八年级数学上人教版《函数》教学反思

八年级数学上学期教学反思

青海昆仑中学

甄红亚

我于上学期12月起担任八年级（2）班数学课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将这一个多月的教学反思如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念 。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。.

三、教学研究 .

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，发挥教师的主导作用。

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

八年级上册数学教学反思[15篇]

八年级上册数学教学反思1

本节课主要介绍了三角形的三种非常重要的线段，学生已经学过过直线外一点作已知直线的垂线、线段的中点、角的平分线等知识，是学习本节新知识的基础，所以我在复习提问环节不但要求学生说出上述概念的文字语言，还要求学生说出符号语言，为后面三角形的高、中线与角平分线的几何语言做好铺垫。同时我在创设问题情境时我觉得很成功，激起了学生的浓厚兴趣，同时在后面又作为例题进行讲解，既解决了问题情境中提出的问题，又填补了例题的空缺，同时应用三角形的高、 中线知识进行解决，得出三角形中线把三角形分成面积相等的两个三角形的结论。

本节重点是三角形的三种重要线段，难点是对三角形的角平分线、中线、高的准确理解、作图与正确运用，而突破难点的.关键是运用好数形结合的数学思想从画图入手，获得三种线段的直观形象，进一步架起数与形之间的桥梁，加强知识间的相互联系。

对于每一种线段的获得我都设计了动手操作，尤其是钝角三角形的高的画法，占去了大量的时间，因为学生在作图上确实存在很大问题。但最终学生还是很好的画出了钝角三角形的三条高，并得出了相关结论。

虽然在教学中，课程基本内容讲解完毕，也达到了基本的教学目标，但由于课堂容量大，而且有难点不好突破，所以在时间控制上还存在一定的问题，有些前松后紧了，前边如果能挤出3到5分钟，这节课将很顺利的完成。八年级上册数学教学反思2

本节课属于人教版八年级数学上册第十五章《整式乘除与因式分解》第二节中的内容，前一节已学习平方差公式，这一课主要研究完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导学生正确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能准确应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进行反思如下：本课的知识要点是经历探索完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简单的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的.结论必须要加以验证；授课思维流畅，知识发生发展过渡自然，学生容易得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深入，学生思考积极、气氛活跃，教学效果较好。采用以小组自主探究的学习方式，同时各小组展开激烈的比赛。整节课都在紧张而愉快的气氛中进行。学生非常活跃。人人都能积极参与。先从代数式的几何意义出发，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的过程中发现规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使学生掌握公式的计算技巧。从而突出以学生为主体的探索性学习原则。让学生自编符合完全平方公式和平方差公式结构的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻认识公式的结构特征，并大大激发了学生的学习积极性。 同时课后感觉应该引导学生用文字概括公式的内容，从而培养学生抽象的数学思维能力和语言表达能力。对需要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，教师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲述自己的想法之后，教师应该让全体学生根据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思考而印象深刻，如果为了节省时间教师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。

1 / 5 八年级上册《变量与函数》教学反思

1、如何提醒学习目的

概念课的引入要思索先生关心的如下效果：这节课学什么概念?为什么要学这样的概念?

数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的需求、数学的需求等方面引入.初中触及的函数概念的中心是〝量与量之间的特殊对应关系〞.本课中，自己在导言中提出两个效果：〝引例1，«名侦探柯南»中有这样一个情形：柯南依据案发现场的足迹，锁定疑犯的身高.你知道其中的道理吗?〞、〝引例2.我们班中同窗A与职业相扑运发动，谁的饭量大?你能说明理由吗?〞先生对上述效果既熟习又感到不测.效果1触及两个量的关系，足迹确定，对应的身高有多个取值;效果2触及多个量的关系.上述效果，不只仅是惹起先生的留意，更重要的是让先生了解客观世界中量与量之间联络的多样性、复杂性，而函数研讨的正是量与量之间的各种关系中的〝特殊关系〞.数学研讨有时从最复杂、特殊的状况入手，化繁为简.让先生明白，这一节课我们只研讨两个量之间的特殊对应关系.〝特殊在什么中央?〞先生需带着这样的效果末尾这一课的学习.

函数概念的引入应具有〝全体观〞，不只要提供契合函数原型的单值对应的实例，还应提供其他的量与量之间关系的实例(如多个量的对应关系、两个量间的〝一对多〞关系2 / 5 等)，使先生在更普遍的背景中阅历挑选、提炼出新的数学知识的进程，逐渐领悟〝化繁为简〞的数学研讨方法.当然，这里的效果是作为研讨〝背景〞出现，教学时应作〝虚化〞处置，以突出主要内容.

2、如何选取适宜的数学原型

从数学的〝学术形状〞看，数学原型所蕴藏的数学素材应与数学概念的外延相分歧;从数学的〝教育形状〞看，数学原型应真实、繁复、复杂.真实指的是基于先生的生活理想、数学理想，它可以是生活中的实例，也可以是先生熟习的动漫故事、童话故事等.繁复、复杂指的是效果的表述应繁复，效果情境的设置要尽能够复杂，全体先生对情境中的效果不应存在太大的了解困难,设计的效果情境要能突出将要学习的新知识的实质.

教学反思表单

我的教学反思

重难点解决是否得当 【提示】我的教学是否聚焦重难点？

如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？

函数单调性定义产生是本节课的难点，难在：如何使学生从描述性语言过渡到严谨的数学语言。为了使学生从知识上、能力上、思想上得到尽可能大的发展，我采取发现法、多媒体辅助教学。首先创设情境、激发兴趣。研究实际生活中上下楼梯的问题，充分调动学生积极性，营造亲切活跃的课堂氛围；渗透建模思想，培养学生应用数学的意识，通过实例使学生感受单调性的内涵，缩短心理距离，降低理解难度。

信息技术运用是否恰当 【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？

如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？

这节课运用多媒体，能够直观地展现变化趋势，效果很好。多媒体与函数单调性教学的创新融合，有助于学生手、脑、眼、耳并用，有助于唤发学生新颖感、惊奇感、独特感、直观感，有助于制定教学方案筹谋设计，有助于学生认识数学本质。

教学策略是否恰当 【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？

我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？

巩固新知，由感性到理性，引导学生逐步探究利用图象判断函数的单调性和根据定义判断或证明函数的单调性两种方法。体验了数学方法发现和创造的历程。探究时先以基本初等函数为载体，再深化扩展为函数的一般性质。从而理解掌握二次函数、一次函数、反比例函数的单调性。为后面的学习及综合应用奠定基础，同时培养学生的创新意识和逻辑思维能力。

检测评价是否恰当 【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？

如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？

实际上，在学习函数这部份知识中，函数概念是最重要的，也就是最难的地方，突破了它后面的学习就容易了。现行的数学教材，其主要内容表现的都是数学知识的技术形式。函数的概念亦是如此，不管是传统定义也好，还是近代定义也好，表现出来的都是抽象数学形式，在数学的教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。对数学知识的教学要返璞归真，努力揭示数学概念、法则，结论发展过程和本质。对越是抽象的数学概念，越是如此。所以函数概念的教学更忌照本宣科，要注意对知识进行重组。努力去提示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它。