学校教育教学信息化平台

榆中县上庄小学

数字校园信息化平台的建设方案

一、指导思想

坚持以“统筹规划、分类要求、分步实施、注重实效、适度超前"为原则，以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的，大力推进教育信息化,构建城乡教育一体化机制和服务社会的终身教育体系，为实现我市教育现代化奠定基础。

二、建设原则

我县“数字校园”建设须坚持以人为本、坚持科学发展观、坚持“统筹规划、分步实施、加强应用、整合资源、共享数据”的建设原则，秉承“理念先行、以应用服务为导向、充分利用现有硬件条件、切实提高信息服务水平”的原则。在建设中考虑高性能、易维护、易管理、有高扩展能力的应用硬件平台、软件平台和数据库平台建设,实现应用系统可扩展、可持续地发展原则。

(一）统筹规划

“数字校园”建设是一个庞大的系统工程,具有投资大、建设难、周期长、涉及学校多等特点，因此建设之前必须站在整个教育的层面，做好项目分析和规划设计工作，整体考虑、统筹规划,确保统一的建设标准、统一的技术标准、统一的基础架构和统一的组织管理.

（二)分步实施

“数字校园”建设周期长，涉及到需求调研、方案论证、系统选型、部署与集成、人员培训、推广应用、运行反馈、修改完善等多个过程，因此整个建设过程必须统筹安排、分步实施,确保项目的进度和质量.

（三)加强应用

“数字校园”建设的核心目的就是“应用”，使县教委与各个学校实现管理信息化和教学数字化,实现县教委与学校之间更简便快捷的沟通，实现不同学校之间的数据共享与交换，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制,为广大师生提供个性化的综合信息服务。

(四)整合资源

“数字校园"是一个庞大的系统，县教委经过多年的信息化建设，购买和开发了部分应用系统（如远教资源应用管理系统、教委网站系统等)，沉淀了大量的信息资源（如远程教育资源、国资源、教育视频资源等）。“数字校园"建设必须考虑保护原有的投资、充分利用现有的信息资源，充分发挥它们的作用。因此，“数字校园”综合管理平台建设必须不断整合已有的信息资源、开发新的资源，建设集中的信息资源管理机制。

智慧教育信息化平台研究

随着信息技术的不断发展和互联网的普及，智慧教育信息化平台已经成为教育领域的热点话题。各个学校和教育机构纷纷将信息化建设列入发展规划，积极引入智慧教育信息化平台，推动教育教学的转型升级。

一方面，智慧教育信息化平台可以提供丰富多样的教学资源，包括教科书、课件、音视频素材等。教师可以通过平台上的资源库，找到适合自己教学内容和教学目标的教材，并进行个性化的教学设计。学生也可以通过平台，自主学习和查找相关资料。

另一方面，智慧教育信息化平台可以提供全面的学生管理服务。教师可以通过平台管理学生的作业、成绩等信息，进行评估和反馈。学生和家长也可以通过平台查询学生的学习情况和学习计划，了解学生的学习进展和问题，与教师进行及时沟通和协作。

此外，智慧教育信息化平台还可以提供在线考试和学习数据分析等服务。在线考试可以更加方便和高效地进行评估，同时，通过对学习数据的分析和挖掘，可以帮助教师了解学生的学习习惯和学习方式，制定个性化的学习计划和指导。

在智慧教育信息化平台的研究中，需要解决一系列的技术和管理问题。首先，需要解决平台的数据安全和隐私保护问题，确保教师和学生的信息不被泄露。其次，需要建立起稳定可靠的网络基础设施，确保平台的正常运行和教学的顺利进行。此外，还需要培养教师和学生的信息素养，提高他们使用智慧教育信息化平台的能力。

总的来说，智慧教育信息化平台的研究，旨在利用先进的信息技术和互联网技术，提升教育教学质量，改善教育管理效率。通过平台的建设和应用，可以实现教育资源的共享和教学过程的个性化，推动教育的创新和发展。但同时，也需要解决一系列的技术、管理和人才培养问题，才能真正发挥智慧教育信息化平台的作用。

