浅谈小学信息技术教学

谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用

弹子学校：廖良珍

【内容提要】信息技术的发展，标志着一个时代——信息时代的到来。信息技术与教育的整合，促使了教育的信息化，使现代化信息技术应用于教育教学成为可能和必要。计算机辅助教学是现代信息技术在教育教学中一个重要应用，它为教育教学提供了新的手段丰富了课堂教学的内容。在创设情景、在导入新课时、在讲解重难点时、在练习巩固时、在学生注意力不集中时运用信息技术可以大大优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，改变学生学习方式，培养学生创新思维，全面提高学生综合素质。

【关键词】信息技术 有效运用 课堂教学

二十一世纪,是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代,时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式.而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力.数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁.在新的形势下,掌握现代信息教育技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求.但是如何能有效的运用信息技术,进行富有成效的小学数学教学创新实践呢?本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、创设问题情境,激发求知欲

小学生好奇心强,要想不断地启发学生的求知欲,只有通过创设问题情境.在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生学习情感,创设富有变化、能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,把学生引入一种与问题有关的过程,使他们在心理上造成一种悬念,处在一种“心求通而未得”的心理状态。

如：教学《分数的基本性质》一课,教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事,先把一西瓜平均分成4份,让猪八戒取1份,但猪八戒不要,他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份,猪八戒还是不要；最后,把西瓜平均分成12份,这一次猪八戒开心的拿了3份.啊……学生大笑了.老师问：猪八戒现在为什么这样开心?……像这样,播放一段精彩的故事,引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生注意力,而且使学生的心一直被教师吸引着,轻松愉快,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。

浅谈小学信息技术教学

-----转变教育观念 提高信息技术教学水平

随着现代教育的不断发展，传统的“教师讲，学生听”的教学模式已不能适应教育的发展潮流。作为一名信息技术教师，也必须更新教育观念，改革教学方法，以适应时代的变化与要求，培养出社会需要的、有创造力的人才。

一、转变教育观念，以学生为主体进行教学。

多少年来，人们一直把传授知识作为教学中心，信息技术作为一门学科也不例外。上课时，教师是主体，学生们只是被动地接受知识，课堂上死气沉沉，没有一点活力。因此，为了避免这种情况，教师应将信息传递由单向传递变为双向和多向交流，把学生放在主体地位，以学生为中心进行课堂教学。可以通过让学生提问的方法，老师有效地把握学生对知识的掌握程度，从面更有针对性的进行教学。

全面实现教学互动，是提高教学质量，培养学生良好的思维习惯的重要步骤。在信息技术教学中实现教学互动，他的本质就是坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，即在教学过程中教师要精心设计教学内容，给予学生解决问题的思路，引导学生进行积极的思维，使学生根据教师提示的信息，对提出的问题进行创意性的解决的过程。实现教学互动，需从以下两方面着手：1、是教学过程中问题的设计。教师必须熟练理解掌握本课的内容的精髓实质，使设计的问题具有较强的针对性。并把这些问题巧妙的转化为问题情景，从而激发学生主动学习、积极探索的兴趣。同时适时鼓励，增强信心，大胆质疑，不迷信权威，唯书是从，从而树立学生课堂主体地位。培养学生创新、发散式思维的良好品格。2、加强学生实际上机操作能力，通过

练习让学生在解决实际问题中巩固所学知识。

二、建立合作小组，发挥学生的自主、合作精神。

由于学生的认知水平不同，接受知识的程度也就有快有慢。 合作教学的关键就在于关 键 挖掘学生的智慧潜力， 在合作中促使他们去透彻地了解教材，去全面地发展能力。当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会多维求异的思维方法，也锻炼了学生的观察力、分析力和推理力。在信息技术教学中，建立合作小组，充分发挥学生的自主、合作精神，可以使教学取得事半功倍的效果。

浅谈农村地区小学信息技术课程的教学

摘要：随着信息技术在我们农村地区生活各个方面的逐渐渗入，信息技术课程在进入农村小学课表的同时，同时信息技术课程的教学也成了一个关注的话题。如何进行小学信息技术课教学，尤其是面对农村的孩子，农村小学课程中安排了三—六年级各班一节课的时间，对电脑的认识只是表面，更不要说操作了。信息技术课的教学是只是简单的电脑技能操作实践和讲解，加上学生实践操作时间少之又少，如何让孩子们学好信息技术课更是一个难题。用一个怎样的模式来上课。

关键词：信息技术；课程；教学；方法：探讨；

随着信息技术课程逐步开展，广大农村孩子也像城里的孩子一样用起了电脑。农村的孩子刚开始接触到信息技术课程时，是非常兴奋的，甚至很多孩子还根本没有想象过课还可以不在原来的教室里上，可以由老师带着，来到满是机器的课堂里，来学习一门过去从未上过的课程。一到信息技术课时间，学生们的兴奋是不由自主争，争先共恐后的来到电教室，如何让学生们能巩固这种兴趣，维持好这种积极态度才是关键。下面结合个人的教学实际，谈一些自已的教学的问题与方法。

一、了解教学任务与目标

（一） 小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（二）小学阶段教学目标是：[1]

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。

一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。

信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。特别适合小学生学习的性格特征。

二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。

《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。 又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。教学背景：大熊吃了这个西瓜的 ，小熊吃了这个西瓜的 。问题：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？在没有信息技术支持的背景下，教师会要求学生准备两个大小相等的圆片，然后通过折一折，涂一涂，分别用两个圆片表示出大熊和小熊吃了这个西瓜的 和 ，思维活跃的同学，可能很快就能看出，大熊和小熊一共吃了这个西瓜的 ，个别学生，可能需要教师的讲解或者操作。而在信息技术的背景下，通过两个圆形图片，首先让学生动手在电脑上涂一涂表示出 和 ，接着经过简单的动画效果就能直观地展示出知识的形成过程。这样比起老师的讲解和操作来得更加直接、明了。留给学生的印象深刻，接受知识快！