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《口语交际习作一》教学设计2
学习目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程：
第一课时口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是11.2岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖„„这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 2 / 3
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
口语交际与习作一 第一课时 口语交际
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学
生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习
惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言
材料.练习修改自己的习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我
们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困
难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体
出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论.
启迪思维 1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
板书设计：
教学反思：
第二、三课时 习作
谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
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《口语交际 习作七》教学设计1
学习目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排：3课时
课前准备：
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形 2 / 5
象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
王华 口语交际·习作一 多姿多彩的大自然
教学目标分析：
1. 让学生在学习中能展开联想和想象，表达出自己的独特感受。
2. 通过口语交际，继续培养学生表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
3. 通过口语交际，加深学生对本组课文的感悟。
学习者分析：
1．本班为贵州省赫章县古达乡中心校六年级（1）班学生，男生28人，女生36人，大多数的是农村孩子，环境比较差，素质比较低下。
2．学生的写作能力高于说话能力。
3．学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。
4．学生上课举手的多,但积极发言的少。
5．在日常生活中,学生与人交往时存在着这样那样的毛病。
教学重点和难点分析：
1．培养增强学生的表达能力。
2.展开想象表达自己的独特感受。
3.让学生能够放心，大胆的交流。
教学过程设计：
一．回顾课文，揭趣导入：
师：这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文带领我们投入大自然的怀抱，领略了大自然的风景，倾听了大自然的声音，与大自然互诉心声。这个有声有色、有情有义的世界总是让我们陶醉，让我们也与作者产生了共鸣，丰富了我们的想象。那么，今天就让我们来说说自己对大自然的独特感受。
二．学生自读提示，整体把握，明确交际目标。
1．学生自读“口语交际”的各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
a.学生自读提示。
b.讨论交流口语交际各板块的要求及内容。
2．学生说说本次口语交际的主题和内容。
3．学生回答，师生共同确定本次口语交际的要求和内容。
a.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，你看到了什么？听到了什么？有什么感受？把这些说清楚。
b.走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。
c.回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览、欣赏过程中的联想和感受。
三．学生自选内容，分组讨论、交流。
