创客精神与创业意识

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在创客教育中培养创新精神

作者：叶文梓 毋丹丹

来源：《中国德育》2016年第11期

创客教育无论是源起背景还是内涵发展，都与创新精神有着内在的一致性。这种一致性使培养创新精神成为创客教育的核心理念和追求，“以实践性、非盈利性和多样性的方式实现创新人才培育这一夙愿”。

培养学生的创新精神是实现素质教育，促进教育变革，建设创新型国家的重要内容。对此，西方发达国家已做出积极应对，在创新教育中展开了以个性、多元、民主、实践、生命等为核心主题的教育品质追求。在此背景中，创客教育作为培养适应第三次工业革命需要的创新人才的应对措施之一，被推上了世界舞台，引发了全球创客教育运动。美国地平线报告2015年高等教育版将“创客空间”视为未来2-3年内影响教育的关键技术。[1]可见，创客教育在新时代创新精神培养的过程中，已发挥着越来越重要的作用，并在全球范围内展开了实践层面的探索。那么，创客教育与创新精神在其内涵上有着怎样的联系？为什么创客教育能够促进学生创新精神的培养？这一促进过程是如何发生的？

一、培养创新精神是创客教育的核心理念

关于创新精神，可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的创新精神属于心理或意识的范畴，包括与创新相关的一切认知、态度、情感、意志和个性等。狭义的创新精神特指与创新活动有关的，对创新活动提供动力和导向作用的非智力性的心理品质，着重体现在个体思于创造、敢于创造两个方面。 [2]本文所指的创新精神是就狭义概念而言。

创客教育在其源起上，与创新精神有着内在的一致性。创客的出现与西方的DIY文化相关。在欧美等国家，由于昂贵的人工费用，家庭生活中的一些修缮与制作工作通常不依赖专业工匠，而是由个体自己利用各种工具和材料完成；到计算机时代，DIY指的是一些游戏发烧友根据需要自己组装配置电脑、服务器、工作站。现在，在充满3D打印、电子制造、激光切割等设备的创客空间中，创客们可以无拘无束地动手DIY，把自己的创意转化为实物，并分享创意、交流经验。创客助推了“众创”时代的来临，拉开了第三次工业革命个体化制造时代的序幕，同时DIY理念、新兴科技以及互联网的发展也进一步推动了创客教育的兴起。创客教育旨在为学生提供适宜创造的环境、资源和机会，并借助技术工具让学生开展基于创造的学习，提升学生学习的自信心、创造力和兴趣。可见，创客教育的源起文化以及兴起过程，都与学生创造力的培养息息相关。

互联网+高校创客文化的途径

本文通过了解我国高校创客文化的现状，分析了高校实施创客文化的意义，并结合本校开展情况给出了高校创客文化实施的建议与思考。

标签：高校；创客文化；途径

1创客与创客文化

创客源于美国，创客就是英语中的“maker”，是“制造者”的意思。它有狭义和广义两个层次：狭义的创客是指利用开源硬件和软件将创意现实化的人。广义的创客是将自己的创意想法变成现实并乐于分享的人。创客文化传入我国大概是在2010年，创客文化是DIY文化的延伸，是在现有资源下糅合技术元素进行创造性的再利用。

2高校创客文化现状

2015年3月，李克强总理在政府工作报告里提出“互联网+”行动计划和“大众创业、万众创新”的号召后，创客的热情十分高涨，创客群体的数量与日俱增。分析当代中国国情和教育实际，校园是“创客”成长的主要苗圃，高校是创新型人才培养的主渠道、主战场，培育、引导和支持创客文化的健康繁荣发展，高校责无旁贷、任重道远。

高校创客文化现状总体情况如下：

1.高校创客文化氛围不浓。我国高校毕业生的就业率每年都徘徊不前，这与我国高校重视创业教育程度不高有关，目前校园里各种学术讲座和报告较多，有关创业的较少。

2.创客群体相对小众，尚未形成人人動手制作的局面，且作品相对同质化，创新能力不足。

3.除创新创业孵化器以外，致力于“创客文化”培养的创客空间还占少数。

4.创客经济生态尚未形成。

5.创客教育的经费不足，没有足够的资金用于建设创客空间。

6.教育创客不够，有相当一部分高校教师没有实践经验，对创客教育比较迷茫，不知道如何真正意义地开展创客教育。

3高校创客文化实施的意义

创客文化是高校创新创业教育的突破口，在高校培育创客文化可以紧紧抓住学生学习和发展的育人本质，有利于青年学生形成学习观、成才观和择业观，对大学生的学习方式、校园文化和人际交往产生深刻的影响。有利于开拓创新创业人才培养，对创新型国家建设和社会建设有一定的推动作用，一定程度上促使我们更新人才培养理念，加快教育改革步伐。

