让初中数学课堂更加生动活泼

如何让数学课堂活起来

【摘要】数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,让数学课堂活起来。

【关键词】学习兴趣 学习习惯 学习时间 课堂

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐“活”了起来。课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。结合新课程的理念,如何让数学课堂活起来,我来说说自己的体会。

一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学

兴趣是最好的老师,古人说:“教人未见其趣,必不乐学,”只有让学生对其学习的内容产生兴趣,学生才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教学于轻松愉快之中。所以教师在教学中可以通过创设情景,设计一些数学游戏,讲些数学故事等方式,让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感,激发起学生积极思维的动机。

例如铃声一响,我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室,同学们用惊奇的目光注视着礼品盒,有个同学大声问:“老师,您手里拿的是什么呀!”,我笑着说:“今天是我的幸运日,我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十四年前的今天,吃过晚饭后,我想出去散散步,途经迎风街道邮局的位置,发现那里围了很多人,在好奇心

的驱使下,我也凑过去看,发现一辆大汽车上装满了山地车,走近一看,原来他们在抓奖。看了一会儿,我也忍不住想碰碰运气,于是花了2元钱买了一张奖券,结果我真的很幸运,我中了一辆山地车。”只听同学们齐声喊着:“喔……”我接着说:“我中奖了,特别高兴,因此我就把这一天定为自己的幸运日,在这个幸运的日子里,我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学,好不好?”同学高兴地齐答:“好!”,有几个淘气的男生还假装搓了搓手。我接着说:“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏:前后桌四名同学是一组,以玩“手心手背“的游戏决出胜者;第二个游戏:老师准备了四道题(本节课需要用到的旧知识),请第一个游戏胜出的同学进行抢答,按成绩取前三名。第三个游戏:请第二个游戏胜出的三名同学到前面来,面朝大家,老师发给每人一枚一角硬币,每人连续掷三次,三次都是正面的为胜,最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的目的是:通过游戏的公平性,渗透等可能事件发生的条件,体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识,增强了学生的注意力,增加了数学课的趣味性,提高了学生学习这一章知识的兴趣,最后通过第三个游戏为问题背景,引入新课。

让初中数学课堂教学焕发生命与活力

曾看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：

1. 让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

2. 营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

如何让初中数学课堂充满活力

【摘要】深化初中数学课程改革,努力构建高效课堂是当今数学素质教育的一项重要内容,并成为新课程标准中的教学目标之一.近年来,如何优化课堂教学,充分发挥教学时间的综合效用,调动他们参与课堂练习的积极性,有效地提高课堂教学效率,使他们主动获取知识,是摆在我们初中数学教师面前的一个重要的研究课题.

【关键词】初中数学;高效课堂;积极性

课堂是师生展示教学智慧和发展生命智慧的基本途径,也是培养和提升学生获取信息的能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所.就学生而言,课堂教学是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径.高效的课堂教学活动,能充分调动学生“视听”积极性、“思维”积极性和“手口”积极性,激发学生的认知需求,弘扬学生的主体性、能动性,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生获取知识、技能,提高自身素质.课堂教学是否有效或高效,直接关系到教育、教学质量的提高,教育事业的发展和兴旺,关系到祖国下一代公民的健康成长.

一、初中数学课堂教学的现状

目前,低效性和无效性的数学课堂存在很多的原因,笔者认为是因为教师的“教”、学生的“学”在发展中不可避免存在一些不和谐的因素.

1.教师在“教”的过程中存在问题

情景设计新颖,但表面花哨,对要点内容蜻蜓点水,缺乏对教材的挖掘,课堂显得轻飘.主要表现在教师对教学目标的确定、教材的梳理整合、教学环节的设计、情景问题的营造、教学方法的应用以及教师本身能力的问题等.具体是:数学教学能激发学生观察力、记忆力、思维力和想象力的课堂教学还比较少,没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限,积极有效的师生互动不多.课堂教学“四缺”现象比较突出(缺少研究的目标、时间的安排;缺少对学生认知才能及学习成就的影响;缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价;有些教师片面强调提高特殊教学密度,忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学,导致教与学不合拍.

