英语阶段形成性评价方案

形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学中起着非常重要的作用。

形成性评价是指教师在教学过程
中对学生进行全面、多样化的评价，以了解学生的学习情况、困难和进步，帮助学生
改进学习方式、提高学习效果。

在高中英语教学中，形成性评价具体体现在以下几个方面：
1. 课堂反馈：教师通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。

教
师可以根据学生的反馈情况及时调整教学进度和教学方法，帮助学生更好地理解和掌
握英语知识。

2. 学习记录：教师可以通过学生的学习笔记、作业情况等方面了解学生的学习状况。

教师可以根据学生的学习记录，及时给予指导和鼓励，帮助学生改进学习方式和提高
学习效果。

3. 个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别或小组辅导。

通过个性化的
辅导，教师能够更好地帮助学生克服学习难点，提高学习能力。

4. 同伴互评：教师可以设置小组活动或合作项目，让学生进行互相评价。

通过同伴互评，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并得到改进和提高。

总之，形成性评价在高中英语教学中可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，以
便进行适当的教学调整和辅导指导，从而提高学生的学习效果和英语水平。

如何构建英语新课改中形成性评价体系四川省高县落润中学刘元福摘要：形成性评价体系是新课改教学的重要组成部分，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，其目的是激励学生学习，调控学生的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生从被动接受学习转变为评价的主体和积极参与者，为了使评价有机地融入教学过程中，应建立多元化评价体系，才能有效实施英语新课改教学工作。

关键词：构建评价，实施教学。

一、口语形成性评价2、学生口语形成性评价（自评、互评）记载表学生姓名：月份注：1）各栏目评价用A、B、C、D表示。

2）每节英语课、英语活动或作业后，由学生在相关的栏目中进行自评或互评。

3）科代表、组长每周检查同学评价情况，写出检查情况并签名。

4）教师每月进行总评。

3、学生口语形成性评价教师记载表注：各栏评价均用A、B、C、D表示或用描述性语言。

4、口试自评表构建口语评价目的是鼓励学生开口讲英语，是推动素质教育的一个重要举措，对提高学生综合运用语言能力起到促进作用，学生在学习英语中获得成就感，进一步树立学习英语的自信心，提高学习英语的兴趣，同时对学生的口语流利程度，说话时的表情、姿态等有一个量化标准，让学生看到自己的优点和不足。

二、学生访谈内容1、动机；2、兴趣；3、学习策略；4、学习需要；5、复习、预习；6、课堂参与；7、计划；8、反馈；9、作业。

访谈的目的是更加了解学生，使情感发挥其动力功能，排除心理障碍，促使师生之间形成一种亲合力。

三、课堂活动评价1、学生课堂写作活动评价表注：成绩分为：优秀5分，一般3分，较差1分。

2、学生课堂活动说话评价表3、英语课堂活动自我评价表班级：姓名：得分：注：每个选项分值分别为：4、3、2、1，总分为120分。

注：1=从来不使用；2=基本不使用；3=有时使用；4=常使用6、英语课内外活动开展情况记录表进行课堂活动评价收获最大的是学生，他们各方面能力发展特别快，有了这些量表学生们才有一个学习的方向，看到自己的优势和不足，通过自我评价、小组评价，使学生有了学习热情，在做的过程中，体会到各种各样的好处。

英语教学的有效评价方法一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中对学生学习情况进行全面而连续的评估。

形成性评价的目的是帮助教师了解每个学生的学习情况，并及时调整教学策略，提供个性化的指导。

在英语教学中，形成性评价可以通过课堂问答、作业、小组讨论、口头报告等形式来进行。

1. 课堂问答课堂问答是形成性评价的一种重要形式。

在课堂上，教师可以通过提问来了解学生对知识点的理解情况，引导学生思考并发表观点。

通过课堂问答，教师可以及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题。

积极的课堂问答氛围也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

2. 作业作业是形成性评价的重要组成部分。

在英语教学中，作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力。

通过批改学生的作业，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的错误和不足，并及时进行针对性的指导。

3. 小组讨论小组讨论是形成性评价的一种有效形式。

通过小组讨论，学生可以在与同伴的交流中加深对知识的理解，提高语言表达能力。

教师可以通过观察小组讨论的过程来了解每个学生的学习情况，及时发现学生的问题，做出相应的调整。

4. 口头报告口头报告是形成性评价的一种重要形式。

通过进行口头报告，学生可以提高自我表达的能力，锻炼语言运用的实践能力。

教师可以通过学生的口头报告来了解学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

1. 考试考试是终结性评价的一种重要形式。

通过考试，可以全面地检验学生对知识点的掌握情况，判断学生的学习水平和学习成果。

考试也可以促进学生的学习，提高学生的学习动力。

2. 测验测验是终结性评价的另一种重要形式。

与考试相比，测验更灵活，可以在不同的教学阶段进行，及时地帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。