阐述什么是创客精神，什么是深圳精神。

国家在十三五开局之年提出了“大众创业、万众创新”的发展战略，是促进社会发展的动力之源，也是富民之道，在新的历史时期打造社会发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。学校是培养社会人力资源的重要场所，加入创客教育因素就是通过规范系统的教育，将人力资源转化为人力资本的重要途径。通过积极开展创客教育，引导和鼓励大学生的探索精神、激活有利于创客成长的教育体制，这同时也是在国家发展战略基础上进行大学生创客教育的出发点和归宿。

在教育实践中，既要强调个体潜能的开发，又要强调对知识能力和品格的后天培养。人文精神品质主要由人文知识、人文能力和人文品格三大要素构成，人文知识是基础，包含了学生的知识量和知识结构等要素；人文能力是外延，包含了学生的学习、观察、发现、组织协调能力等方面要素；人文品格是核心，包含了学生的道德观念、道德意志、道德品質和个性特征等方面要素。这三大要素构成“三位一体”的结构，分别对我国学校学生的人文精神品质发挥着“基础”、“根本”和“导向”的功能，三大要素之间相互影响、相互作用，同时相辅相成，共同促进学生的人文精神品质发展。

人文精神品质是由个体生理机能，加之后天环境和教育等因素共同影响作用下所形成的，在创新和创造实践中保持一种相对稳定且持久的特质。通过人文精神品质的提升，能够提升“创客教育”，乃至“创客校园”的建设思路。

在教育实践中，既要强调个体潜能的开发，又要强调对知识能力和品格的后天培养。人文精神品质主要由人文知识、人文能力和人文品格三大要素构成，人文知识是基础，包含了学生的知识量和知识结构等要素；人文能力是外延，包含了学生的学习、观察、发现、组织协调能力等方面要素；人文品格是核心，包含了学生的道德观念、道德意志、道德品質和个性特征等方面要素。这三大要素构成“三位一体”的结构，分别对我国学校学生的人文精神品质发挥着“基础”、“根本”和“导向”的功能，三大要素之间相互影响、相互作用，同时相辅相成，共同促进学生的人文精神品质发展。

创业精神

那些为大众营造了网络梦而又终归沉寂的先驱们，他们所经历的事业挫败至少给了我们三条教训：第一是资源，创业需要很多资源；第二是资本，资本实质上是资本的结构问题，一旦公司被货币资本完全控制住，就势必会抑制企业的未来发展和创新机制；第三是价值链设计和商业模型设计，商业模型如果没有设计多种价值链，只有远端目标一个价值链，而中短期价值链欠缺，又对环境的多变和恶劣性估计不足，因而遭遇挫折便绝非偶然。

创业既需要创业者的勇气和智慧，也同样需要具备必要的创业知识，这样才能在通往成功的路途上少走弯路，少受挫折。尽管开办一家企业很容易，管理好一家企业却远非那么容易简单。创业者需要考虑方方面面的问题，既要制定战略，又要确定实施方案；既要把握企业的方向，又要控制好企业的发展速度。让很多创业者疲于应付，如何赋予企业长久的生命力，这里可以给出一点启迪。

每个创业者都必须回答的问题

一：澄清目标：我想实现什么目标？只有当创业者明确了个人创业目的之后，才能提出以下三个问题：1我需要建立什么样的企业？2企业需冒什么风险以及做出什么牺牲？3我能接受风险和牺牲吗？

二：确定战略：我如何实现目标？对一家建立不久的年轻公司来说，最基本的问题是制定行之有效的战略，而不是解决其他（招聘、级别等）问题。创业者应该定期对其战略进行以下四种检测：

1：战略是否明确？我的公司是干什么的？什么时候要发展到什么程度？2：此战略能否带来足够的利润和增长？3：战略是否有持续性？产品能否吸引客户、生产和物流能否紧密结合、与分销商的关系是否密切、对客户能否有求必应、能否不断创造革新性产品，这些决定了企业能否容易被模仿。4：我的发展目标是太保守还是过头？确定适当的发展速度，为了确定适当的发展速度，创业者必须考虑许多因素（规模经济、经营范围和客户网络，锁住客户或者稀有资源的能力，竞争对手的发展，资源的限制，内部润资能力，宽宏大量的客户 ，个人性情和目标）。