新课标理念下聋校数学教学策略的探究

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浅谈提高聋生数学课堂教学的有效性

人人都想进行有效性教学，可怎样才算是有效性教学呢？笔者认为，所有能够有效促进学生发展，达到理想教学效果的教学活动，都可称为“有效教学”。新的教学理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”[1]而作为一节课的开始，导入环节起着至关重要的作用。好的导入是启发学生的金钥匙。它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生积极参与教学活动。而聋生由于听觉障碍，语言发展迟缓甚至缺失，严重影响了其思维的发展，表现出与普通儿童在思维发展方面的差异，聋生的思维主要依赖于实物的具体形象。因此，教师对于导入环节的设计是否符合聋生的身心发展特点，吸引其有意注意至关重要，研究聋校数学课堂教学具有重要的现实意义。

一、数学课堂导入的重要性

课堂的生动有趣的介绍可以激发学生的积极性和对知识的渴望，并鼓励学生深入思考。听力障碍学生由于听力存在不同程度的缺陷，相较于普校学生而言，他们的无意注意占大很大成分，更易接受和理解直观、形象的事物。数学是一门具有严格逻辑思维的学科，对于听力障碍学生而言学习时难度更大。如果聋校教师采用的课堂导入方式简单粗暴或直接跳过这一环节，听力障碍学生难以集中注意力学习，学习效率也随之降低。因此，良好的课堂导入能更好地将听力障碍学 2 生的注意力集中在课堂上，减少无意注意，唤醒听力障碍学生的学习意识，提高学习效率。

（一）良好的课堂导入有利于揭示课题，明确教学目标

目的是人类实践的基本特征之一。教学是否具有明确的教学目标，学生是否明确教学目的，是衡量教学成败的重要指标。有经验的特殊教育教师在引入课堂教学时，往往会提前让聋生知道自己的学习目标。在激发聋生的学习积极性、激发学生的学习积极性的同时，教师也应及时说明学习的目的和意义。我在教学中也发现，如果导入的目的性强，听力障碍儿童更容易明确本节课的学习目标。聋生能保持旺盛的长期注意力，自觉控制和调节学习活动。比如，在《百以内数的认识》第一课时的教学中，先复习了20以内的数，然后进行过渡：同学们，今天，我们来认识更多的数字朋友—百以内数的认识。（课件出示课题）通过这样的导入，学生很快明白了本节课的学习目标，更好地融入课堂教学活动中。

新课标理念下聋校数学教学策略的探究

随着新课标理念的不断深入实施，聋校数学教学也面临着新的挑战和机遇。为了满足聋生的学习需求，更好地促进聋生数学能力的提升，探索符合聋生特点的数学教学策略刻不容缓。本文旨在通过对新课标理念下聋校数学教学策略的探究，提出符合聋生特点的数学教学策略，以期为聋校教育提供有益的参考。

1.新课标理念提出了“强调学生的主体地位，注重发展思维能力、创新精神和实践操作能力”的教育理念，这对聋校数学教育提出了更高的要求。

2.新课标要求实现“知识体系的整合，实现跨学科、跨专业的协调发展”，这要求聋校数学教学要与其它学科进行整合。

3.新课标提出了“注重启发性和探究性学习，培养学生有效的学习方法和自主学习精神”，这对聋校数学教学提出了更加灵活多变的教学要求。

1.运用多媒体教学手段

聋生的视觉能力与普通人不同，运用多媒体教学手段可以更好地满足聋生的视觉需求，让他们更好地理解数学知识。比如，教师可以运用投影仪，通过图片、视频等多媒体材料，展现图形、图像、函数等数学内容，帮助聋生理解数学知识。

2.强化概念与实践的结合

聋生不易接受抽象难懂的概念，因此教师应将概念与实践联系起来，尽可能将概念转化为具体可见的实物，让聋生更好地理解。同时，设计合理生动的教学实验可以让聋生更好的体验数学知识，增强学习兴趣。

