下载文档原格式
调查结果显现超越30%的孩子存在感统失调状况孕产期问题和后期教养方法不妥是首要原因爱用脚尖走路、走路常常撞墙、人多了不敢说话……如果您的孩子存在这种状况，您得留心了，他很可能存在感觉统合失调问题——大脑功用失调的一种，孩子智力很正常，仅仅大脑和身体各部分的和谐呈现了妨碍。
丰台妇幼保健院一项针对1万多名儿童的查询显现，超越30%的孩子存在感统失调。
“咱们曾对10610名孩子进行了感统失调流行病学查询，成果显现超越30%的孩子存在感统失调状况。
”丰台妇幼保健院儿童前期归纳开展效劳中心主任陈艳杰介绍，查询显现，男童发作感觉统合失调率显着高于女童，剖宫产发作感觉统合失调率显着高于安产儿童，非京籍儿童感觉统合失调率显着高于本市居民。
从事幼儿教育20年的方庄二幼副园长王宇凡说，曾经全园有一两个感统失调的孩子就现已不得了了，但是最近10年，每个班都会有两三个孩子比较显着。
如有的孩子很难融入集体，人家上课他在一边散步，可一坐在电脑前听音乐，就变得特别安静。
有的孩子攻击性强，表明好感的方法很特别，“有个教师怀孕了，他想对教师肚子里的小宝宝表明友爱，就老想去撞教师的肚子，对自己的行为无法操控。
”还有的孩子刚入园时总是用脚尖走路，有的孩子走路老是撞墙，没有距离感，不知道晕，8分钟转椅坐下来，还能走得倍儿直。
陈艳杰介绍，形成孩子感统失调的原因首要有两大类，一类是孕产期问题，比方前兆流产、妊娠反响严峻、滞产、剖腹产、辅助产等；另一类则是后期教养方法不妥，比方过度维护幼儿、剧烈竞赛的教育方法、过早认知教育、过多触摸电视游戏平板电脑、孩子交流活动少以及爸爸妈妈的缺位等。
存在感统失调的孩子，6岁前是最佳恢复期，越早承受练习恢复得越好，对孩子未来的开展也影响越小。
新闻内存感统失调的首要体现一是前庭功用失调。
这种孩子一眼就能看出来，他们大多留意力完全不会集，说话时目光不对着你，口吃，说话不连贯，逻辑性不强，有往来妨碍，心情不容易操控。
自闭症儿童融合教育论文摘要：我国不仅要健全法律法规，提供政策性的支持，整合有限的资源，促进自闭症儿童的融合教育，使教育的发展更符合所有儿童和家庭的需要。
还要从自闭症儿童的自闭程度出发自闭症儿童进入融合班，要从自闭症儿童的自闭倾向程度考虑，高功能的自闭症儿童可以尽早实现融合。
一、相关定义研究综述（一）自闭症自闭症（Autism）又称孤独症，一般出现在3岁前，显著干扰言语和非言语交流，以及社会交往的一种发展性障碍，对学习成就产生负面影响。
经常伴随出现的其他特点有重复行为和刻板活动，抗拒环境的变化或日常琐事的改变，以及对感觉经验的异常反应。
1973年世界卫生组织（WHO）给自闭症的明确定义为：自闭症症状通常皆在出生至30个月内出现，是一种症候群。
自闭症儿童对视、听觉刺激有异常反应，语言发展迟缓或语言正常但有鹦鹉式语言、代名词反转、文法结构混乱现象，在抽象语言使用和语言理解上存在困难。
自闭症不是指正常的儿童闭门不出或退缩在某种“壳”的状态中，而是在社会性、沟通和想象方面表现出严重障碍，因此借用了精神病学中“自闭（autism）”一词来命名。
（二）融合教育融合教育主张在普通教育环境中提供特殊方法，使特殊儿童和普通儿童能有最大的互动并使双方获益。
美国全国教育改革与融合研究中心（1994）指出[1]，融合教育并非删除所有特殊教育服务，亦非为少数学生之利益而牺牲其他学生，且不仅限于非学业上的活动，而是在普通班级中提供教师与学生必要的支持性服务，并协助个别化的课程调整，确保学生在课业、行为和社会的成功，使其成为一个有贡献且完全参与的社会分子；在实施形式上有全融合、半融合、反向融合三种主要形式，全融合是指有特殊教育需要的儿童全部时间里和普通儿童在同一课堂内一起学习。
半融合是指有特殊教育需要的儿童部分时间里和普通儿童一起学习，部分时间到特殊班或康复中心接受训练。
反向融合是指在获得父母允许的前提下将一两个普通儿童安置在招收有重度多种特殊教育需要的儿童童的班级[2]。
学龄前儿童感觉统合训练的实践与思考摘要：在幼儿教育过程中，感觉统合训练对于幼儿来说是非常关键的。