教学方法　篱　ＦＡＮＧＦＡ！　一　一　…　≥　

【摘要】数学是初中生成长和发展的基础性学科．我们应　该以新课程理念为指导，灵活创设教学情境，积极构建有效　课堂：点燃课堂趣味火花，切实体现寓教于乐；应用现代教育　技术，降低教学梯度难度；挖掘教材生活因素，突出数学实际　应用．让初中数学课堂真正充满情趣与灵动．　【关键词】初中数学教学；教学情境；趣味性；教育技术；　实际应用　新课程理念强化了学生在教学中的主体地位，倡导在教　学中关注学生的成长需要与生活体验，结合学生的年龄心理　特点，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共呜．因此，在　初中数学教学中，我仃Ｊ要重视学生个体的情感、体验和领悟，　采取有效措施，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，　实现数学课堂的情趣与灵动．要达到这些要求，我们应该从　以下几方面人手：　一、灵活创设教学情境。积极构建有效课堂　《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学　习数学．”教学是师生的双边活动，知识需要融人情境中　才能　显出活力和美感．才能让学生产生思维的震颤．教师必须根　据学生的心理特点和生活背景，从学生的经验和已有的知识　出发．创设学生感兴趣的学习情境，让学生存观察、操作、猜　测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发　展的过程，为学生提供从事数学活动的机会，使学生在释疑　的强烈愿望支配下达到‘　琐”和“悱”的状态，有效激发学生的　兴奋点，提高学生在课堂教学中的参与度．例如，讲授《有理　数的乘方》一课时，我在课堂拿了一张纸对同学们说：“一张　纸的厚度大约Ｏ．１毫米．现在对折３次厚度不足１毫米．请同　学们估计～下，如果要对折３Ｏ次厚度应该为多少呢？”学生　纷纷作出估计，有的说３Ｏ毫米，也有的说６０毫米，胆子大一　点的说１０米．在同学们估计后我告诉大家：“其实一张纸对　折３０次厚度将超过珠穆朗玛峰高度的１０倍．”同学们大吃一　惊．急切地希望知道其中的奥妙，明了计算的方法．与学生原　来猜测相差悬殊的教学情境，引起了学生的好奇与思考．“为　什么是这样，而不是那样？”的疑问调动了他们参与教学活动　的积极性，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开　放式动态过程．　二、点燃课堂趣味火花。切实体现寓教于乐　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会　扼杀学生探求真理的欲望”．事实证明，学生存愉悦的气氛中　进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心　理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力．初巾生　的心理特点和情感因素，要求我们在数学教学实践中善于变　换教学方式，突出数学课堂的趣味性．让学生充分动脑、动　口、动手，把知识的学习寓于情趣和愉悦之中．要使初巾数学　课堂更具趣昧性，我们应该：①组织手脑并用的操作活动：利　用学生活泼好动的特点，在教学中让学生用直观学具摸一　摸、摆一摆、移一移，把学生的口、眼、手等各种器官都调动起　来．如在讲《认识三角形》时，让学生动手将ｊ角形的ｉ个内　角剪下拼在一起，自主总结出“ｊ角形内角和为１８Ｏ　’这一定　理，使学生享受到发现真理的快乐．②结合教学目标．川故事　调节课堂气氛．如对“抽样”一节，我们以笑话导入：妈妈让小　数学学习与研究２０１０　１８　明买火柴．并叮嘱说一定要能划得着的．小明回来时对妈妈　说：“妈妈，买回来了，～根根我都试过了，全都可以划着．”同　学们于是在笑声中进入课堂．继而认识到了抽样的重要性．　③进行生动有趣的学习竞赛：初中生都有争强好胜的心理特　征，在数学教学过程中可以适时进行诸如抢答、竞猜、挑错等　生动有趣的学习竞赛．④启发学生就所学内容自己提出问　题，帮助学生学会充分分析信息，培养学生根据自己的分析　发现问题、解决问题的习惯．　三、应用现代教育技术。降低教学梯度难度　初中生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动　形象的学习材料更感兴趣．现代教育技术形声结合，声画并　茂，直观动感，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材　料，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得　开阔，将有意识的学习和无意识的学习结合起来．通过动态　显示，学生看得仔细．想得认真，既获得了正确、清晰的概念，　又能充分感知到知识的形成过程，有效降低了知识的难度和　梯度．例如．在讲解二次函数时．我们用ＦＩａｓｈ设计了新颖动　画课件，在优雅的音乐中先画出二次函数Ｙ：　．Ｙ＝　一１和　＝（　一１）　的图像，再画出　＝　．，，＝　＋ｌ和Ｙ：一　一１）　的图像．同学们饶有兴趣地观察到了图像的函数关系式．在　教师的引导下，既自然地分析、总结出二次函数与图像之间　的关系，突破了这个初中数学的难点，又学会了凭借获得的　感性认识由形象思维过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃．　四、挖掘教材生活因素。突出数学实际应用　新课程倡导：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意　识的和富有挑战性的”，强调“数学应来源于生活．又要运用　于生活”．这就要求我们注意挖掘教材生活因素，善于组织、提　炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，让学生学习的材　料具有丰富的现实背景．把应用的意识贯穿于整个知识体系　中．使学生通过数学课堂学习感受到数学其实是源于生活且　无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问　题，更好地体验生活．在学习了《一元二次方程》后，我们设计　了如下问题：“在一个长为６０米，宽为４０米的矩形空地上建　造一个花园，要求种植花草的面积是整块空地面积的一半，　请展示你的设计．”这个问题的发散性很强，学生可以展开想　象的翅膀，按照自己思考设计的原则，设计出不同的图案，并　使自己的方案定量化．在这个过程中学生能够更深刻体会到　一元二次方程在处理数量关系上的作用，认识到解一元二次方　程不是一个机械的计算。得到的结果必须对具体情况有意义．　《数学课程标准》更多地体现了人文思想与协调发展的　观点．我们要深刻领会新课标的实质，用新课程理念来指导　初中数学教学．只有这样，我们才能切实优化数学教学，让数学　课堂变得更加“有血有肉”“有声有色”，充满情趣和灵动．　【参考文献】　［１］栗亚军．初中数学生活化教学策略．教坛聚焦，２００８　（２３）．　［２］陈伟琴．初中数学教学反思．数学学习与研究・教研　版，２００９（９）．　［３］王和趋．浅析初中数学教学实效性．考试周刊，２００９　（２８）．