三、实施评价方法的注意事项在实施英语教学的评价方法时，教师需要注意以下几点：1. 公平公正教师在进行评价时需要做到公平公正，不偏袒任何一个学生，给予每个学生平等的机会和权利。

英语教学形成性评价《新课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量。

为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成良好的习惯。

一、养成一个良好的阅读习惯阅读的重要性。

阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

英语教学大纲反复强调“中学阶段侧重培养学生的阅读能力”，这是非常重要的。

阅读理解能力必须经过教师长期、有计划地培养才能提高，这里便涉及到一些方法问题。

学有法，就能取得事半功倍的效果；否则，事倍功半。

阅读的方法。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。

需要经过长期的努力，一步步提高。

在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。

只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。

因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

1．培养学生正确的阅读习惯。

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。

有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。

总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。

不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。

教师从课文教学抓起。

课文是培养学生阅读能力的主要材料。

课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。

课前预习。

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。

通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。

- 159 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的形成性评价内蒙古包头市回民中学/王娇评价作为高中英语课程中至关重要的一部分，其主要可分为形成性评价和终结性评价两种形式，科学系统的评价体系不仅可以促进学生的全面健康发展，对于提高学生学习成绩、培养学生良好学习习惯等也有着非同一般的意义，其中形成性评价对于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质有着关键性作用，值得受到高中英语教师的广泛关注和重视。

一、英语教学课堂过程中形成性评价策略的应用在高中英语教学课堂中，教师应将形成性评价应用于全体同学，使得每一个学生都能在课堂教学过程中收获自信和鼓励。

与此同时，在形成性评价的应用过程中，教师还应充分重视学生的个体差异情况，针对学生的具体情况来设计对其最有利的评价目标和方向，比如，对于那些不敢在学生面前发言、胆小的学生，则可将课堂互动作为其主要评价方向，以此不断鼓励其养成勇于发言、敢于互动的学习习惯，进而促进其全面健康成长。

除此之外，教师还应积极在英语课堂中开展师生互评和学生自评等形成性评价形式，这样一来，不仅可以充分突显学生的主体地位，还可以让学生在评价过程中了解自身仍存在的不足之处、让教师掌握学生对知识的掌握程度，进而促进师生共同进步和发展。

比如，在学习译林版英语教材《music 》这一课时，教师就可在上课前五分钟让学生自由分组，并讨论以下问题：“Do you often listen to music while studying at home?”、“If you do ，what kind of music do you usually listen to?”。

在结束小组讨论之后，教师可先让学生自己选派一名代表来回答小组讨论的结果，并根据学生代表的回答，给予这几名学生以适当的点评和奖励。

与此同时，教师还可选派平时不爱发言、胆小的学生来回答这两个问题，并根据回答给予其肯定的鼓励，以此增长其自信心，帮助其逐渐成长。

小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它一、小学英语学科形成性评价的评价理念小学英语学科形成性评价的评价理念主要包括以下几点：1. 以综合评价为主，旨在反映学生在学习英语过程中的多个方面的表现和成长状况。

2. 以学生成长为核心，注重评价学生在语言技能、学习策略和情感态度等方面的实际表现。

3. 以发掘潜能为目标，创造一种积极的评价氛围，帮助学生发挥自身潜力。

4. 以多样化评价为手段，通过多样的评价方式和手段，全面了解学生英语学习的进展情况。

5. 以适当压力为保障，激励学生进一步提高英语学习兴趣和成绩。

二、小学英语学科形成性评价评价具体方案1.制定评价体系：评价体系应该由学校英语教师进行共同研讨和制定，确定参评对象、评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等。

2. 考察学生的多个方面的表现：除了查看成绩单之外，还可以从书写、口语表达、听力理解、阅读理解、语言运用能力和学习态度等各方面来进行考察和评价。

3. 原则正面鼓励：在进行评价时要充分体现学生的优点和长处，给予学生鼓励和肯定，帮助他们感受到学习英语的愉悦，激发学习兴趣。

4. 及时反馈：评价过程中要及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的不足之处，从而引导学习方向，及时采取行之有效的学习策略。

5. 常态化评价：评价工作不能是“一阵风”，而应常态化，让学生和家长充分参与，以此促进学生英语水平的提高。

三、小学英语学科形成性评价的其它考虑1. 把学生视为评价体系的主体，减少不必要的压力与负面评价。

2. 鼓励学生积极参与评价过程，发掘自身的优点和不足，通过评价发掘自身潜力。

3. 将评价与课程纳入到一个连续、有序的体系中，让评价与教学紧密结合。

4. 发挥小组合作学习的优势，增强学生的合作精神和团队意识。

5. 培养学生的自主学习意识和学习能力，让他们能够自觉地制定学习计划和学习目标，逐步提升学习效果。

总之，小学英语学科形成性评价应该是一个将学生培养和评价相结合的过程。

探究小学英语阅读教学中的形成性评价在小学英语阅读教学中，形成性评价是教学过程中的重要组成部分。

形成性评价是一个反馈过程，旨在了解学生的学习情况，为教学提供及时的调整和指导。

在英语阅读教学中，形成性评价不仅能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力，还能促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯。

