浅谈新课改下学生能力的培养

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浅谈提高学生自主性学习能力的几种方法

作者：朱永清

来源：《读写算》2012年第32期

从事教学工作将近二十年了，如今闭目静思，思绪万千：课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，更好地体现学生学习的主体地位。面对新课改,我们应该怎样让学生学会自主性学习呢？下面以我在历史课程实际教学中的部分片断为例谈谈自己的见解。

一、培养学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性

对于兴趣的重要性，孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课，部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，枯燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，我采取了如下措施：

第一、利用学生感兴趣的话题导入新课，激发起学习兴趣。例如，在讲《三国鼎立局面的形成》一节时，我利用电视剧《三国演义》及中央电视台“百家讲坛”里易中天教授点评《三国演义》，设计了这一课的导入语："同学们你们都有看《三国演义》吧？你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。"由此导入新课．极大地吸引了学生注意力和兴趣。

第二、还运用多媒体教学手段，拓宽了教学道路。通过课件的展示，再造历史形象、历史场景，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”，展现在学生面前。这种新鲜、强烈的刺激也会激发学生兴趣。例如：在讲述《最可爱的人》一课时，为了使学生理解中国人民志愿军入朝作战的原因，（1）幻灯片展示图片“‘联合国军’把战火烧到鸭绿江边”、“美国空军轰炸我国东北边境图片”、“美国第七舰队入侵台湾海峡图片”、周恩来对战争的态度（“中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己邻邦肆行侵略而置之不理。”）毛泽东对出兵朝鲜作战的分析（ 我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北不力，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。）展示图片后请学生讨论志愿军入朝作战的原因，要求学生采用课本语言做出回答，对学生的发言在肯定的同时进行汇总明确知识。（2）学生体验下列命题：在朝鲜战争爆发、新中国刚刚成立的情况下，假如你是国家领导人，你认为中国该不该出兵？

浅谈新课改下物理合作学习能力的培养

作为新课程倡导的学习方式之一的合作学习，不仅能提高学生学习的主动性和学生对学习的自我控制，而且提高了教学效率和形成良好的心理品质。但教师采用小组合作学习时往往只偏重形式；具体应用时没能深入理解教学目标的内涵；总结时没能追究是否真正促进了学生的发展等活动实施的本质问题。本文从实际的物理教学需要出发，从营造合作氛围、把握合作契机、安排合作对象、运用评价机制的角度，对中学生物理合作学习的培养策略进行探索。

一、积极营造合作氛围

很多学生在学习中只注重个人素质的发展，很少考虑到团体的因素。现代物理课堂教学，要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会物理交流，以增强整体合作意识。在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识，从而努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。比如学习电磁感应时，先分组让大家自主探索总结，小组内每人都要根据自己的实践，对产生感应电流的条件进行总结，再在组员间交流，如有争议的话进行实验验证，再全组总结，得出普遍规律，这样印象就更加深刻。教师也可列举物理学史上合作探究的例子去激发同学的兴趣。让物理走进学生的生活，培养学生应用物理知识的能力，因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。如物理中的课题研究、课后的小实验、有些家用小电器的修理、自行车的摩擦力探索等待。在实践活动中，学生体会到物理与现实生活是分不开的，有着广泛的实用性，学生会感到自己所学的知识在生活和工作中起到很大的作用。这样，学生就乐意去实践，乐意去合作，强烈的参与意识、浓厚的合作氛围就形成了。

二、正确把握合作契机

在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生知识和能力的发展。因此要正确把握合作契机。一般可在以下几个环节处展开：1、在动手操作处合作：操作活动是一种为学生提供思考和练习的一种主动学习方式。物理学是以观察、实验为基础的科学。而在实际操作中，由于学生认识能力等方面的差异，使得一些实验操作活动必须在合作中才能发挥最有效的作用。况且，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间就明显不足。这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。2、在产生疑惑处合作：教学的重点难点，往往是学生产生疑惑的地方，在这种愤悱心理状况下，组织学生合作讨论，效果更佳。这些重难点的物理知识较为抽象、深刻；有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。3、在优化策略处合作：生活中，在解决问题时，人们常常面临如何选择合适的方法去解决问题，物理上较突出表现的是一题多解，学生往往拿不定主意，甚至有走“弯路”的现象。如何引导学生优化解决问题的策略，显得非常重要。比较好的做法是，先让学生独立探索，再让学生在互相合作交流中各抒己见，产生学生自认为最优化的策略，才是最好的方法。

