学前儿童语言教育

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▆ 《学前儿童语言教育》 试卷 共2页（第1页） 选择题答案写在选择题答题区内，其它各题在答案区域内作答，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 《学前儿童语言教育》

一、选择题（每小题2分，共30分）

1．人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（B）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。

A、字 B、词 C、句子 D、段落

2．（B）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

A、先天论 B、认知相互作用论

C、行为主义 D、社会相互作用论

3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（C）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

A、幼儿家长的要求 C、幼儿发展的规律

B、幼儿园的语言教材 D、幼儿园教师的语言教学水平

4．整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（A）、有效的结合。

A、认知知识和语言知识 C、认知知识和学科知识

B、情感态度和语言知识 D、认知知识和情感态度

5．幼儿园的（C）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

A、谈话活动 B、听说游戏活动

C、讲述活动 D、文学活动

6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（D ）的作用。

A、直接讲授 B、转换话题

C、提供示范 D、间接引导

7．下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ D ）

第 1 页 共 3 页 二、判断题

1．在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

2．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

3．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

4．行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。

5．体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

6．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

7．独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

8．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

9．0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

10．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

12．研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

13．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

14．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

15．识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

16．学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

17．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

18．复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

19．为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

20．在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

21．儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。

学前儿童语言教育绪论辅导

一、学前儿童语言教育的性质

学前儿童语言教育是一门专门研究0－6岁儿童语言发生、发展及其教育的学科；是师范及其高等院校培训学前教育工作者尤其是幼儿园一线教师的一门应用性科目。它通过探索和发现学前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的规律，从而运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，达到促进学前儿童语言能力的提高。

语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：

1.运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。

2.运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

二、学前儿童语言教育的研究对象和任务

学前儿童语言教育把0－6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为学前儿童语言教育的研究对象。主要研究此年龄段的孩子在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并能运用规律来进行有效的教育，促进他们语言能力的整体发展。

学前儿童语言教育的研究任务主要包括：

1.进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用

作为学前教育工作者明确学前儿童语言发展的功能和作用，才能在日常教育工作中更好地学以致用，更自觉地进行学前儿童语言教育的研究和实践，为促进学前儿童的语言发展而努力。

①促进学前儿童语言和行为的社会化进程：儿童获得语言是儿童社会化发展的一个里程碑，对儿童身心的健康发展具有积极的意义。

②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展：儿童在加工语言的同时，认知能力得到了相应的锻炼和提高；学习能力得到发展。

《学前儿童语言教育》（一）

班级姓名成绩

一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习

2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及 语用能力的获得

3．关于听说游戏的主要特点 将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化

5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导

6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动

7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和 兼语句

8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的

9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童 身心发展

10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴

11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用

12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫

13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听

14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题

15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度

16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维

17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话

18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象

19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动

20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编