑傲江湖，任他红灯绿灯，不管车来车往，给交通安全埋下了巨大隐患，如今终于迎来了重拳治理的一天。问题是，单靠严管重罚，能“罚”得出现代马路文明吗？

②毛泽东同志说过，“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉”，同样，没有执法之帚的清扫，公共文明也不会自行建立。新加坡在上世纪五六十年代也是陋习遍地，随后新加坡政府出台一系列“高压手段”，比如随地吐痰罚款50美金、在被禁止的墙上涂鸦将受鞭刑等，人们从难以忍受到潜移默化，新加坡也就一变而为干净整洁、文明有序。

③可见，对微小过失“零容忍”，是通往公共文明的重要路径。“中国式过马路”风行各地，其实也是某种程度上的“破窗效应”：因为第一个向“破窗”投掷石块的人未受处罚，就会有更多人向“破窗”投掷石块。带头闯灯的人安然无恙，更多人就会在法不责众的心理下理直气壮地违规，重拳治理的基本思路，正是在“小荷才露尖尖角”时惩治微小过失，防止演变成“接天莲叶无穷碧”。 第 5 页 共 15 页 ④然而，如果只有严刑峻法，恐怕也独木难支、失之偏颇。且不论如此严管成本巨大，有可能蜕变为“其兴也勃，其亡也忽”的运动式执法，就说闯灯行为背后，除了公民素质之外，就没有交通管理不健全、公共服务欠完善的责任吗？雷霆万钧的利剑高悬固然不可或缺，完善服务的春风化雨同样至关重要。

⑤红灯时间长、绿灯时间短，好不容易等到绿灯亮，行人还没有挪开脚，右转弯的车辆就蜂拥而上……红绿灯设置的不尽合理之处，交通管理和公共服务中的短板，不会因为严惩闯灯行为而自动消失，正如一位网友所言，欲改变“中国式过马路”，先调整“中国式红绿灯”。暴风骤雨式的严管重罚固然能在瞬间涤荡一切，但是如果缺少完善服务的持续滋养，风暴过后难免一切照旧。

⑥在这方面，银行排队就是一个鲜活的例子。高高的柜台阻挡不了排队客户的焦急，一米线的画出依然阻挡不了客户的拥挤，维护秩序的保安也无可奈何，但随着一个叫号机的推出，一排排等候椅的摆放，办理业务按顺序叫号，一米线没有了，柜台变矮了，但秩序却好了。银行的鲜活例子，对解决“中国式过马路”的痼疾，无疑是具有借鉴价值的。可见严格执法固然重要，解决路权分配和完善管理，更加重要。

⑦“汉家自有制度，本以霸王道杂之”，重拳出击的“堵”与完善服务的“疏”，是涵养马路文明的一体两面，严惩闯灯行为只是迈出了第一步，但是切不可沉浸于“罚”来的一时快感而止步不前，毕竟，只有恩威并用，才能标本兼治。

(选自《人民网》作者：李拯)

14、（2分）本文的中心论点是什么？

15、（2分）第②段综合运用了哪两种论证方法？

16、（2分）点示出文章论证思路发生变化的句子是：

17、（3分）第⑥段是命题人加进文章的，你觉得合适吗？谈谈你的看法。

18、（3分）本文的语言严肃而不失生动，请举出一例略加分析。

（二）汤姆的午餐

在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。