人教(部编版)《雷雨》完美版教案

部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。

2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。

难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。

教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。

教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。

接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

二、“初读课文，学词识字。

”低年级学生思维以具体形象思维为主。

鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。

2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。

学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。

第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。

”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。

掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。

2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。

3.正确、流利地朗读课文。

理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。

背诵课文。

4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。

5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。

6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。

【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。

2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。

3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。

【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。

在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。

出示课题（板书）“16 雷雨”。

齐读课题。

【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。

二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。

要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。

第二遍默读课文，边读边圈划生字。

读完以后借助拼音并多读几遍。

2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。

（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。

部编人教版高中语文教学设计《雷雨》教案第一、二课时一、情景导入个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。

即什么人说什么话；听其声则知其人。

个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

二、任务一：品析课文中个性化的人物语言。

（1）方法一：根据人物语言分析人物性格特点周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。

可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。

活着的多半是不知道的，或者忘了。

不过也许你会知道。

三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁侍萍姓梅的？周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来，——你知道么？鲁侍萍不敢说。

周朴园哦。

鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦？你说说看。

鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。

她手里抱着一个刚生下三天的男孩。

听人说她生前是不规矩的。

明确：对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍。

周朴园你静一静。

把脑子放清醒点。

你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

鲁侍萍（低头）哦。

周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。

一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。

鲁侍萍（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。

明确：对“死去”的侍萍：“于心不忍”，用从前侍萍顶喜欢的东西来“纪念”――虚伪。

朴：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。

朴：谁指使你来的？鲁：悲愤命！不公平的命指使我来的。

朴：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

明确：对面前的侍萍：凶相毕露，彻底决绝――冷酷无情。

（2）方法二：根据人物语言句式改变分析人物性格特点◇设问：课文从“鲁侍萍哦，——那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。

16 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时教学目标：1、默读课文，能边读边想象。

高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

【审美视点】情景美，创造美。

【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文。

2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。

其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读。

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。

4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。

⑵在生活中识字。

三、学习课文1、分大组赛读课文。

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。

板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。

导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。

）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。

二。

作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。

其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。

曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。

有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。

少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。

1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。

1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。

在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。

因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。

【导语】《雷⾬》⽤精练的⽂字，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象。

雷⾬为我们的⽣活增添了许多乐趣。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材解析： 本⽂以简炼的语⾔，形象地描绘了⼀幅夏⽇雷⾬图。

全⽂按雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

⼆、教学⽬标： 1、会认4个⽣字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、激发学⽣观察⽣活中⾃然景⾊的兴趣。

三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、理解课⽂内容，感受雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景象。

四、教学准备： 课件 五、教学过程： （⼀）猜谜语，揭⽰课题，导⼊新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师准备了⼀个谜语让⼤家猜，希望⼤家好好动脑筋。

课件出⽰谜语。

导⼊新课。

（板书：１８雷⾬） 2、你知道雷⾬有哪些特点吗？（⽣回答雷⾬下的很⼤，⼜打雷⼜下⾬，⽽且发⽣在夏季。

） （⼆）引发兴趣，深⼊了解 １、想进⼀步了解雷⾬的特点吗？结合⽣活实际请同学们说说⾃⼰的感受好吗？（有的说：雷⾬前周围的景物变化得真快。

有的说：这场⾬下得可⼤呢！有的说：雷⾬过后的景⾊实在迷⼈。

） 2、有⼀位作者把他观察到的雷⾬景象写成了⼀篇⽂章。

同学们想不想看，下⾯请同学们听课⽂范读。

教师出⽰听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况 课⽂听完了，谁来回答⽼师的问题。

（课⽂共8个⾃然段，1-3段写雷⾬前，4-6写雷⾬中，7-8写雷⾬后）板书 １、读准字⾳ 刚才同学们读得⾮常认真，连⽣字宝宝也被吸引住，要出来和你们见⾯了，跟他打招呼吧！（出⽰幻灯⽚；⾃读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男⼥赛读{看来这样难不倒⼤家，去掉拼⾳你还会读吗？}──排⽕车（听⼩⽕车来了，那⼀排能把的⽕车开的⼜快⼜响）出⽰幻灯⽚） 读得真好，把它放到句⼦⾥来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 ⽣字宝宝读准了，样⼦记住了吗？（出⽰幻灯⽚）谁有好办法把它们给记住了？（压：⼀间⼯⼚把泥⼟给压碎了。

部编版语文二年级下册雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。

指导正确书写“垂”字。

2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。

恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。

课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。

”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。

剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。

课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。

”指生读“户”，带调读。

出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。

注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。

三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。

©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。

课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。

单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。

⼆、分析学情 ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。

三、学习⽬标： 1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。

2.默读课⽂，能边读边想象。

有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。

3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。

课前准备： 1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。

2.⽣字词卡⽚。

第⼀课时 ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。

夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？ （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的） ⼆、初读课⽂，识字学词。

1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。

⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。

2.认读词语卡⽚。

（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。

a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。

二年级下册语文教学案-《雷雨》人教（部编版）《雷雨》教学案二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(2)《雷雨》教材分析一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）以“雨”，导入新课1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关于的词语，最好是四个字的词语。

生交流后，师出示：狂风暴雨和风细雨蒙蒙细雨枪林弹雨风雨交加风调雨顺这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。

（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。

）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。