汽车运用与维修专业理实一体化教学手段探索

考试周刊２０１３年第１３期　

汽车维修专业理实一体化教学方法研究　

陈　伟　

（淮海技师学院，江苏宿迁２２３８００）　

随着社会的不断发展。汽车行业迅速崛起。技师学院中的　

汽车维修专业如何培养学生的实操技能和适应汽车技术发展　

的能力已成为一个急需解决的问题。我们不仅要引进更科学　

的汽车实习装备，更要从教学方式上来提高学生的各种技术　

水平，理实一体化教学方法，便是其中一种。　

汽修理实一体化的教学模式，一方面把理论教学与实践　

教学紧密结合，增强教学效果，另一方面把教学与生产结合，　

培养学生的综合素质．同时充分发挥汽修实验室的功能．节省　

教学费用。理实一体化的教学模式旨在教学过程中。坚持理论　

紧密地指导实践原则，以构建具有教育性、操作性、实践性、创　

造性的学生主体活动为主要形式。以培养学生一定技能水平、　

自我发展能力为目的的具有职业技术教育鲜明特色的教学形　

式。这一新的汽车教学模式的构建。对于优化汽修教学．促进　

学生智能结构全面发展有着重要意义。　

一、理实一体化的精髓是教学创新　

传统课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框　

框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难　

以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教　

材、版本，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学对象、教学　

条件应该采用不同的教学方式。况且，在课堂进程中也会出现　

一些估计不到的情况和教育良机。需要教师随时把握．随机调　

整。可见，创新与模式是一对矛盾。一线的教师为了实际操作　

的需要往往会自觉追求模式，但如果受制于模式只会使课堂　

僵化，就谈不上教学创新了。　

教学创新要求教师突破传统观念，不仅要注重知识点的　

落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助　

学生树立学习的信心。完成知识的建构，形成观念意识，养成　

思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的能力倾　

向。养成观察、分析、思考、讨论的习惯．通过自己的体验、感　

汽修专业课程有效教学的探索与实践　

侯俊　

（武进职业教育中心校江苏常州２１３１６４）　

［摘要】职业学校的现状，不但硬件滞后于一般汽修厂的水平，而且在软件上还是沿用传统的教育　

体制，以理论教学为主，在“黑板上开汽车”，　“空对空”地传授知识，导致毕业生常常被用人单位　

反映说是：　“一窍不通”，还要重头学起。如何真正实现“以能力为本位”的教学目的，为汽车维修　

一线输送适用的技能型紧缺人才，是摆在所有汽车维修职业学校面前的一个无法回避的严峻命题。　

［关键词】能力理实一体化教学管理　

【中图分类号】Ｇ４２４　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００９—５５４９（２０１　０）０１—００５５—０２　

一、汽车运用与维修专业教学的现状　

中等职业中学的教育旨在培养学生的综合职业能力，　

以满足企业的用人需要。但是现在从职业学校走出去的学生　往往并不能满足企业的要求，不是经过试用期就被辞退就是　

还要重新接受企业的再次培训。学生在学校里感觉学不到东　

西，只是在混日子，甚至冒出了“走进职校就痛心，考上职　

校就灰心”的口头禅，而老师在教学过程中也没有享受到教　

学的乐趣，甚至有一种“教在职校就伤心”的感觉。这到底　

是什么原因造成的呢？　（一）学生缺乏主动学习的能力　

学生缺乏学习的热情，是由多方面原因造成的：首先，　

职校的学生，本身在基础文化课上比较薄弱，可是往往在动　

手能力方面有其突出的表现。但是传统职业教育的上课方式　

与普通中学的教学方式大同小异，还是以理论教学为主，在　“黑板上开汽车”，“空对空”地传授知识；其次，学生缺　

少主动学习的机会，在课堂上，老师为了完成教学进度往往　

采用满堂灌的方式，并没有留给学生多少思考和讨论的时　

间。　（二）上课内容与实际的岗位工作脱节　

目前专业课所用的教材并没有摆脱传统学科型教学的影　子，强调工作原理，甚至计算，而不强调学员的技术操作是　

否标准，也不注重学生实际动手能力的训练，导致学生进入　

企业以后发现“学过的用不上，该学的没学到。”　