它可以纠正幼儿成长过程中，存在着许多问题，可以让幼儿注意力更加集中，更加勇敢自信，具有更好的适应能力，做事更有耐心积极自主地参与学习活动。
根据对当前幼儿感觉统合训练的了解，其中存在着许多不足之处。
本文就幼儿感觉统合训练中存在的问题进行分析，从而探讨有效应对策略，促进幼儿身心健康发展。
关键词：学龄前儿童；感觉统合训练；实践与思考通常所说的感觉统合就是指身体与大脑之间协调参与学习的过程。
随着当前社会的不断进步与发展，幼儿教育整体水平有所提高。
幼儿的感觉统合问题也越来越受到关注。
因此，教师与家长在不断提升幼儿感觉统合方面的认识要具有一定的统一性。
因此，要充分的利用各种教学资源对幼儿进行有效训练，促进幼儿健康发展。
一、幼儿感觉统合训练现状对于当前的幼儿教育状况来说，统合训练效果会受到多方面因素的影响。
现阶段在幼儿感觉统合训练过程中，存在着如下几点问题：（一）动作缺乏准确性随着幼儿教育的不断改革与优化，逐渐意识到幼儿感觉统合训练的重要作用。
虽然现状如此，但是相关理论依据仍然并不完备。
从实际的教育教学可以发现幼儿的后天运动，对于幼儿感觉发展具有积极的影响。
幼儿的感觉统合训练就是结合一些运动来得以训练的，从而达到使幼儿各种感觉之间更具协调性。
在训练过程中，幼儿动作的准确性以及力度的把握和训练次数都会影响幼儿的训练效果。
通常情况下我们更为关注幼儿感觉统合训练的完整性，会忽略训练过程中，幼儿动作的准确性以及所训练的重复次数。
（二）统合训练内容以及器材需要进行创新开发在幼儿教育过程中，感觉统合训练都是由教师依据，一定的培养目标。
通过相应的游戏器材带领幼儿一起参与游戏活动，这就要求幼儿教师在训练活动设计过程中，要注重其趣味性以及活泼性，如此能更好地吸引幼儿的注意力。
并且教师在选择训练内容和选择训练器材的过程中，要把握活动的趣味性和活泼性。
正常儿童也可进行感觉统合训练
- 感统失调
进行感觉统合的教育是幼儿教育既顺应婴幼儿自然发展的天性，改善其感觉刺激的环境，又提高其思考、解释事物的综合性和整体性水平，并促使其行为素质发展的一种教育。
早在七十年代美国AYES博士已研制了一套特殊的器材，对感觉统合失调儿童进行临床治疗和行为矫治。
但对“感觉统合”在幼儿园，即在正常、健康的儿童教育领域内的研究，尚属少见。
据不完全统计，“儿童感觉统合失调”的文明病正在威胁我国儿童。
我国目前已有10%--30%儿童不同程度地患有此症。
我园“关于正常儿童感觉统合训练------游戏化教学研究”课题于 2000年12月和2001年3月参加了上海中易心理研究所举办的“十.五科学教育”的课题申报培训；2001年3月在国家教育部“十五期间重点课题科学教育”中立项；2001年11月成为教育部“十五”重点课题“科学教育”的实习单位。
孩提时代是游戏的时代，游戏是许多学习、锻炼方式中最有效、最好的一种手段。
我们试图通过孩子最喜欢的游戏方式，以感统器材为载体，更强调训练过程的趣味性、自主性、创造性、合作性，以达到感觉统合发展的目的。
在进行了两个学期的游戏化教学后，幼儿各方面都有了明显的进步。
一、情绪稳定、性格开朗、积极参与活动。
二、拓展了思路，丰富了想象力、创造力水平提高。
三、自我提高、挑战自我、相互竞争。
从准备课题到现在已经近一年的时间，在这一年中，我们的工作也获得了同行、专家的认同：2001年10月全国新《纲要》实施观摩活动中我园展示了感统游戏：“勇敢者的游戏”获得一致好评。
新时期我国融合教育现状和发展趋势随着社会的发展与进步，多元化和包容性教育成为了当代教育领域中的热门话题。
融合教育作为一种重要的教育模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会，无论他们是否有身体、智力、情感、社交或学习上的差异。
在新时期的中国，融合教育正逐渐引起教育决策者的重视，并取得了一系列积极的成效和发展趋势。
首先，目前我国的融合教育现状尚不完善，但呈现着积极的发展态势。
我国通过相关政策文件的制定和实施来强调融合教育的重要性。