对教育信息化的理解与认识

--------吉晓欢

信息化革命正在教育的各个领域全方位迅猛地展开。教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。教育系统第四次务虚会中提出用信息化改变思维，把信息化战略作为今后的一项重要工作来抓，具有深远的意义。下面谈谈我对教育信息化的一些理解和认识。

一、教育信息化与教育观念、思维模式的转变

现阶段，我区信息化教育的硬件建设已初具规模，因此，教育观念、思维模式的转变应成为教育信息化最重要的任务，这理所当然地要求教育工作者，从教育功能、师生关系、教学模式、教学组织形式、教学过程的时空观、教学的质量观、终身教育观等诸方面进行深刻的反思与深入的探讨，从而推陈出新，形成能适应信息时代发展需要的新的教育观念、思维模式。

二、教育信息化与课程改革

小学教育信息化，不仅是一种物理上能够看得见的方式的转变，也是一种教育思维的转变，是推动课程改革的重要组成部分。从信息化入手，改变思想教育的针对性、实效性不强问题；改变课程内容“难、繁、偏、旧”的状况；改变课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际的困惑；改变学生死记硬背、题海训练的状况；改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能等。就课程的本质与课程的功能来说，教育信息化要求中小学的新课程体制应成为一个开放体系。

三、教育信息化与新型教学模式的建构

目前，许多花费大量资金建设的计算机机房、校园网等现代化教学设施大量闲置或流于形式，对一线教学改革起不到多大实质性作用，没有真正发挥其应有的作用，投入与效率严重不符。因此，必须改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

教育教学信息化：提高中职教育质量的切入点

2009年12月16日 作者：余冠仕 刘玉 来源：中国教育新闻网—中国教育报

在对产业结构调整、产品升级改造和社会技能型紧缺人才需求的研究，以及对职业教育专业结构和教学实际需要分析的基础上，该省以服务专业整体教学与实训为核心，按专业大类划分模块，整体规划信息化建设项目及内容，既兼顾学历教育又考虑职业培训的需求。项目内容覆盖了职业学校80%以上的专业、80%以上的在校生。

“信息化建设对职业教育教学改革起到很大的推动作用。”沈阳装备制造工程学校校长任级三分析说，信息化教学资源开发及成果的应用能够极大地促进职业教育教学内容、方法和人才培养模式的改革。从各专业核心培养能力的提炼、技能训练点捕捉和挖掘，到“任务引领、项目驱动、案例解析”等新的教学方法的运用，都在有力地推动职业教育改革的进程。

辽宁省教育厅厅长魏小鹏说：“项目研发的过程就是对职业教育教学领域改革的一次深刻探索与实践。特别是所有仿真实训教学软件，都打破了原有的学科课程体系，组建了符合专业能力养成和有效获得岗位技能的实训教学体系。”

对此，辽宁省城市建设学校软件教学设计负责人刘杰有着切身的体会。他们在设计“建筑施工技术模拟实训系统”时，按照项目教学模式，以一座真实存在的九层高建筑物的施工过程为主线，将建筑施工技术涉及的识图、测量、施工三个学科的知识分散在不同的工作进程中。在传统学科制授课模式中，识图、测量、施工是三门独立的学科，学生难以理解三门课程在实际施工中的关联。

刘杰说：“我们在柱施工模块里，先演示测量放线过程，然后让学生通过阅读图纸计算钢筋下料长度，然后进行钢筋焊接、根据弹线支模、浇筑混凝土，在这一施工过程中同时融入了测量、识图和施工技术三门学科的知识，很好地解决了这三门课程的衔接。”

数据显示，信息化建设在减少事故及节约成本方面发挥了作用。数控机床专业采用信息化教学后，碰床、撞刀等事故已降为零。采用焊接软件教学后，实训过程中焊条的实际使用量减少30%，大型设备的购买更是省下不少资金。任级三说：“如果要达到跟企业一样的设备，我们跑掉鞋子都撵不上！但实施信息化教学后就可以了，通过企业技术人员参与进来，就可以把最新的技术引到课堂上来！”