汽车维修专业一体化教学的探讨

汽车维修专业是现代社会中不可或缺的一个职业领域。越来越多的汽车使用者和整个社会对汽车维修专业人员的要求也越来越高。为了满足社会对汽车维修专业人员的需求，高校开设汽车维修专业培养学生成为有能力的汽车维修技术人员。然而，当前汽车维修专业的教学模式已难以满足社会对汽车维修技术人员的需求，一体化教学模式成为了提高汽车维修专业教育质量的必然选择。

一体化教学指课程组织、教学方法、教学评价等各个环节互相协调，强化教学的整合效应，使学生能够全面地获取知识和技能，并将其运用于实践中。在汽车维修专业一体化教学中，课程组织和教学方法是关键的环节。透过定期的教研活动、产学合作和学科交流等，教师可以将知识和技能紧密联系起来，形成一系列具有层次的课程体系。例如，在教学中，教师可以将汽车构造、汽车运行原理、汽车维修技术等课程有机地结合起来，通关实例分析和案例探讨，使学生对汽车维修技术的理论知识有一个较为深刻的理解。

此外，为了增强学生的实践技能，教师还应通过模拟实验、现场指导、实际操作等多种方式帮助学生运用所学理论知识解决实际问题。例如，在汽车维修课程中，教师可以让学生模拟故障排除和检修操作，让学生亲身感受汽车维修中的技术挑战，增强其对汽车维修技术的实际操作经验。

在汽车维修专业一体化教学中，教学评价也是一个关键环节。评价应该既考虑学生综合能力的整体表现，又注重对学生成长过程的激励和引导。因此，应采用多元化的评价方式，例如平时表现、课堂测试、实践操作等，综合评价学生技能水平和理论能力表现，为学生提供更加公正、客观的评价结果。

总之，汽车维修专业一体化教学是一种创新的教育模式。该教育模式能够将课程内容、教学方法和教学评价有机地结合在一起，为学生提供更加具有挑战性和现实意义的教育方式，以满足社会对汽车维修人才的需求。同时，该教育模式倡导学科交流合作，能够促进学校和企业之间的合作，提高汽车维修专业人员的综合能力，促进汽车行业的持续发展。

中职汽修专业一体化教学改革的尝试

[内容摘要]：本文结合我校汽车维修专业开展“一体化”教学改革的探讨和实践，介绍了“一体化”教学模式的内涵，以及我校汽修专业一体化教学改革的实施方法。

[关键词]：汽修专业； 一体化教学； 改革；实施

【中图分类号】g710

当今社会，汽车业飞速发展，现代新技术被广泛应用于汽车上，现代汽车的维修也与原来有很大的不同。尽管我校的汽车运用与维修专业的教学方法和课程设置都有了较大的改革和创新，但由于汽车运用与维修专业教材内容更新速度跟不上汽车技术发展的步伐，所讲授的知识与技能要求和实际有一定的距离，教学环境和用人单位对人才的要求存在较大差异。

如何提高学生的实操技能，适应汽车技术发展的需要？我们不仅要引进更先进的汽车实训实习装备，更要改革教学方法来提高人才培养的质量。改革理实一体化教学方法，便是其中的一种。

一、“一体化”教学模式的内涵

理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式，是一种体现职业教育实践性强的特点的教学模式，它打破了理论课、实验实训课的界限，将专业课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合，促进学生专业理论和专业技能的同步提升。“一体化”教学模式强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

这种教学模式创新了技能人才的培养模式，逐步建立了以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现了理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，最终实现了培养目标、教学内容、教学方法、教学情境、教师队伍与生产实践无缝对接。

二、我校汽修专业“一体化”教学的组织和实施

我校的汽修专业一体化教学早在90年代就开始实施，那时的“一体化”教学是完全按照课本的章节讲解，理论知识还是老师讲解为主，讲到结构、原理时拿实物或课件演示，最后讲解维修内容，与生产实际还有很大的差别。随着汽车技术的发展和市场对新型技术人才的需求，中等职业学校汽修专业教学，原来的实训方法就不能适应实际的需要。经过多年的经验总结，现在我们基本形成了适应当代实际的“一体化”教学模式。如今，我校被评为国家改革与发展示范学校，我们的“一体化”教学将会更加完善。“一体化”教学的关键是教学项目的设计，项目来源于生产实际，我们的做法是：