一方面，政府加大了对特殊教育学校和资源教育中心的建设与投入，提供更多的特殊教育服务；另一方面，鼓励普通学校接纳具有特殊需求的学生，推行融合教育。
这些政策的出台使得我国融合教育得以向前迈进，发展趋势逐渐显现。
其次，新时期我国融合教育的发展趋势表现为推动学校教育多元化发展。
多元化教育是融合教育的核心理念之一。
在融合教育中，学校应该通过创设多样化的教育环境，提供多元化的教学方法和策略，满足不同学生的个性化需求。
因此，新时期的融合教育呼吁教师在教学过程中注重学生的特点和差异，将课堂纳入学生的视角，积极运用多元化的教育资源和手段，提供更加个性化和全面的教育服务。
此外，融合教育的发展趋势还表现为强调家庭与学校的合作共建。
学校和家庭是孩子成长的两个重要支持系统，其合作对于教育的成功非常关键。
在新时期，强调家庭与学校的互动和协同工作，将有助于促进学生能力的全面发展。
家庭要积极参与学校教育活动，并与教师建立良好的沟通和合作关系。
学校也应该鼓励家长参与学校决策和活动，倾听家长的意见和建议，共同关注学生的发展和需要。
同时，新时期我国融合教育发展趋势还需要加强教师培养和专业发展。
教师是融合教育的关键力量，他们的专业水平和素质对于融合教育的质量和效果有着直接影响。
因此，我国需要加强对教师的培训和专业发展，提升教师的专业知识和能力，使其能够适应融合教育的需求。
同时，教师也需要不断学习和反思，探索适合融合教育的教学方法和策略，不断提高自身的专业水平和素质。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和发展，感觉统合教育作为一种新兴的教育方式，逐渐受到了家长和教育工作者的高度重视。
我有幸接触到这种教育方式，并亲身参与了其中的实践，以下是我对感觉统合教育的几点心得体会。
一、认识感觉统合教育感觉统合，又称感觉整合，是指大脑对来自身体各部位的感觉信息进行组织、分析、整合，从而产生有效的行动和反应的过程。
感觉统合教育，即通过一系列科学、系统的训练方法，帮助儿童发展感觉统合能力，提高他们的学习能力、社交能力和生活自理能力。
二、感觉统合教育的重要性1. 提高学习能力：感觉统合能力强的儿童，在学习过程中能够更好地处理各种信息，提高学习效率。
反之，感觉统合能力不足的儿童，容易在学习过程中出现注意力不集中、反应迟钝、记忆力差等问题。
2. 促进社交能力：感觉统合教育有助于培养儿童的社交技巧，使他们更好地与他人沟通、合作。
在团队活动中，感觉统合能力强的儿童能够更好地适应环境，融入集体。
3. 增强生活自理能力：感觉统合教育有助于培养儿童的独立生活能力，使他们能够更好地照顾自己，提高生活质量。
4. 促进身心健康：感觉统合教育有助于儿童身心健康发展，提高他们的心理素质和抗压能力。
三、实践感觉统合教育的心得体会1. 家长的关注与支持感觉统合教育需要家长的积极参与和关注。
在实践过程中，我深刻体会到家长的陪伴和支持对孩子的重要性。
以下是我的一些经验：（1）关注孩子的需求：家长要关注孩子的兴趣和需求，尊重他们的个性，给予适当的引导和帮助。
（2）营造良好的家庭氛围：家长要为孩子营造一个温馨、和谐的家庭环境，让孩子感受到关爱和支持。
（3）耐心引导：在训练过程中，家长要耐心引导孩子，鼓励他们积极参与，克服困难。
2. 教师的引导与指导教师在感觉统合教育中扮演着重要的角色。
以下是我对教师引导和指导的一些心得体会：（1）了解孩子的特点：教师要根据孩子的特点，制定个性化的训练方案，提高训练效果。
（2）关注孩子的进步：教师要关注孩子的进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
感觉统合背景：常有一些家长因为孩子学习成绩不佳或与他人交往困难等原因带他们到医院测试智商。
然而测试结果表明，这些孩子的智商正常。
其实，这些孩子的问题并不在于他们的智商，而是不同程度得患有感觉统合失调症。
由于许多教师、家长尚不了解这种"疾病"，以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的，因此，除出了问题往往是教师找家长，家长训孩子，甚至打孩子，反而会是问题恶化。
