【高二作文】脸

课题 夸张的脸

课时 2课时 班级 编写者

一、教材内容分析

1、浙美版小学美术第五册第六课《夸张的脸》

2、夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。一般说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的；变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构：其目的是为了增加作品的表现力。人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突出、动人、趣味。一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对泥塑人物的审美情趣。

三、学习者特征分析

三年级的学生对学习美术知识和技能的兴趣非常高，平时就有很多学生动手画画、动手制作，也有一定的美术知识，同时已具有一定的设计基础知识和构思。因此在教学中应时刻保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的指导。

四、教学策略选择与设计

《夸张的脸》是一次泥塑的体验。泥塑艺术题材广泛，艺术家往往根据观众比较感兴趣的人物进行艺术创作。可以是喜爱的名人或以自己为原形，把人的独特气质和外型特点拿捏准确并给予类似于漫画的夸张，神情驾驭于人物本身之上，给人一种似而非，非而是的独特享受，这种游走于艺术世界和现实世界之间的幸福感觉让人在艺术的过渡中迷醉。课本让学生尝试创作《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏泥塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。

人教版美术第十册第七课《夸张的脸》教学设计

教学目标：

知识目标：通过对肖像漫画的学习，认识漫画的特点及本质

技能目标：初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。

情感目标：提高学生的观察能力、想象能力、创新思维能力。培养学生的审美情操。

重点：漫画肖像漫画的变形、夸张手法。

难点：用夸张、变形的手法画出人物的特征。

课前准备：

教 师：多媒体课件

学 生：铅笔，水笔 ， 水彩等。

1、导入

大家有没有看过跳舞？有没有看见过脸跳舞？视频《跳舞的脸》

好看吗？为什么？（板书学生词语）

请你用形容词，告诉我，这是一张怎样的脸？

（夸张、有趣、幽默、诙谐……）

这段影像是对人脸上的活动进行了夸张处理，让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。这是一节关于肖像漫画的美术课。肖像漫画最大的特点是：夸张、有趣，其实，夸张无处不在，就像刚才你们每个人在观看视频时那开心的笑脸，也可以夸张的表现出来！ 2、板书课题：夸张有趣的脸——肖像漫画

1、师：下面请同学们看这位明星的照片，认识就一起说出他的名字。(赵本山照片)

，

师：请同学用赵本山自己的话说出他的外貌特征。

（提示：小品，《昨天今天明天》）

生：跟鞋拔子似的

生：正宗的猪腰子脸！

师：对，那么猪腰子脸有什么样的特点？

生：长长的，还带点弯。

师：请看第二张照片。

生：范伟

师：请同学用赵本山的话来形容范伟的特征。

(提示：小品《卖拐》)

生：脑袋大，脖子粗，不是老板就是伙夫。

师：从刚才的展示中，同学们可以看出，要想画好这种肖像漫画应做到哪几点？（小组讨论）

生：抓住人物特征—夸张，变形。

师：这就是我们今天要学习的新课—夸张有趣的脸。人物因为夸张而变得有趣了。也就是肖像漫画 师：肖像漫画用艺术的手法加以简炼，概括，大胆取舍和变形、夸张，使其更具有漫画的特征性和幽默性。

师：那么，我们如何进行夸张变形呢？下面我们带着问题再来欣赏几组漫画。

脸，脸，各种各样的脸

活动目标

1.阅读绘本，结合经验用语言清楚地表达自己的推测。

2.学习理解他人的情绪，在“帮助别人”的情境中知道如何控制不良情绪。

3.喜欢参与讨论，在游戏中体会表情变化的有趣。

活动准备

1.绘本《脸，脸，各种各样的脸》原版书以及改编过的简易版。

2.用表情封面和镜子、纸板做成“镜子书”，数量多于幼儿人数，便于幼儿交换阅读和交流。

活动过程

1.师幼互动，增加亲密感。

游戏：找一个朋友碰一碰。

师幼一起唱“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰”，当幼儿唱“碰哪里”之后，教师唱“脸碰脸”或“鼻子碰鼻子”等身体部位，师幼共同边唱边玩。