114教育教研┆基础教育

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学观念已发生本质改变。传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。另一方面，预习可以培养学生综合能力。在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。课堂导入问题设计得恰当与否，直接关系课堂教学质量。教师需要结合教学内容与学生学习能力，分层次设计导入问题，以满足不同层次学生的参与需求，调动全体学生主动学习的积极性，保证学生学习能力充分发展。例如在四年级上册《巨人的花园》教学过程中，首先，教师可以以童话故事为切入点，设置问题：“同学们之前都读过哪些童话故事？最喜欢哪一个呢？”由学生发言分享喜欢的童话故事。其次，设置问题：“在最喜欢的童话故事中你们都学到了什么道理？”引导学生思考童话故事内容，把握故事主旨，同时在发言时锻炼学生童话故事概括能力和思考能力。最后，设置问题：“通过学预习《巨人的花园》你又学到了什么新的道理？”帮助学生初步掌握课本故事发展脉络、明白“与人交往要和善友好”的道理，有利于深入学习。四、开展小组学习活动，鼓励学生合作学习相比于数学学科，语文学科侧重语文知识积累、语言技能运用与文化素养培养。在小学语文实际教学中，教师应积极应用小组学习方法，提倡合作探究学习，鼓励学生在交流中学习，不断提高自主学习能力。首先，针对小学生发展规律，教师应合理掌控小组学习时间，给予学生适当的空间与时间自由，满足学生讨论与表达欲望的同时，维护课堂教学节奏。其次，针对不同层次的学生，教师应结合学生性格特点，合理进行小组分配，保证全体学生充分融入合作学习中，调动学生学习主动性，提高课堂教学质量。最后，在小组学习过程中，教师应逐步引导学生认识到合作学习的优势，增强学生学习主动性，培养合作意识，增进感情交流，改善人际关系。例如在小学一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学过程中，教师可以按照六人一组将学生分组，并在组内分别安排三位“小公鸡”与“小鸭子”，将事先准备好的图片与识字卡片按照课文内容分给学生，引导“小公鸡”与“小鸭子”互相学习手中的文字、词语。在正确流利朗读课文的基础上，通过组内角色扮演再现小公鸡与小鸭子的互动过程，在巩固课堂所学生字生词的同时，加深学生对于伙伴间应该团结有爱、互相帮助主旨的理解，增进学生间的感情交流。五、结语综上所述，在小学语文教学中培养学生自主学习能力，需要教师转变传统教学观念，明确学生教学主体地位，合理布置预习内容，创设良好教学情境，创新学习方法，从而激发学生学习积极性与主动性，增强学习自立性、自发性与自律性，帮助学生形成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力。参考文献：[1]王鑫.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（30）：117.摘 要：在现代教学中，自主学习是符合学生发展需求的学习方法，因此应在实际教学中得到推广应用。本文着眼于小学语文教学，从转变教学观念、布置预习内容、创设教学情境、开展小组学习四个方面对小学语文教学中培养学生自主学习能力实际策略进行阐述，以供参考。关键词：小学语文；自主学习；合作学习

浅谈在新课改下如何培养学生的英语口语能力

新时期以来，伴随着改革开放的全面展开和不断的深入发展，我国社会飞速发展，综合国力显著提升，中国在世界上而影响力不断增强，世界和中国的联系越来越密切。我国的教育随着社会主义的不断发展也在不断的调整之中，特别是新世纪以来，为了更好地培养符合时代发展的人才，新课程改革全面展开，新时期中国的教育应该是面向世界、面向未来、面向社会主义现代化的。我们都知道语言是思维的窗口，是进行交际的工具。英语作为一种世界语言在现阶段的使用越来越频繁，国家各级教育部门对于英语学科的教学要求也在与时俱进。小学阶段是学生学习能力形成的初级阶段、起始阶段，小学阶段英语学习的根基直接影响到学生未来的学习，因此对于小学阶段的英语教育教学我们每位教师必须要充分重视。现阶段小学英语课程的总体教学目标是培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展，培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。

然而，我们经常发现，在日常口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向、胆小的孩子在上英语课时更是不敢发言，害怕讲错，很多孩子的英语水平还停留在“哑巴英语”的水平，这严重违背了我们英语教学的目的。那么，面对这样的学生实际，在我们周围不具备英语的语言环境的条件下，如何让学生开口说英语，提高英语的口语交际能力？这就需要英语教师要充分利用课堂时间，让学生在40分钟课堂上，调动学生讲英

语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆地开口说。

一、重视培养学生的兴趣

我们都知道，兴趣是学生学习最好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，培养学生学习兴趣，对于提高学生的学习能力有多重要。因此，在英语学习中，要使学生“乐说”，激发学习兴趣是非常重要的。兴趣是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。