7核聚变-人教版选修3-5教案

第五节 内能

一、教学目标

1、知道分子热运动的动能跟温度有关，知道温度是分子热运动平均动能的标志。

2、知道什么是分子的势能；知道改变分子间的距离，分子势能就发生变化；知道分子势能跟物体体积有关。

3、知道什么是内能，知道物体的内能跟温度和体积有关。

4、能够区别内能和机械能。

二、教学重点与难点

本节的重点是通过对分子动能和势能的分析，使学生知道物体的内能跟温度和体积有关。难点是让学生了解分子势能随分子间距的变化规律。

三、教学方法与建议

阅读法、分析比较法、类比法

四、学情分析

这节是概念性很强的课，又是不能从物理实验或物理现象直接得出的课。就学生而言，要知道概念引入的目的、确切含义、与其它概念的区别和联系。所以学生要根据教师给出的例题，经过分析推理后加深对概念的认识。可能在分子势能的讲解方面，教师要花点时间仔细讲解，以帮助学生掌握。

五、教学过程

（一）引入新课

1、复习回顾

请学生回顾分子动理论的内容。

物体是由大量分子组成的

分子在做永不停息的无规则运动

分子间存在引力和斥力

2、引导学生作这样的类比：

（1）运动着的汽车具有动能，运动着的分子也具有动能——分子动能；

（2）落下的苹果和地球间有引力作用而有重力势能，分子间有作用力,分子间也有势能——分子势能

从而得出物体内能的概念：物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

（二）进行新课

1、分子动能

阅读课本P14对应内容，作如下归纳：

（1）分子平均动能：所有分子动能的平均值。

（2） 温度是分子平均动能的宏观标志。温度越高，分子的平均动能越大。

（3）注意：

① 温度高的物体内部也有动能很小的分子。

② 不同物质，温度相同，分子的平均动能就相同，但分子的平均速率不一定相同。

[例1]关于物体的温度与分子动能的关系下列说法正确的是（ ）

A. 某种物体的温度是0℃，说明物体中分子的平均动能为零

Unit 5 Traveling abroad

The First Period Speaking

Teaching goals

1. Target language

a. 重点词汇和短语 adjust to，advantage，find out ，youth

hostels，community

b. 交际用语expressing and supporting an opinion

You might …

It’s a possibility...

Probably…

It’s (very) possible that...

It could happen.

Most probably...

It’s not very likely… I doubt it.

He/She/They will probably...

2. Ability goals

Enable the students to discuss what they would learn when

traveling or living in another country. And how to deal with the

problems and dangers that could happen while traveling in a

foreign country.

3. Learning ability goals

Help the students learn how to deal with the problem that they

could meet while traveling..

Teaching important points

Let students learn to use the structures of expressing and solve

《电能的输送》

教材分析

本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理 选修3-2》第五章《交变电流》的第5节，是学生综合运用前面所学知识解决实际问题的一个典型例子。课程设计力求将理论分析与实验验证相结合，使学生理解高压输电原理，培养和提高学生运用物理知识综合分析、解决实际问题的能力，动手能力和合作探究的能力。教材写得比较详细、通俗，可让学生阅读课本，然后提出一些问题引导学生思考、讨论。在内容的处理上，应注意以下几个方面：

1．对于电路上的功率损失，可引导学生自己从已有的直流电路知识出发，进行分析，得出结论。

2．学生常常容易将导线上的电压损失U损＝U输－U用与输电电压混淆起来，甚至进而得出错误结论。要通过具体的例子，可引导学生进行讨论，澄清认识。这样可达到事半功倍的效果。要注意，切不可单纯由教师讲解，而代替了学生的思考。

3．讲解电路上的电压损失，是本节教材新增加的。目的是希望学生对输电问题有更全面、更深入和更接近实际的认识，知道影响输电损失的因素不止一个，分析问题应综合考虑，抓住主要方面。但真正的实际问题比较复杂，教学中并不要求深入讨论输电中的这些实际问题，也不要求对输电过程中感抗和容抗的影响进行深入分析。

4．课本中讲了从减少损失考虑，要求提高输电电压；又讲了并不是输电电压越高越好。希望帮助学生科学地、全面地认识问题，逐步树立正确地分析问题、认识问题的观点和方法。节后设的阅读材料《直流输电》既可以开阔学生眼界，也可以增加知识。

教学目标

1、知识与技能

（1）知道“便于远距离输送”是电能的优点，知道输电过程，了解远距离输电的原理。

（2）知道什么是输电线上的功率损失和如何减少功率损失。

（3）理解远距离输电要用高压。理解高压输电过程中电压、电流及功率的关系，能够正确分析相关问题及电网输电过程。

2、过程与方法

（1）让学生体验理论分析与实验探究远距离高压输电的过程与方法。

（2）培养学生阅读、分析、综合和应用能力。

核裂变 核聚变 粒子和宇宙

[学习目标] 1.知道重核的裂变反应和链式反应发生的条件.2.掌握核聚变的定义及发生条件.3.会判断和书写核裂变、核聚变方程，能计算核反应释放的能量．

一、核裂变和链式反应

[导学探究] (1)铀核裂变是如何发生的？

(2)铀核裂变在自然界中能自发进行吗？

答案 (1)铀核的裂变

①核子受激发

当中子进入铀235后，便形成了处于激发状态的复核，复核中由于核子的激烈运动，使核变成不规则的形状．

②核子分裂

核子间的距离增大，因而核力迅速减弱，使得原子核由于质子间的斥力作用而分裂成几块，同时放出中子，这些中子又引起其他铀核裂变，这样，裂变反应一代接一代继续下去，形成链式反应．

(2)重核的裂变只能发生在人为控制的核反应中，在自然界中不会自发地发生．铀核裂变不会自发地进行，要使铀核裂变，首先要利用中子轰击铀核，使铀核分裂，分裂产生更多的中子，这些中子继续与其他铀核发生反应，再引起新的裂变，这样就形成了链式反应．

[知识梳理] 对核裂变和链式反应的理解

(1)核裂变

重核被中子轰击后分裂成两个质量差不多的新原子核，并放出核能的过程．

(2)铀核裂变

用中子轰击铀核时，铀核发生裂变，其产物是多种多样的，其中一种典型的反应是235 92U＋

10n→144 56Ba＋8936Kr＋310n.

(3)链式反应

由重核裂变产生的中子使裂变反应一代接一代继续下去的过程，叫做核裂变的链式反应．

(4)链式反应的条件

①铀块的体积大于或等于临界体积或铀块的质量大于或等于临界质量．

②有足够数量的慢中子．

[即学即用] 铀核裂变时，对于产生链式反应的重要因素，下列说法中正确的是( ) A．铀块的质量是重要因素，与体积无关

B．为了使裂变的链式反应容易发生，最好直接利用裂变时产生的中子

C．若铀235的体积超过它的临界体积，裂变的链式反应就能够发生

D．能否发生链式反应与铀的质量无关

答案 C