浅谈初高中地理教学的衔接问题

初高中地理教学衔接问题的应对策略

作者：钟鼎

来源：《科学导报·学术》2020年第30期

摘 要：教学衔接的问题对课程教学的质量和效果会产生较为直接的影响，与初中地理教学内容相比，高中地理教学内容增加了难度，研究也更加深入，因此在课程设置上有很大的不同，这就要求教师必须做好初高中地理教学的衔接，基于此，本文对初高中地理教学衔接问题展开分析，并提出相关的应对策略，以为地理教师提供教学参考。

关键词：初中地理;高中地理;教学衔接

引言

教育是一个连续的过程，教学的衔接问题是教育过程中必然会发生的问题，尤其从当今社会、学校以及家长对教育的重视程度来看，教学衔接的问题逐渐成为教育的重要内容。地理学科是一门综合类的课程，其中不仅包括自然科学的内容，而且还涉及到社会科学的知识，主要研究人与自然的和谐共处关系，初高中地理教学的侧重点由于课程标准要求的不同而不同，因此教师在进行衔接教育时须从教学内容、教学方法等方面着手，给予学生正确的学习引导，帮助学生快速适应高中地理教学，进而提升高中地理教学效果和质量。

一、初高中地理教学衔接问题产生的原因

（一）初高中地理课程设置不同

初中与高中两个学段对地理学科定位不同，初中阶段地理学科考试成绩不计入中考总分或计入总分但分值很低。学校或教师对地理科目的重视程度不够高，课时安排较少。而在当前教育改革的背景下，选考科目的组合中文理综合式组合普遍存在，地理学科在高考中的地位不再仅仅只限于传统的文科生，因此教师对地理科目的重视程度更高，对课程的设置也比较注重，教学时长和教学内容与初中教学相比都更加深入，因此当初中生刚刚步入高中时所要面对的是更多的知识量以及难度更高的课程，进而导致教学衔接问题的存在。

（二）初高中地理教学内容和目标存在差异

初高中地理学科教学内容和教学目标存在较大的差异，一方面表现为初中地理的教学内容主要侧重于区域地理方面，要求学生掌握区域地理中关于气候、地形、水文、土壤、植被等环境因子的动态变化过程以及区域内文化相关的内容，对地理理论层面的分析研究没有较高的要求;而高中地理教学涉及的内容更加全面综合，要求学生应具备地理实践的意识，在实践的基础上能够完成对地理环境的分析以及对地理知识的学习。另一方面受到教育改革的影响，减轻初中学生学业压力，教材编订时删除了初中地理教材中属于教学衔接点的相关内容，虽然在一定程度上降低了初中生的学习难度，但是也致使初高中地理教学衔接出现断层问题，不利于学生的地理学习。

