谈新课标化学教学中学生能力的培养

新课标下化学教学中学生品质的培养

在新课标下的化学教学中，培养学生的品质至关重要。品质的培养不仅可以帮助学生获得更好的学业成绩，同时也为他们的未来职业生涯和社会生活打下坚实的基础。本文将就如何在新课标下的化学教学中培养学生的品质进行探讨。

一、高度重视科学素养

在新课标下的化学教学中，要高度重视科学素养的培养。科学素养是指学生具备基本的科学知识、方法和思维能力，能够运用科学的知识和方法解决实际问题的综合素质。对于化学学科而言，学生应该通过教学逐步掌握化学基本概念、实验技能和分析思维方法，培养对实验环节的热爱和好奇心，以及对科学研究的探究精神和务实态度，从而提高科学素养水平。

二、注重实验探究能力的培养

在新课标下的化学教学中，要注重实验探究能力的培养。通过实验探究，学生能够深入理解化学原理，探索未知的化学现象，提高自己的实验技能和科学思维能力。因此，教师应该引导学生了解实验操作的基本规范和注意事项，培养良好的安全意识和实验素养。同时，还应该注重实验数据的处理和分析，让学生通过实验设计、实验操作和实验数据分析等环节锻炼实验探究能力。

三、强调创新意识和创造能力的培养

在新课标下的化学教学中，要强调创新意识和创造能力的培养。化学学科有着丰富的实践性和探究性，尤其是在新材料和新技术的研究中，需要学生具备创新思维和创造能力。为此，教师应该引导学生了解化学学科的前沿发展和研究趋势，培养学生的好奇心、开放性和探究精神，鼓励学生自主思考、自主学习和创新实践，提高创新意识和创造能力。

四、注重道德素养的培养

在新课标下的化学教学中，要注重道德素养的培养。化学研究需要遵守伦理规范和安全标准，化学实验也需要遵守实验守则和安全规定。因此，教师应该引导学生认识到实验守则和安全规定的重要性，培养学生的责任感、安全意识和团队协作精神。同时，还应该注重学生的道德教育，引导学生了解化学研究的社会价值和责任，培养学生的诚信、正义和担当精神。

浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。而农村学校的学生从小接触的知识面小，且大多数性格内向，动手能力较差。因此，在化学教学中，如何提高学生主观能动性，激发学生自觉动手以及如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究课题。

一、运用插图,潜移默化，规范实验，加强实验教学

新教材中有关实验内容的插图有近百幅,其中有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等,它们有的是平面图——前视剖面图,线条简单,示意明确;有的是立体图——斜俯视实物图,形象逼真,能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。总之,它们直观、形象,一目了然,是教师指导学生进行化学实验的好资料。

化学仪器图表示出各种仪器的形状、构造、特点。新教材第195-196页表格中10种化学仪器的图形加深了学生对实物认识产生的表象。另外13种常见化学仪器的示意图,也使学生对仪器有了初步的认识。新教材中出现得最多的是实验装置图。一幅清晰完整的实验装置图,能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序,具有直观性、形象性、示意性等特征。因此,对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果,关系重大,而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能,以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。新教材中,形象、生动的化学实验装置图比比皆是。例如,第18页图1-11白磷的燃烧,图中两处白磷、一处红磷明显不同的位置,加上适当的示意,使学生形象地了解了可燃物燃烧的条件。从第197页图2中学生学到了如何往试管里送入固体粉末的方法。第140页图7-3过滤装置图为学生学习过滤操作作了很好的示范。制取氧气、氢气、二氧化碳的实验装置图,示意清楚,学生不但可以从中掌握实验所需的仪器、药品、反应条件、装置注意点,而且对培养学生实验技能也有很大的帮助。

浅议在化学教学中学生能力的培养

在信息化高速发展的今天，社会对人才的需求与对知识的渴求明显增强，对人的综合素质要求越来越高。时代需要培养出更多的能适应社会潮流的弄潮儿，作为教育者应该适时的更新教学观念改变教学手段，努力地提高教学质量，本文就如何在教学中培养学生能力浅谈一些体会。

一、教师要转变角色

多少年来，教师为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。在传统教育体制下，我们只注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上。考试分数成为衡量教育成果的唯一标准，学然后知不足，我们一直在努力寻找适当的教学模式，经过艰苦的探索与教学实践，我们找到了“自主+合作”的新的教学模式，老师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，营造出和谐、愉悦的教育氛围，产生了良好的教育效果。例如：在高中化学第一堂课教学中，教师可以尝试让学生自主学习，教师只充当学生的学习伙伴，与学生一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果，化学对推动人类社会进步的重要性，从而激发学生学习化学的兴趣，让他们体会到化学在我们生活中无处不在。这样既达到了教学目的，又让学生感觉到学习化学不是一种负担，而是一种需要。通过实践证明，这种教学模式是行之有效的。

二、教师要激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要而执著追求。因而要想让学生学好化学，必须要激发他们的学习兴趣。那么，怎样才能让学生对化学产生浓厚的兴趣呢？

1.让学生由被动变为主动

学生从开始上学到初中毕业，大部分时间都被淹没在语、数、外等各门学科的题海中，一味的追求考试分数，使学生对学习感到头疼。所以在一开始的化学教学中，教师可以设计几个趣味性的实验，如：“滴水生火”“美丽的人造喷泉”“镁带燃烧’等来激发学生对化学的兴趣。

2.让学生亲自动手，促进兴趣的培齐

综观历来的诺贝尔奖获得者，他们都是在坚实理论的基础上，经过了无数次的实验才成功的。因此，在平时教学过程中，教师应尽量创造条件让学生动手，观察得出正确的结论，领悟知识。

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

张家港市新塍初中 樊春亚

[摘要]：简言之,“教是为了不教”。可见,善教者,不在于“全盘授予”而在于能否“相机诱导”,也就是说好教师不在于“使学生学会”而在于“让学生会学”。 改变课堂教学满堂灌的旧教学模式，寻找发展学生学习能力的新教学模式，真正把学习的主动权还给学生，是当前素质教育和新课改的一场攻坚战，也具有非常重要的现实意义。

[关键词]: 化学教学 素质教育 自主学习

陶行知先生说过“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”叶圣陶先生也说过：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。简言之,“教是为了不教”。可见,善教者,不在于“全盘授予”而在于能否“相机诱导”,也就是说好教师不在于“使学生学会”而在于“让学生会学”。

然而，许多教师并不完全明白这个道理，包括我在内的老师可能都曾有这样的困惑：经过精心备课，对教材内容烂熟于胸，讲起课来行云流水，学生也听得懂，可是就是学不会。原因何在呢？伴着新课改的春风，我意识到，这并不是老师不努力，学生不认真学，一个重要的原因就是教师将自己的思维活动过分提纯，过度包装，没有充分展示出来，因此，不能有效地启迪学生的思维,从而抑制了学生主观能动性的发挥，阻碍了学生自主学习能力的发展。改变课堂教学满堂灌的旧教学模式，寻找发展学生学习能力的新教学模式，真正把学习的主动权还给学生，是当前素质教育和新课改的一场攻坚战，也具有非常重要的现实意义。本文就化学教学中学生自主学习能力的培养谈一谈自己的观点。

一、 优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、融洽的课堂气氛，努力使得学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，这种师生互尊，情感共