3.创设多样化的学习环境

聋生的学习方式不同于普通人，需要为其创设适宜的学习环境。教师可以通过布置数学游戏、课堂小组讨论等形式创设在趣味中学习的环境，激发聋生学习的兴趣和积极性。

三、结语

本文提出的聋校数学教学策略仅是初步探索，在实践中还需进一步完善和改进。但可以肯定的是，本文提出的聋校数学教学策略可以更好地满足聋生的学习需求，提高聋生数学能力，为聋校教育的发展和优化做出贡献。

谈聋校数学课堂教学的有效性

什么是课堂教学的有效性？余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵来说，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提升，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

能够看出，聋校数学课堂教学的有效性，不但指学习知识的有效性，也指过程与方法的有效性，也指情感、态度、价值观的有效性。本文就课堂上聋生学习知识的有效性，谈一点想法和做法。

一、有效地开发教材

教材是教学的主要资源，提升课堂教学有效性的前提就是合理地“用教材”，有效地开发教材。

1．把握好聋生课堂学习内容的重点

一堂课涉及到的知识点往往不止一个，但是重点通常只有一个，其他的知识点都是次要的，这个定要把握好。

例如，聋校数学教材第八册第75页除数是三位数的除法，这节课安排了两道例题，例4是“945÷315”，被除数也是三位数，且没有余数，例5是“1176÷194”，被除数是四位数，有余数，这两个例题的商都是一位数。

这节课的重点是怎样把三位数看成接近整百的数来试商，教学时可先出示例4，让学生试一试，然后围绕你是把除数看作多少来试商的这个话题实行提问、讨论，接着出示例5，同样先让学生试算后，再组织学生讨论是把除数看成几百来试商的，为什么看作200来试商，最后通过讨论，小结出用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整百数实行试商的一般方法。至于教材中例题最后出现的“想一想，该怎样验算，自己用乘法验算”的知识点及除数是三位数，被除数是四位数，要先看被除数的前三位，前三位比除数小，再看前四位数等知识点，都是次要的，只要学生学习中没有出现问题，教师在教学过程中就不必理会，多加描述。

新课标理念下聋校数学教学方法的探讨

1. 引言

1.1 新课标理念的提出

新课标理念的提出是指根据教育发展的需求和趋势，对教学内容、教学方法、评价方式进行改革和创新的理念。新课标强调学生的全面发展和终身学习能力的培养，注重学生的自主学习和实践能力的培养，提倡多元评价和个性化发展。新课标理念的提出旨在推动教育教学改革，打破传统的教学模式，促进学生的全面发展和素质提升。

在新课标理念的指导下，教师需要从传统的教学方式中解放出来，更加注重学生的主体地位和个性发展，引导学生积极参与学习过程，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教育部门也要对教学内容进行更新和调整，符合时代的要求和学生的实际需求，使教育更加贴近生活、贴近学生。

在聋校数学教学中，新课标理念的提出也将对教学产生积极影响。通过采用新的教学方法和教学手段，可以更好地激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面的发展和素质的提升。新课标理念的提出对于聋校数学教学具有重要的启示意义，将为聋校数学教学带来新的发展机遇和挑战。

1.2 聋校数学教学现状 聋校数学教学现状并不容乐观。在以往，聋校的数学教学主要以口语为主，忽视了聋生的特殊需求。传统的教学方法缺乏多样性和个性化，导致学生对数学学习缺乏兴趣，难以取得好的学习效果。由于聋生的交流方式不同于听力正常学生，传统的教学模式无法完全满足他们的学习需求，导致教学效果受到限制。

在聋校数学教学中，师生互动不足，学生往往 passively 接受知识，缺乏主动性和积极性。老师往往是单向性地传授知识，而学生缺乏提问和讨论的机会，难以深入理解数学知识。教学内容和方法单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生学习的兴趣和潜力。

目前聋校数学教学存在诸多问题，亟待改进。随着新课标理念的提出，聋校数学教学也应该转变教学理念和方法，更好地适应聋生的学习需求，提高教学质量和效果。通过引入多媒体技术，加强师生互动，采用个性化教学方案，聋校数学教学有望迎来新的发展机遇。