教改聚焦　２０１３－０８　

新课程背景下如何做鸯初南　地理教　衔嵌的愚苟　

文／宋佳　摘要：教学衔接一直是国内外教育专家和学者所共同关注的一个问题。初高中地理教学的脱节给高中地理教学带来了很大的困　难，如何做好初高中地理教学衔接成了所有高中地理教师所共同思考的问题。就初高中地理教学衔接问题产生的原因进行了分析，并　根据教学经验提出了一些应对策略。　关键词：教学衔接；原因分析；应对策略　一、做好初高中地理教学衔接的意义和必要性　初高中地理教学脱节现象是广大地理教师普遍面临的一个问　题，本人在从事高中地理的教学中也感受到学生从初中升入高中　后，暴露出很多因为初高中地理教学衔接所导致的学习问题。随着　高中新课程改革的全面推进，只有在高中地理教学中做好初高中　地理教学的衔接，才能使学生在整个中学阶段形成一个完整的地理　知识体系，从而在此基础上初步掌握地理基本知识和基本原理、获　得地理基本技能、发展地理思维能力。　二、导致初高中地理教学衔接问题的原因分析　１．初高中地理课程目标的差异　义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。　义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地　理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提　升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适　应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观以及良好的行　为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。而　高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基　本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和　探究地理问题的基本方法和技术手段。　２．初高中地理教学考试要求的差异　初中地理不做中考要求，学生只在初一和初二接触地理学科，　初三一年为空白期。等接受高中地理时，所学初中地理知识遗忘程　度非常严重，地理基础知识非常薄弱。这就给高中地理教学带来了　一定难度。而高考是国家选拔人才的考试，命题重点由知识向能力　转变，对学生各方面的能力要求要比中考高很多。　３．初高中教师教法的差异　新课改中的初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思　考、互动，每课时内容相对较少；高中地理教材的设计则重视学生　的思维能力、概括能力、分析能力以及解决问题的综合能力，且每　课时内容多而杂。绝大部分高中教师都没有教过初中，这使得高中　地理教师对初中地理的熟悉度不够，加上高中地理课程知识容量　较大和能力要求较高，就导致一部分学生对高中教师的教法不适应，　从而在高中起始阶段形成部分学生掉队和分化的现象。　４．初高中学生学法的差异　通过和学生的谈话了解到，初中地理期末考试前大部分是由　教师在书本上勾画出重点，然后学生照着复习，而高中地理考试重　点考查的是能力，所以死记硬背的学习方法在高中往往是不可取　的。更不巧的是，学生一进高中学习的高中地理必修一难度较大，　这使得学生在心理上很有挫折感，即使后面学习人文地理部分难　度降低很多，大家还是会认为高中的地理“难死了”。这样就会有一　一１７２一　部分学生会出现厌学或者是怕学情绪，最终导致成绩很难提高。　三、新课程背景下初高中地理教学衔接的应对策略　１．地理教师应加强对初高中地理教学内容的系统学习　初高中地理教师之间多进行教学交流和研讨，加强对教师初　高中地理教学的系统培训。高中地理教师应该认真学习和研读初　中地理教材和课程标准，并与高中教材进行对比分析，找到初高中　地理知识的关联点。我们在讲授新课时，可以将有关联的初中知识　进行简单复习，也可在新课进行的过程中穿插初中的地理知识。　２．把握好学生进入高中的第一节地理课　高中的第一节地理课十分重要。我的第一节地理课通常不讲　授新课，而是告诉学生高中地理的重要性以及高中地理都学些什　么。我会通过谈话的形式了解学生初中地理的学习情况，此外，我　还会收集一些当时和地理有关的时事事件给学生进行分析讲解，　这样就能极大地提高学生对高中地理学习的兴趣，同时激发他们　迫切探究身边地理现象的欲望。　３．激发学生学习地理的兴趣　兴趣是最好的老师。初中地理往往以直观的感性内容为主，而　高中的地理比较抽象。初高中地理内容的差异使得学生心理上会　产生枯燥无味、难以理解的情绪，这会影响学生的学习效率和情　趣。针对这个问题，我们在平时的教学中应多采用直观形象的教学　方法，多使用现代化的教学手段，多联系生活实际，让高中的知识　变抽象为实际。　４．帮助学生改进学习方法，尽快适应高中地理的学习　初中的地理教材侧重于地理现象的描述并直接给出结论，对　产生现象的原因不做深入的探讨，所以学生对初中地理的学习重　在死记硬背，不注重理解、分析。而学生进入高中，生理、心理都发　生了一定的变化，其理解能力、分析能力都有所增强。再者，高中教　材从培养学生的能力出发，重在培养学生学会分析问题、归纳问　题、解决问题的能力。所以我们在课堂教学中应尽量采用探究式的　教学　式，老师引导，让学生学会发现问题、讨论问题，最终解决问题。　５．保证学生练习的数量，并及时进行解题指导　众所周知，高中地理被称为“文科中的理科”。所以在学习高中　地理的过程中，学生不仅要对基本知识点进行记忆，同时也要提　升做题量。作为教师，我们应该对学生作业认真、仔细地批改，发现　学生的问题所在并及时讲评。　６．培养学生的读图能力　地图是地理教材和高考的重要组成部分，有效掌握读图和分　析图的技巧是学习好高中地理的重要途径。初中阶段只要求学生　“学会阅读和运用常见地图、

