多媒体在小学识字教学 中的运用

1 发挥多媒体在小学数学教学中的作用

作者 张海利 指导教师 孙敏

内容摘要 ： 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从七个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂教学

正文：

新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、 运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

多媒体在小学语文识字教学中的运用

【摘要】：随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。本文主要从小学语文第一册课文《小小的船》为例来探索多媒体在小学语文识字教学中激发学生兴趣，提高学生记忆效率，促进学生形象记忆发展等方面的功能，并以此来优化我国小学语文的识字教学，提高语文教学水平。

【关键词】：多媒体 识字教学 兴趣 记忆效率 形象记忆

一、一个值得重视的研究课题

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。

另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。造成这一现象的原因是多方面的，有学生自身识字能力的影响与教学方式、方法等方面的影响。要改变这种状况，必须改变原有的教学方式，培养学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，从而提高整个识字水平，改变“高耗低效”现象具有重要意义。

二、多媒体技术在识字教学中的运用基础

多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此我们仅以课件《小小的船》为例加以分析。

附：《小小的船》课文内容

小小的船

弯弯的月儿小小的船，

小小的船儿两头尖，

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

(一)教育学基础

1、cm课件主要采用声音、图片等导人机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。

多媒体在识字教学中的作用

新课标明确指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。运用多媒体进行识字教学，可以让语文课精彩纷呈；可以使语文课的导入形式变得灵活多样；可以缩短教学时间，使识字教学更轻松容易；可以增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容，易于激发学生识字动机，提高学生的识字能力，最终实现学以致用的教学目的。多媒体课件辅助教学被广泛地运用到语文课堂教学中，使语文课堂教学显得活泼、轻松，有利于丰富学生头脑中的表象，拓宽学生的思维空间，使学生在课堂学习中迸发出创造的火花，从而培养学生的创新性思维。

低年级是识字的基础阶段。低年级学生的年龄特征决定了他们的课堂注意力通常带有很大的随意性。如何改变枯燥乏味且效率不高的识字教学，这是每个教师迫切需要解决的问题。多媒体辅助识字教学一出现，就以其巨大的优势影响着识字教学课堂，为枯燥的识字教学注入了新的活力。在现代教育技术的环境中进行识字教学，能够生动地呈现字的音、形、义，充分调动学生的眼、耳、口、手多个感官，带领学生进入多媒体营造的新奇世界，使识字这个苦差事变成趣事，让学生在轻松愉悦的环境中学习汉字，并达到事半功倍的效果。

一、利用多媒体特点，在玩中识字

低年级学生识字时，学得快，忘得也快。如教学《小松鼠找花生果》（苏教版一年级下册）一文时，我根据学生的年龄特征设计了一个“游戏乐园”模块，以巩固学生的识字效果，让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记牢汉字。这个识字游戏叫“我的小花园”。只要学生把分布在花园里的生字用鼠标拖到相对应的拼音上，就会有一朵小花开放，同时会伴有优美的音乐。认的字越多，花园里的花开得就越多。学生在学中玩、乐中学，轻松愉快地巩固了生字。这种使每个学生都能够亲自操作的声音、动作、画面相结合的游戏，是传统课堂教学中难以实现的。

书写过程中的难点是笔画的书写以及对每个字的笔画顺序的记忆。多媒体可以用标准楷体为蓝本，辅助汉字教学，实现笔画、笔顺教学的动态书写。学生在书写每一个笔画时，多媒体都会读出该笔画的名称，待全部书写完，还会读出该汉字的读音；在学生书写汉字前，多媒体可根据需要，指出汉字的书写难点、书写规则及要点，以及汉字的注音。字词是一家。在学习生字的同时，多媒体可拓展学生的词汇量。点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释图片。这种动态的呈现和反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。

高中数学教学中开展研究性学习刍议　

河北省张北县第一中学　高宏兵　

一、教彝敦学观念的转变墨在高中数掌教掌中开晨研究幢拳习的■蔓保证　

首先，教师要成为研究者．教学过程不仅是知识的再现过程，更重要的　

是知识的再现的形成过程．这就要求教师有亲身参加研究的体验，并将自己的　

研究过程和研究成果再现给学生，给学生以示范、启迪．另一方面，在研究性　

学习课题的开展中很少有现成的材料，需要发挥教师的创造性劳动。　

其次，教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感．社会发展和学生　

教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命．有的中学　

教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师、教授去承担　

研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，　

具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习。　

＝、高中ｔ拳研究性棵■中教疖主导作用　

教师根据学生探究情况，作适当的点拔，主要是方法上的引导　

Ｌ交流整合　

学生个体或小组经过思考、讨论、探究之后，形成了初步成果，教师利　

用课堂时间组织学生进行交流，对学生探究过程的奇异想法（即使很幼稚）也　

要予以肯定和赞扬，鼓励创新．师生在平等交流中取长补短，最后将修改后的　

结论以论文形式表示出来。　

２．深化总结　

师生交流后，及时引导学生总结、反思．让学生讲一讲研究学习过程中　

思维受阻情况，讲一讲交流后的感受、启示．本课题重在引导学生学习研究问　

题的一般操作程序，掌握常用的思维方法：从特殊到一般的归纳推理，由此及　

彼的类比推理等等．通过研究过程的反思总结，学生逐渐积累起研究的经验，　

掌握研究的方法，从而真正学会研究　

３．类比应用　在交流、总结之后，教师给出给出相同类型的的问题，让学生运用自己　

的研究成果去独立解决，学生在自主地完成任务之后产生的喜悦之情是不言而　

喻的，从而更加增强了研究性学习的信心。　

４．推广延伸　

在完成上述课题后，教师引导学生思考能否作进一步的推广和再探究．