有效教学,数学课堂的不变追求

1 新课标下小学数学课堂教学有效性的探究

江阴市辅延中心小学——柳剑

[内容摘要]

新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如何才能提高课堂教学的有效性？我想，在数学教学中，要激发学生学习动机，把握学生学习起点，引导学生主动参与，巧妙突破教学难点，精心设计练习，从而赢得课堂教学的真正实效。

[关键词] 新课标 课堂教学 有效性

正文

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，也是教师永恒的追求。一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。

如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。

一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性

教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得有情。

心理学家研究表明：在教学活动中，教师与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是感情、心理上的沟通、对话。教师在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。比如：课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时，应让大家各抒己见，学生回答问题正确或回答有创造性时，学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时，教师可以说“不要紧张，慢慢说”，“你再想一想”，“谁来帮帮他”这些尊重、期盼性的语言，学生回答错误时，教师应允许改正，并允许其坐下来思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”，“你真会动脑”，“这个解法很独特”等，。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，使师生关系更为融洽，从而促进学生有效学习。

新课程理念下教师如何提高数学课堂效率

峡江县沙坊可口可乐希望学校 王小霞

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，而动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。其中课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道，因此课堂教学显得非常重要。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂效率。结合平时教学，归纳了以下几点做法。

一、转变教师角色，建立新型的师生关系

新课标中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。” 强调“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的” ，要求“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者” 。作为数学教师的我们怎样去看待学生——这些未来的世纪之才呢？这就需要我们摒弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。

我们教师要转变观念，要清醒地认识到传统的教学方法已不适应新形势：课堂教学的重心必须转变，即由教向学的转变——过去是“以教为主”，现在要“以学为主”；过去是“重教”，现在要“重学”；过去提倡“为教服务”，现在鼓励“为学服务”。教师的角色要转变，即由“师道尊严”向“和善可亲”转变，上课时对学生亲善些，再亲善些；要尊重学生的人格，平等对待学生；要以爱为基础，信任、理解学生（特别是学困生），与学生多沟通、多交流，做学生的学伴、朋友，营造民主，宽松和谐的课堂氛围。

二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是获取知识的重要因素，是学习的根本诱因，直接影响着学习效果。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题、分期付款问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

追寻数学课堂教学的高效性

张琳 麒麟中心小学

一、建立和谐师生关系是保证

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”师生关系的和谐，容易使学生形成积极、丰富的人生态度和情感体验，让学生充分体验学习过程中的平等、民主、信任、尊重、理解等，尽情享受学习的快乐，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

在素质教育的今天，教师必须转变传统教育观念下的师生关系。在教育教学中始终把学生主动学习、全面发展放在首位，使学生的主体地位得以凸现。但如何建立和谐的师生关系呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：

1．尊重学生的人格，架构心灵的桥梁

构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的不尊重。身为一名教师，除了尽最大努力教给学生知识外，更重要的是要尊重所有学生，让他们感受到教师的爱。有一次，笔者让学生做这样一道练习题：把小动物送回家，突然一个学生大声喊道：老师，有的小动物找不到家。我面带微笑着询问是哪一只，看似简单的一个微笑，却带给学生莫大的鼓舞，所有小朋友争先恐后的回答：小熊。如果当时笔者对贸然出现的声音给予严厉的批评，就会中断学生的思维，影响孩子们的学习热情。因此，在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情等，把学生在课堂上想的、说的、探索到的、体验到的作为课堂评价的重点。

2．多元评价学生，彰显爱的力量

小学数学《新课标》指出：“数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。”这就要求教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制，用多把尺子衡量学生，让评价由“单一化”走向“多元化”，促进学生全面、自由、和谐地发展。

如在教学中善于运用表扬和批评的方法，经常和学生谈心，关爱学生；充分应用肢体语言，让学生感受到教师浓浓的爱意，达到“润物细无声”的效果；善于应用面部表情表达教师的情感和意图等等。教师在教学中的一个微笑、一句表扬、一声鼓励、一个眼神、一个手势，都可以表现出教师满怀爱的真情，一定会给学生一种自然、亲切的感觉。在这种和谐的、爱的氛围下，学生才能自觉而愉快地接受教师的引导，激起他们对学习的兴趣，达到热爱学习的目的。

数学课堂上的有效教学

曾经一度我以为多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。每次上数学课前，都精心地计划和准备课堂内容，争取让课堂大容量，上课时，就忙于把这些内容讲完。在新课改中，才发现这一思想是错误的。新课程标准认为，学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，教学必须是有效的。那么，什么样的教学才是有效的呢？

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。其实数学课的有效教学就是让学生听懂、学会、做对。

数学离不开生活，生活更离不开数学。新课程提倡从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识、技能解决问题，发展问题意识。因此，在教学时，密切联系生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高他们解决问题的能力，使学生认识到学习数学有多么重要、学习数学有多大价值。 要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习、课后的反思等几个环节来提高实效性。

一、认真做好课前的准备工作

第一步要写好教案，要注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，同时要尽量多地使用素材，写教案时要备多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用哪种讲法学生更明白、理解更透彻。教师还应在课前认真了解学生的实际思想、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。