从初中教学浅谈初高中衔接问题

【摘要】中学地理教学中初高中衔接作为较突出的问题，影响了有效教学的实现。该现象出现有多种原因。站在初中教师立场，从理念、知识、能力、方法等方面进行探讨，改进教学实践，使衔接工作落到实处，促进学生的发展。

【关键词】初高中衔接 有效教学系统 学生发展

“有效”是教学的本质特性，有效教学是当前课程改革的核心思想，也是全体教师追求的目标。然而在地理教学实践中，却有不少现象使勤恳工作的教师对工作的有效性产生了疑惑。自己在兼任初高中教学时就有深刻感受。初中阶段，看到优秀的结业考试成绩，觉得辛苦没有白费；高中阶段，教学过程开展常遇障碍甚至停滞，很多基础知识对接不良。初高中的衔接问题明显困扰了有效教学的实现。

目前地理教学中较为突出的初高中衔接问题的出现，主要有以下几方面的影响：

一、学科设置

地理学科在现行初中、高中都有设置，但初三空缺。加上地理结业成绩并不纳入中考体系，强化了地理”副科”的地位，造成一些学生乃至教师的不重视，”反正初二最后努力背背就行”的思想盛行。初高中教学相对脱节，初中学习强买强卖的结果，就是经过一年间隔，到了高中，之前两年习得的知识所剩无几。

二、教学目标

初中地理要求初步掌握地理基础知识、初步掌握地理基础技能，行为动词多为”知道、认识、说出、懂得、从图上说出或找到”等。高中地理要求理解自然地理环境的主要特征和各要素之间的相互关系、理解人类活动与地理环境的密切关系，并能运用地理原理分析解决问题。”初步掌握”到”理解运用”，要求的台阶跨度明显。

三、教材内容

初中教材从区域地理角度认识和了解世界各国与地区的地理环境，高中教材从系统地理角度阐述地理环境与人地关系。初中侧重说”地”，多丰富的表象知识，趣味性高，直观性强。高中强调说”理”，多系统性的原理、规律，叙述严谨，理论性强。初中作业多为看图填图，高中习题类型多样。初中到高中，深度掘进，广度拓宽，容易产生”消化不良”。

(完整)初高中地理衔接教学

初高中地理衔接教学

概述

初中地理教学与高中地理教学的衔接是学生顺利过渡的关键，对于保证学生在高中地理研究中的成功起到了重要作用。本文档旨在就初高中地理衔接教学的重要性及实施策略进行介绍和探讨。

重要性

初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。由于初中地理与高中地理内容的差异，学生在升入高中后需要快速适应新的研究要求。良好的初高中地理衔接能够帮助学生温故知新，填补知识差距，保证研究的连贯性和稳定性。

实施策略

为了有效地进行初高中地理衔接教学，以下是一些简单且没有法律复杂性的实施策略：

1. 教材对接：初中和高中地理教材之间有一定的延续性，教师应该了解各个年级教材的内容和要求，确保学生能够无缝衔接。

2. 知识回顾与巩固：在高中地理教学中融入一些初中地理知识的回顾与巩固，帮助学生复和巩固初中知识，并将其与高中知识进行串联。

3. 研究环境的转变：初中和高中的研究环境存在较大的差异，教师应在教学中帮助学生适应高中的研究节奏和要求，减少研究环境带来的不适感。

4. 强化研究方法与技巧：帮助学生建立适合高中地理研究的研究方法和技巧，如有效阅读教材、整理笔记和做思维导图等。

5. 综合性研究任务：设计一些综合性研究任务，要求学生在解决实际问题的过程中综合运用初中地理和高中地理知识，加深对知识的理解和应用能力。

结论

初高中地理衔接教学是确保学生在高中地理学习中顺利过渡的关键。通过合理制定实施策略，教师能够帮助学生有效地适应高中地理学习的要求，提升学习成绩和学习质量。