《空气占据空间吗》教案
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空气占据空间吗
教学目标：
1、通过动手做实验，获得“空气占据空间”科学概念。
2、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证，让人们看到事实，来说明一个科学概念。
3、培养尊重证据和按照科学理解程序实行科学探究的科学态度和习惯。
教学重点：让学生通过动手做实验，获得“空气占据空间”科学概念。
教学难点：能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证，让人们看到事实，来说明一个科学概念。
教学准备：
教师：水槽、水、乒乓球、塑料杯、图表、饮料瓶、气球、餐巾纸。
学生：（每组）水槽1只、塑料杯1只、餐巾纸2块、饮料瓶2只、气球2只、塑料管2个、剪刀1把。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激发探究欲望
1、今天，老师给大家表演一个“魔术”，想看看吗？（想）
2、（出示“魔术”活动材料：盛有八成水的水槽、透明塑料杯、乒乓球各一件）我把乒乓球放在水槽里，然后把杯子倒过来，罩住乒乓球往水里压，当把杯子全部压入水里后，猜一猜，乒乓球会在杯子的哪个部位？为什么？（相机出示几种情况）
3、举手统计赞同每种情况的人数。（图1最多，图2次之，图3最少。）
4、小眼睛睁大了，老师要变“魔术”了，看看你的猜想对了吗？
（教师演示。出现图3所示情况）
5、看到这个现象，同学们有什么想法吗？
6、学生回答。
二、学生实行实验探究
1、你能选择桌上的材料来做个实验，证明这倒扣的杯子里确实有空气吗？
要求：小组讨论实验方案，再实行实验。实验时，小组里注意分工合作，水不要洒到桌上。
2、学生实行实验，教师巡视指导。
3、哪个小组上来演示一下你们的实验，证明这杯子里确实有空气。 4、学生代表边讲解边演示：
①把杯子竖起来倒扣入水中，慢慢倾斜杯子，看到气泡跑出来，这就是空气。
②杯子底部压纸巾，直着倒压在水底，发现纸条没湿。
注意：①压入杯底的纸巾不能湿，要塞紧，不能掉下来。
②把整个杯子垂直着压在水中，拿出来时也要垂直着拿，不能倾斜。
5、各小组把这个实验再做一遍。
6、杯子在水里，但杯子底的纸巾为什么没湿，这说明了什么？（生答）科学的说法叫“空气占据空间”。那空气真的占据空气吗？我们还要进一步来证明。
——板书：空气占据空间吗
三、深化探究，进一步用事实来证明
1、刚才我们用实验的办法证明了杯子里有空气，你还知道生活中哪里有空气吗？（生答）
是啊，在我们的周围到处存有着空气，空气无所不在。
2、（出示瓶子）这个瓶子里有空气吗？（有）
3、（出示气球）（1）谁愿意上来把它吹大？（一学生吹气球）
（把气球套在瓶口）你再吹吹看，大家为他喊“加油！”
（2）各小组拿出气球，把它吹大，再松手，把气球放进瓶子里吹吹看。
4、为什么吹不大？谁来解释？（空气占据空间）
引导：你吹时感觉怎样？如果你是瓶里的空气，看到气球吹大挤压自己，会怎样？
5、怎样把瓶子里的气球吹大？利用桌上的材料，大家动动脑，小组讨论，把你们的方法画在记录纸上。有几种办法就画几种。
6、派代表上台交流（出示记录纸），用你们组的方法为什么能把瓶子里的气球吹大？说说其中的道理。
7、我不相信，怎么办？你有什么办法能够让我看到空气跑出来了？
（在研究时还能够想想办法。看谁爱动脑！）
8、分组实验，仔细观察，小组作好记录，把实验中看到或感觉到的现象写下来或画下来。
9、学生实验。
10、交流方法（带好你的“作品”）。
四、组织学生讨论经历中的发现
1、今天这堂课我们探究了“空气占据空间吗”，现在你们明白了吗？各小组在纸上写下你们的发现，能够是知识或技能，或感受、体会等。
2、交流。 3、对刚才的研究，你还能提出哪些问题？（各小组课后写在纸上，然后告诉你们的科学老师或转告我，好吗？）
气球与瓶子送给大家，回去继续研究！请小组长留下整理桌上的东西。
