《植物生长素的发现》教案

<>教学设计

河北省文安县第一中学 田宽梅

一、教材分析

“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。

二、学情分析

学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

三、教学目标

1、知识目标：

①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法。

2、能力目标： ①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

3、情感态度与价值观：

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

四、教学重点和难点

1．教学重点

生长素的发现过程。

2、教学难点

①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。

五、教学方法

本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

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“植物生长素的发现”的教学设计

作者：何国华

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期

1.教材分析

“植物生长素的发现”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第1节内容。本节内容隐含了科学研究的方法与过程，体现了对照实验法的设计思想、原则和方法，是培养学生科学研究能力的极佳载体，在必修课本中有着相当重要的地位。

2.教学目标

2.1知识目标 概述生长素的发现过程；体验发现生长素的过程和方法。

2.2能力目标 通过参与实验设计，培养学生的动手能力、实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性；培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力；培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

2.3情感态度价值观 通过探究性学习活动，体验感知科学探究的曲折，培养学生执着的探索精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。

3.教学过程

3.1创设情境，引入新课 展示班级其中两小组的的实验结果（一组为豆苗，一组为洋葱，置于单侧开口的纸盒子中生长，向光性很明显），同学们在生活中还发现哪些地方的植物有这种现象？多媒体展示植物向光性生长的图片。是什么原因造成植物表现出向光性？引入达尔文的实验。

设计意图：通过学生自己的实验与生活中的植物向光性生长现象进行比较，引导学生发现生活中常见现象背后的规律，激发学生探究学习的兴趣，培养学生发现问题并分析问题的能力。

3.2达尔文的实验及分析 展示班级四组学生设计的达尔文实验结果（课前组织学生分组用玉米、黄豆和大蒜等实验材料进行了模拟实验），请每组小组长介绍本组实验（有实验失败的分析失败的可能原因）。分析达尔文实验，比较第一、二组实验得出什么结论？比较第一、三组以及第三、四组实验得出什么结论？四组实验得出什么结论？如何设计实验探究胚芽鞘弯曲生长的部位尖端下部？

植物生长素的发现

植物生长素的发现篇1

第三章第一节教学方法〃引导--探究〃式探究性教学教学环节教师调

控学生活动设计意图导言课件展示:1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片〃作为实验材料证明了“刺激〃有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激〃是什么关系？（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。针对技能训练提问：（1）这个实验设计是否严密？（2）从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？（3）如果要验证上述结论是否正确，应对实验方窠如何改进？提出其他方式的对比实验：如，含生长素琼脂块在下方，其另一组对照如何设计？胚芽鞘水平放置如何设计对照实验？练习一、生长素的发现过程1、单一的变量2、要有对照组植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。三、生长素的产生、运输和分布。产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子运输方向：从植物形态的上端向下运输,不能反向。分布情况：生长旺盛部位。兴趣小组介绍模仿达尔文实验过程，展示实验结果，与达尔文共同思考。请同学来描述达尔文的实验结论让学生把自己的结论与达尔文的结论比较。学生思考并回答阅读教材，了解植物向光性生长的其他原因。学生归纳概念概述植物激素的概念思考讨论填表体验科学实验设计要有严谨的思路，谨密的设计让学生体会科学家善于发现问题及敏锐的观察能力及钻研精神，创造性思维，重在培养学生科学素养。让学生置身于科学发现的历程，引导学生积极思考，培养思维的创造性，慎密性，更要尊重科学事实的研究特点。让学生体会科学研究的特点，通过推测训练学生分析推理能力。构建的核心概念训练学生用图表形式归纳、表达知识的能力。拓展学生思路，启发发散式思维，培养学生创新能力课堂小结：作为一项科学发现是需要几年、几十年乃至几代科学家的艰辛努力的。生长素的发现，既有达尔文实验的奠基作用，又有詹森和温特实验的桥梁作用，更有温特实验的临门一脚，最终修成正果。这就需要我们不仅理解科学家的科学方法、实验过程，更要有科学家的探索精神，有持之以恒、坚韧不拔的毅力。习题：课后习题的基础题作业：练习册相关习题运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览。教学反思本课主要运用了“假说■演绎〃法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。

《植物生长素的发现》教案

《植物生长素的发现》教案

一、教材

本的内容是人教版生物必修3第3第1节，本题的参考时为1时。主要内容包括：植物生长素的发现;生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。因此学习本，具有重要意义。下面继续分析我的教学对象。

二、学情

学生通过前面两内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣培养学生的分析和理解能力。

因此基于以上分析，结合新程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【知识与技能目标】

1概述生长素的发现过程。

2概述植物生长素的产生部位、运输和分布。

3说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

【过程与方法目标】

1尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。

2通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。

【情感态度价值观目标】

利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。