五年级下册语文第18课将相和教案(2)

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《将相和》教学设计

【教学目标】

1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。

2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。

3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。

【教学重难点】

通过多种方法品读语言，感悟人物形象。

【教学准备】

《童年》、ppt

【教学过程】

一、课始展示，阅读分享

分享《童年》片段，谈感受。

二、检查预习，导入新课。

1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。

2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。

3.范写“璧”。

三、“读懂语言”，走进蔺相如。

1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。

2.自主学习。

（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）

3.重点语句品读。

（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。”

①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？

②这三句话分别解决了赵王什么问题？

③结果如他所料吗？

（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）

④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？

⑤小结。

（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。

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①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。

②从“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？

③蔺相如为什么敢这样说？

④小结。这是一张怎样的嘴？

四、“不和”到“和”，走进廉颇。

1.引出“负荆请罪”，质疑。

2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？

3.总结

五、升华总结：

1．将、相有什么共同之处？

2．再读课题，谈对“和”新的认识。

3.总结：将相和、和为贵！

五年级下册语文第18课将相和教案(2)

五年级下册语文第18课《将相和》教案3

一、揭题板书，理解题目

1、(简介当时背景)在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。其中，赵国比拟弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受秦国的欺压，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)

2、齐读课题(做到字正腔圆、留意正音)

3、同学们已预习过课文，将、相各是谁?

将和相都是古代官职名，将是指大将廉颇(板书)，相是指宰相(丞相)蔺相如(板书)，相也就是文中所说的上卿，相当于此时此刻的国务院副

和在这里应当是什么意思?(和好)对于题目你是如何理解的?

谁能说出带和字的四字词?

(以和为贵、和谐相处、 和平共处、和气生财)

此外，还有带和的名言，请看(课件)

二、明确目标，清楚方向

过渡：为了我们更好地学习课文，请先看学习目标(出示学习目标)。

1、驾驭生字璧、荆，理解完璧归赵、义正词严、大大方方的意思。

2、正确流利有感情地朗读，能用文中词语概括三个故事。

3、理解完璧归赵这个故事的主要内容，初步感受蔺相如这一人物形象。

三、速读课文，理清脉络

1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事，找出每个故事的起止，并能用文中词语概括三个故事

2、探讨沟通(穿插生字璧和荆的学习)：

第一个故事(110自然段)完璧归赵。(完璧归赵的璧，下边是一个玉，因为：和氏璧是一块宝玉。)

其次个故事(1115自然段)渑池之会。

第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。(荆：左右构造，右边是个立刀，为什么?带刺的树枝。足见廉颇请罪的诚意。)

3、你觉得这三个故事之间有什么联系?

4、用自己的话简洁地讲讲将相和的故事。

四、深化探究，感悟品质

师：咱们就从事情的起因起先读吧。

《将相和》教学设计（优秀10篇）

五年级语文《将相和》教案 篇一

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

二、自读自悟，了解故事内容

完成以下自学要求：

1、 把课文读正确，读流利。

2、 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容

1、 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2、 学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容

1、 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

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五年级下册语文第18课将相和课文

五年级下册语文第18课《将相和》课文

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。

赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不容许，又怕他派兵来进攻。

正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。

蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。〞

赵王和大臣们没有别的方法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!〞说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没