本文将探讨小学英语阅读教学中形成性评价的重要性、具体实施方法以及可能遇到的挑战和解决办法。

一、形成性评价的重要性1.促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加有效。

通过及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生对英语阅读的积极参与。

形成性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效果。

2.帮助教师了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，并据此对教学内容和方法进行调整。

通过形成性评价，教师可以更好地发现学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。

3.促进学生的学习能力和自主学习能力形成性评价注重学生的自主学习和能力培养，能够促进学生的学习能力和自主学习能力的发展。

通过形成性评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并逐渐培养自己的解决问题的能力，提高学习自觉性和自主性。

二、形成性评价的具体实施方法1.形成性评价工具的选择在小学英语阅读教学中，形成性评价工具主要包括课堂笔记、小组讨论、作业、口头回答问题等。

教师可以结合教学内容和学生的实际情况，选择不同的评价工具，了解学生的阅读能力、理解能力和学习情况。

2.利用多种形式进行形成性评价教师可以利用多种形式进行形成性评价，例如课堂练习、小组合作、个人作业等。

通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

3.及时反馈和指导形成性评价的关键在于及时反馈和指导。

教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

新课程标准义务教育阶段英语形成性评价英语课堂教学评价新课程标准英语课堂教学评价――义务教育阶段英语形成性评价为主的评价方式英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。

包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。

语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。

其关系是环环相扣，相辅相成。

所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。

《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。

所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。

《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

所以应从以下几个方面进行教学评价：一、确立全新课堂教学评价理念传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

如何在英语教学中进行形成性评价【关键词】形成性评价评价方式的多样化主体的多元性评价是英语教学中的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。

在传统的英语课程评价体系中,终结性教学评价仍占主导地位,这种评价重定量测试,轻定性评价;重考试结果,轻学习过程;重显性常量,轻隐性变量,其弊端日渐突出。

《英语课程标准》指出：“英语课程的评价体系要体现主体的多元性和评价方式的多样化。

评价应关注学生综合能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

”以人为本的理念要求教师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。

如何在英语教学中有效地实施形成性评价,如何才能体现学生在评价中的主体地位，如何使评价发挥应有的作用，则是英语教学改革的关键。

一、形成性评价的概念和作用形成性评价(formative assessment)又称过程性评价(process-oriented approach),是美国着名评价学专家Scriven于1967年提出来的。

形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动,也就是说,在教育活动进行当中,即学生知识、技能与态度“形成”的过程中,对学生的学习进展情况进行监控与评价,为教师与学生提供反馈,并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。

形成性评价是教与学的双向评价,其目的一方面是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,全面提高英语能力,形成健全、健康的人格;另一方面,能促使教师全面、细致、深入总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。

二、形成性评价在英语教学中的实施(一)采用多样化的评价方式1.评价性测试(formative test)评价性测试指以评价为目的的测试。

小学英语形成性评价陈娟常德市武陵区胜利路小学陈娟新的《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。

评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

3-6年级教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

然而传统的教学评价将总结性评价也就是考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数成绩优异的学生体验到了成功的快乐，大多数的学生却没有体验到学习英语的乐趣。

这样无形中伤害了他们的学习积极性。

而注重学生日常学习过程中的形成性评价弥补了这个不足，它激发了学生的学习英语积极性，充分挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而为他们以后的学习打下了良好的基础。

在小学英语教学中开展形成性评价已十分必要。

而形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生调整自己的学习过程，给学生提供了一个不断的完善与提高的机会。

那么形成性评价如何操作实施呢？一、什么是形成性评价教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

”形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。

它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。

它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。

形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。

二、形成性评价实施阶段1、学习态度的评价在上英语课之前，学生是否已经准备好英语书本，由每组的小组长负责检查。

形成性评价在高中英语教学中的实施
形成性评价在高中英语教学中的实施是指教师通过持续性、可
重复性和标准化的方式来确定学生的知识、技能和态度等方面的发
展情况，并通过反馈和指导来促进学生的学习和成长。

实施形成性评价需要注意以下几点：
1. 清晰的学习目标：教师需要明确每个单元或课程的学习目标，并将其告知学生。

这样可以帮助学生了解哪些方面需要重点学习和
掌握，同时也有助于教师确定如何进行评价。

2. 多样化的评价手段：教师可以采用多种形式的评价，如平时
作业、小组讨论、听力测试、口语表达等，以全面地了解学生的知识、技能和态度等方面的表现。

3. 反馈和指导：评价后，教师应通过适当的方式向学生反馈评
价结果，并给予指导和建议，帮助他们改进和提高。

4. 学生参与：评价过程中应让学生参与其中，了解评价标准和
方式，并在反馈和指导中发挥主体作用。

通过实施形成性评价，可以促进学生的学习和成长，提高其对
英语学习的兴趣和积极性。

同时也为教师了解学生的学习情况提供
了更加全面、客观、有效的方式。