部编版小学语文一年级上册- d t n l 【教案】

中小学上学期教学资料

让学习成为一件快乐的游戏 4 d t n l

教学目标：

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学建议：

一、字母教学

1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

（1）发音指导。

声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

（2）编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。

2.识记形。

（1）观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么

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让学习成为一件快乐的游戏 特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。

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学习需静心专心恒心。 4 d t n l

［教学目标］

知识与技能

1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。会认“马”“土”“不”三个生字。

2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

［教学重难点］

1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.复习4个声母及其拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）

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学习需静心专心恒心。 （2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）

2.揭示新课。

师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）

二、教学声母d

1.学习声母d。

（1）看图引出声母d。

（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）

（3）教学“d”的发音，体会发音要领。

2.教学d的书写,记清形。（左下半圆d d d。)

3.教学d与单韵母组成的音节。

（1）声母是d,韵母是í。声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。（板书：ｄí）

（2）开火车读di的四声，组词读。

三、教学声母t

1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。

4 d t n l

教学导航

教学目标

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点

n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学准备

教师 课件、生字卡片

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、复习旧知，情境导入

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f。

2.音节复习。

3.情境揭题：我们认识了那么多的拼音朋友，今天，我们再来认识几位新的拼音朋友。

二、学习声母d

1.（出示插图）师：谁能说说图上画的是什么？

2.（出示声母d）师：鼓和鼓槌的组合图形就是d的形。师范读，指导发音要领：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

3.生读：模仿读、领读、自读、齐读、“开火车”读、个别检查读。

4.记忆字形，指导书写。

（1）启发学生看图记忆字形：d还像什么？（引导学生想象）

（2）区别b—d。顺口溜区别记忆：右下半圆b b b，左下半圆d d d。

（3）指导书写：生观察，说d的笔顺、位置，师范写：d两笔写成，占中格和上格。

（4）生书空后再指导笔顺描红，最后在拼音本上练习写。师注意纠正书写姿势。

三、学习声母t

1.（出示插图“舞台”部分）师：谁能说说图上画的是什么？

2.（出示声母t）师：伞柄样子就像声母t。

师范读，指导发音要领：发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

3.生读：模仿读、领读、自读、齐读、“开火车”读、个别检查读。

4.记忆字形，指导书写。

（1）启发学生看图记忆字形：t还像什么？（引导学生想象）

部编版语文一年级上册教学设计

课题 汉语拼音：d t n l 课时 2

班级 一年级 授课教师

教学目标

1. 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4. 认识“马、土、不”3个生字。

教学重难点

【教学重点】 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】 n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学过程

第一课时

一、复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

1.出示“d”的图：

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读“d”。

（4）学生随读“d”。

（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，个性思考部分

舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。

2.学习“d”的形：

（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？

（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。

（二）学习“t”的音形：

1.出示“t”的图：

（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。

（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。