二年级上数学教案角的认识4_冀教版

二年级上数学教案角的认识9_冀教版

教学目标：

1、会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特点，会在方格纸上画角。

2、结合生活实际，通过观看、操作，小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

教学重难点：

重点：用直尺辨认直角、锐角和钝角。

难点：通过认识直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。

教学过程：

【导入】复习导入

1、判定下面图形哪些是角，哪些不是角。

2.写出下面角的顶点和边。

3.在黑板上出示三个角：

让学生比较三个角的大小，然后观看周围物体表面的角。提问：你周围物体表面的角哪些和第二个角形状相同？

生：黑板面的角、窗户角…

教师：像黑板面的角、窗户角如此的角叫直角，而比直角小的角叫锐角，比直角大的角钝角。

板书：认识直角、锐角和钝角

设计意图：由复习引入，让学生发觉周围物体表面的角与直角形状相同，从而引出课题。

【讲授】 动手操作，学习新知

1.教师：要想明白一个角是不是直角，如何样判定呢？

请同学们拿出你的三角板，看你的三角板上哪一个角是直角。

学生从三角板上找到直角后，教师也拿出一副大的三角板。

2.教师：这副大的三角板上的直角和你们三角板上的直角相等吗？

生：角的大小和张口有关，这两个角张口大小一样，因此大小相等。

3.教师：前面的知识把握的专门好，我们能够用三角板上的直角判定一个角是否是直角。 教师用自己的三角板上的直角比较黑板上的三个角，学生注意观看教师的动作。

师生总结用三角板判定直角的方法。

4.请三个同学到黑板前拿自己的三角板分别比较三个角的大小，其他学生观看三个同学比较的方法对不对。

5.教师：我们认识了直角，要想一看就明白那个角是直角，用直角符号“ ┐”在直角上画出来。

6.教师拿出钟表，拨动钟表上的指针形成大小不同的几个角，让学生判定出是直角、锐角依旧钝角。

设计意图：让学生在学习过程中动手做，用眼观看，动脑筋想，培养了动手和观看摸索能力。

【活动】 直角的画法

第一课时 认识角

教学内容

冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。

教学提示

本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

教学目标

知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。

情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

重点、难点

教学重点：经历动手做角 、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。

教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。

教学准备

教具准备：课件、直尺、活动角材料

学具准备：小棒、活动角材料 教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？

（课件出示正方形和三角形 ）

生1：正方形……

生2：三角形……

师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！

（学生同桌结对子一起摆图形）

师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？

生1：我用了4根小棒摆出了正方形……

生2：我用了3根小棒摆出了三角形……

师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？

（学生动手操作）

师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？

1

“角的认识”教学设计15篇

“角的认识”教学设计1

教学内容：

《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元的内容。

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的。这局部内容是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：

知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜爱做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

(1)用4根小棒拼成一个图形。(2)用3根小棒拼成一个图形。(3)用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形 2

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！(板书课题)

二、探究新知

1、联系生活，找角

(1)师指导学生指角方法。

师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有许多角，老师找到的就是这个角(师演示指角的方法)

角的初步认识教学设计（精选8篇）

角的初步认识教学设计1

教学内容

冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。

教学目标

1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。

2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。

3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学难点

理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教学准备

教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）

教学过程

一、师生谈话，激趣导入。

今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？

（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。）

二、引导探究，合作交流。

活动一：猜图形，揭示角。

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。

活动二：观察角，认识角。

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。

（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）

活动三：联系实际，找角

1、 在生活中找角。

2、 在图形中找角。

课件出示

（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。）