幼儿心理学

期末作业考核

《幼儿心理学》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．空间知觉：空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器 联合活动组成的。空间知觉包括方位知觉、形状知觉、大小知觉。

2．注意的转移：从注意的转移是指根据任务主动、及时的从一个对象或活动转移的另一 个对象或活动中去。

3．思维的独立性：思维的独立性是指善于根据客观事实，冷静独立地思考问题，善于发现问题、解决问题的品质。所谓思维的独立性是指善于独立思考，遇事总要问一个为什么，善于用自己的头脑去思考，决不盲从、人云亦云，更不迷信权威。

4．利他行为：利他行为指人们出于自愿、不指望任何报酬而帮助他人的行为。它可能在紧急情况下发生，也可能在日常情况下发生。人出于自愿而不计较外部利益帮助他人的行为。利他行为者可能需要做出某种程度的个人牺牲，但却会给他人带来实在的益处。西方社会心理学家研究利他行为包括两方面：一是人们在一般社会交往中的利他行为；二是人们在紧急事件中的利他行为，即旁观者介入行为。

5．感受性：感受性是指感觉器官对事物的个别属性的反应能力，也就是感觉能力。感受 性分为绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指能够感觉最小刺激量的能力。差别感受性是指能够感觉出刺激物间最小差别量的能力。

6．表象：表象是外在客观事物及其相互联系在智能系统中的记忆映像。表象世界即是这些映像的总和，它代表着智能系统对外在客观世界的认识。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．幼儿交往类型有哪几种？

答：（1）受欢迎型（2）被拒绝型（3）被忽视型（4）一般型

2．加德纳的多元智能理论中都包括哪些智能？

答：语言智能、逻辑—数学智能、身体—运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。

幼儿心理学案例分析

案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？

1.夜惊

夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。

夜惊又称睡惊。患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。这一点和梦魇不同。儿童多见，大多数在长大后自愈。成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。治疗可用心理辅导与药物安定

2.病因：

一、不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。

二、白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。 三、癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。

3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的：

* 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。

* 帮孩子放宽心。排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。

幼儿心理学的名词解释

关于幼儿心理学的名词解释

幼儿心理学是研究儿童从出生到6岁的心理发展和行为变化的学科。它关注儿童在认知、情绪、社交等方面的发展，并为幼儿的教育、保育和心理健康提供指导。

一、社会性认知

社会性认知是指儿童对他人和社会世界的认知和理解能力。随着年龄的增长，儿童会逐渐发展出对他人的情感共鸣、意图、信念和欲望的理解。他们也能够理解自己与他人之间的关系，并学会合作、分享和互助。

二、自我概念

自我概念是儿童对自己的认识和理解。在幼儿期，他们开始形成初步的自我概念，意识到自己是一个独立的个体，并具有一些独特的特征和能力。在这个阶段，幼儿开始意识到自己的性别、年龄等身份特征，并逐渐形成对自己的自尊和自信心。

三、情绪发展

情绪发展是指儿童学会理解、表达和调控自己的情感。在幼儿期，他们经历着丰富多样的情绪体验，如喜怒哀乐等。随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和表情来表达自己的情感，并学会通过自我控制来调节情绪。

四、认知发展

认知发展是指儿童思维能力的成长和变化。在幼儿期，他们通过观察、探索和试错来获得新的知识和技能。他们开始发展出对数量、形状、颜色等基本概念的认识，并逐渐具备抽象思维和逻辑推理的能力。认知发展对于幼儿的学习和智力发展至关重要。

五、行为问题 行为问题是指幼儿在情绪调控、社交互动和自我控制方面出现的困难或不适应。一些幼儿可能表现出攻击性、反社会行为、情绪不稳定、过分依赖他人等问题。幼儿心理学通过理解行为问题的原因，为幼儿提供适当的支持和干预措施。

六、情绪智力

情绪智力是指儿童在情绪认知和情绪调控方面的能力。它包括对自己和他人情感的理解、情绪表达的适应性和情绪调节的有效性。情绪智力的培养对于幼儿的社交关系、情绪健康和学业成就都具有重要意义。

七、亲职教育

亲职教育是指为父母或照顾者提供有关育儿知识和技能的培训和支持。幼儿心理学强调家庭环境对儿童发展的重要性，亲职教育为家长提供了指导和资源，帮助他们更好地理解儿童的需求，建立良好的亲子关系，并提供适宜的教养方式。

第五章 幼儿思维与言语的发展

第一节 思维的概述

思维：借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。

思维的特征：思维具有概括性、间接性、与经验的重组三个特征 （选择或填空）了解

1） 思维的概括性：把事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。如：“凡是正常运行的计算机都有中央处理器。”这种思维概括了“正常运行的计算机”这类事物的共同特征。

2） 思维的间接性

借助于一定媒介和知识经验对客观事物进行的间接的认识。如：人不知道某些疾病与遗传基因的关系，但可以根据实验来认识他们直接的关系。

3） 思维是对经验的重组

思维常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验进行不断的更新和改组。

思维的种类：（填空。选择）应该也是理解，不用背把。

一．直观动作思维、形象思维和逻辑思维

1） 直观动作思维

直观动作思维又称时间思维，通过实际操作解决问题。3岁钱的婴儿只能在动作中“思考”如：幼儿将玩具拆开，又重新组合在一起，动作停止了思维也停止了。

2） 形象思维

指人们利用头脑中的表象来解决问题。如：到城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想象出可能到达的道路。经过分析比较，最后选择一条短而方便的路。

3） 逻辑思维（人类思维的典型模式）

当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题，这种思维就是逻辑思维。如：学生学习各种科学知识，科学工作者进行某种推理、判断。

二．直觉思维和分析思维

1）直觉思维（具有快速性、跳跃性）

直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。如：警察在嘈杂的人群中能迅速辨别出罪犯。科学家对某些偶尔出现的现象，提出猜想等。

2）分析思维

分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案。

三．集中思维和发散思维

1）集中思维

是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中，推理出新的结论。如：甲>丙，甲>乙，乙>丙，乙＜丁，其结果是丙＜丁。