目前，这种叫做"儿童感觉统合失调"的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。
据不完全统计，我国目前已有10%-30%儿童不同程度地患有此症。
另有报载：有关专家对上海2031名学龄儿童的调查表明：儿童中患轻度感觉统合失调的比率为36.6%，重度为16.1%。
而日前，南京铁道医学院附属医院对南京市2486名6岁至1 1岁的学龄儿童通过规范、系统的测试，结果发现有34.9%的学龄儿童存在着不同程度的感觉统合失调。
什么是感觉统合？感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean A ryes)在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。
所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的"高速公路"上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。
没有它们，交通将乱成一团，"事故"不断。
其实，感觉统合并非什么高深的学理，因为感觉教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。
任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。
然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。
感觉统合训练辅助器具的发展与现状研究概述：感觉统合训练辅助器具旨在帮助儿童和成人处理感觉信息，提高他们的感觉统合能力。
这些辅助器具通过刺激感觉系统，帮助个体更好地整合和解释感觉信息。
本文将探讨感觉统合训练辅助器具的发展历程、现状以及对个体在日常生活和学习中的影响。
一、感觉统合训练辅助器具的发展历程感觉统合理论最早由美国职能治疗师Jean Ayres于20世纪50年代提出。
她认为感觉统合困难会对儿童的学习和行为产生负面影响。
为了帮助这些儿童，Ayres开发了一系列的感觉统合训练方法和工具。
随着时间的推移，感觉统合训练辅助器具逐渐得到发展和应用。
二、感觉统合训练辅助器具的种类1. 温感统合辅助器具：例如温感球和温感毛毯等。
这些器具通过调节温度刺激个体的感觉系统，帮助个体更好地处理冷热感觉，提高体温调节能力。
2. 压力统合辅助器具：例如压力背心和压力手套等。
通过提供适度的压力刺激，这些器具帮助个体获得更好的身体意识和平衡感。
3. 震动统合辅助器具：例如震动椅和震动垫等。
这些器具通过震动刺激，促进感觉反馈的整合，改善个体对震动刺激的处理能力。
4. 触觉统合辅助器具：例如触觉墙和触觉板等。
这些器具提供不同质地的材料和表面，刺激个体的触觉系统，增强触觉整合的能力。
三、感觉统合训练辅助器具的应用领域1. 儿童发展：感觉统合训练辅助器具在儿童发展中发挥着重要的作用。
例如，在自闭症儿童中，这些辅助器具可以帮助他们处理感觉信息，提高社交互动能力。
2. 学习困难：许多儿童和成人在学习过程中遇到感觉统合困难。
感觉统合训练辅助器具可以提供针对性的感觉刺激，帮助个体更好地处理学习中的感觉信息，提高学习效果。
3. 康复过程：感觉统合训练辅助器具在康复过程中也得到广泛应用。
例如，在中风康复中，这些辅助器具可以帮助康复者恢复触觉和身体平衡功能。
四、感觉统合训练辅助器具的研究与评估目前，针对感觉统合训练辅助器具的研究还相对较少。
研究的主要目的包括评估辅助器具的有效性和理解其作用机制。
我国儿童感觉统合研究现状与问题分析儿童感觉统合研究是指对儿童感觉系统的发育和功能进行研究的学科，该研究关注儿童感觉系统的健康发展和异常情况，并探索如何帮助儿童适应感觉输入，改善学习和生活质量。
下面将分析我国儿童感觉统合研究的现状及问题。