2.集体阅读，结合经验进行讨论。

（1）讲述图1～4，介绍脸。

师：刚才在玩游戏的时候，我碰到你们的脸，软软的，暖暖的，可舒服啦！

师：（出示自制图书）瞧，这里也有一张脸，他来跟你们打招呼啦！你们好！ 师：（逐页阅读）这是一张脸，脸上有——两个眼睛、一个鼻子，还有一张嘴巴。

（幼儿跟着老师一起阅读。）

（2）阅读图5，观察笑脸。

师：小脸看到你们，露出什么表情？从什么地方看出他笑了？

幼：他的嘴巴咧开了！（用手拉自己的嘴角）

幼：眼睛也弯了！

幼：他的脸蛋红红的，好像很开心。

（3）从哭脸到开心的脸（图6～７）。

师：（翻到哭脸）小脸变成什么样了？

幼：他哭了！

幼：他很伤心。

师：什么事情让他这么伤心？

幼：他的肚子饿了。

幼：他的妈妈走了，他很难过。

幼：我有一次爸爸走了，我就哭了，我还很生气。

幼：好朋友不和他玩，他就哭了。

师：你们说的这些原因都很有可能。那么，有什么办法让他不再伤心？

幼：我给他吃饼干。

师：好，我拿饼干给他吃。（做喂宝宝的动作）他舒服了一点。

幼：我还要给他吃糖果。 幼：我要抱一抱他。

师：你真是个会安慰人的孩子，谢谢你！他又舒服

了一点。

幼：我要打电话给他。

师：你会在电话里说什么呢？

幼：（做打电话的样子）别哭，别哭，妈妈一会儿就回来了。

断舍离的高二作文

断舍离的高二作文（精选8篇）

断舍离的高二作文1

何则？本性自然非矫励所得自己做不到的违背本性的为什么要去强迫呢！不如想想自己拥有什么而别人没有的。

拥有别人没有的，应因此感到骄傲和自豪，别人由而你不曾拥有的，应做到“则其善者而从之”。

古人屈原曾说过：“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。”这句话意不在世上万物哥的其所，而在于物有所值，俗话说：“常在河边走，哪有不湿鞋。拥有的人不一定是最好的，金无足赤，人无完人”。这才是生活的定数。但人往高处走，水往低处流，怎能不做到“过而能改”呀？

断舍离，断的是“过”。过而能改，善莫大焉。

拾荒老人8年自费寄失物上千件，这是一位名叫邱胜华的老人的故事，老邱在拾荒的同时又为自己谋了一份差事“信徒”，只要捡到证件，他就认真的从中寻找失主的信息然后自己掏钱寄给失主，8年时间，他一共寄出了1000多封信，花费了2000多元的邮费。不因一文不名而放弃慈悲与善。

段舍离，断的是“时间和钱财”。却成就了人生间最大的慈悲与善良。

11岁的谢树华是一名孤儿，父母双双离世后，他便一直住在村里的寺庙里，虽然孤独、寂寥，但他不但聪明坚强，而且感恩，一有时间，他就会帮忙打扫寺庙，捐款箱里的香火钱，哪怕是一分一毫，他也从没拿过，他自强不息，勤奋好学，善良淳朴，穷而不贪，他有着最动人的人性力量。

断舍离，舍下心里的贫苦，获得精神上的自豪。

旧去来兮辞是园林派代表人陶渊明的一篇表达胸意的文章。“归来来兮，田园将芜胡不归，即自以心为形像”。官场是黑暗的，污杂的对于本性自然的人来说，它便是深渊，但陶渊明及时醒悟，归隐田园，并没有使自己的身体被心二奴役，他不具有黑暗的心灵，但他拥有闲适自得的美好情怀，所以他是快乐的。

断舍离，舍的是阿谀奉承，得的是怡然自得。

断舍离未尝不是好事，适当来一次，会使你得到不曾拥有过的事，也让你明白，自己拥有的不一定是好的，乐观面对生活，笑看人生。 断舍离的高二作文2