现状分析：1. 学术研究：我国对儿童感觉统合的研究起步较晚，还缺乏系统性的研究框架和共识。
目前，研究主要集中在儿童感觉系统发育阶段的评估与干预，对于儿童感觉统合的认知机制及其与其他领域的关联研究还较少。
2. 评估工具：我国目前使用的儿童感觉统合评估工具主要是国外引进的，缺乏自主研发的本土化工具。
这些评估工具大多用于国内临床和教育环境，对于儿童相对较为特殊的感觉需求和差异没有充分考虑。
3. 干预方法：目前，我国主要采用儿童感觉统合疗法来帮助儿童克服感觉统合困难。
由于研究相对较少，缺乏有效的干预指南和标准，并且干预效果和长期影响的评价还不够完善。
问题分析：1. 缺乏系统性的研究框架和共识。
由于儿童感觉统合研究起步较晚，尚未形成统一的理论框架和共识，从而导致研究方法和评价标准的多样性，不利于学科的发展和扩展。
2. 评估工具缺乏本土化。
儿童感觉统合评估工具的引进与开发不足，导致在实际应用中可能存在文化差异和不适用问题，无法全面准确地评估儿童的感觉统合发展水平。
4. 缺乏跨学科合作和交流。
儿童感觉统合研究涉及多个学科领域，如神经科学、心理学、教育学等，但不同学科之间的合作和交流还不够紧密。
缺乏跨学科的合作可能限制了研究的深度和广度，影响了学科的发展。
我国儿童感觉统合研究现状虽有一定进展，但仍面临诸多问题。
要加强学术研究，建立系统性的研究框架和共识；推动开发本土化的评估工具，以更好地满足国内儿童的感觉统合需求；完善干预方法和效果评价，提出有效的干预指南和标准；加强跨学科合作和交流，促进学科的发展和提高研究水平。
感觉统合训练在幼儿教育中的应用幼儿教育中的感觉统合训练感觉统合训练是一种综合性的训练方法,它通过有目的、有计划地刺激儿童的各种感受器官,并引导儿童大脑对这些感受进行整合、协调和反馈,从而达到改善儿童感觉统合功能的目的。
这种训练在幼儿教育中应用广泛,它不仅能够促进儿童大脑发育,还能帮助儿童更好地认知并适应外部环境。
感觉统合训练的重要性感觉统合训练能够帮助幼儿建立起对自身身体的感知和对外界环境的认知。
这种认知能力的培养,为幼儿今后的学习奠定了基础。
尤其是在一些专注力、协调性等方面存在问题的幼儿,感觉统合训练更为必要。
通过系统的训练,这些幼儿能够得到有效的发展和改善,增强自信,更好地融入集体生活。
感觉统合训练的实践方法感觉统合训练可以通过多种方式实施。
首先是感觉刺激训练,如触觉、前庭觉、视觉、听觉等感受器官的刺激。
其次是动作协调训练,通过各种动作游戏培养儿童的肢体协调能力。
再者是创造性活动训练,如绘画、音乐、剧游等活动,培养儿童的创造力和想象力。
教师还可以结合幼儿的实际情况,设计个性化的训练方案,保证训练目标的实现。
教师在感觉统合训练中的角色教师在感觉统合训练中扮演着关键角色。
他们需要掌握专业的知识和技能,设计出针对性强、富创意的训练方案。
教师还要密切关注每个幼儿的反馈情况,适时调整训练内容和方法,保证训练效果。
教师还要营造一个安全、轻松的训练环境,让幼儿能够放松身心,积极参与。
只有教师充分发挥自身优势,才能最大限度地发挥感觉统合训练的作用。
感觉统合训练在幼儿教育中具有重要地位。
它不仅能促进幼儿大脑发育,培养其各项能力,还能帮助有特殊需求的幼儿获得更好的发展。
教师在感觉统合训练中扮演着关键角色,需要掌握专业知识,设计出富创意的训练方案,为幼儿营造良好的训练环境。
只有全方位地重视感觉统合训练,才能让每个幼儿都能健康快乐地成长。
第1篇一、前言随着社会的发展和科学研究的深入，人们对儿童早期教育的重要性有了更为深刻的认识。
感觉统合训练作为一种有效的教育手段，在儿童早期教育中扮演着越来越重要的角色。
本年度，我中心在感觉统合训练方面取得了一系列成果，现将年度总结如下。
二、年度工作回顾1. 培训与团队建设本年度，我中心对全体教师进行了感觉统合训练的专业培训，邀请了国内外知名专家进行授课，使教师们对感觉统合训练的理论、方法有了更加深入的了解。
同时，中心注重团队建设，通过开展团队活动、定期交流等方式，提高了教师们的凝聚力和协作能力。
2. 课程研发与优化本年度，我中心针对不同年龄段儿童的生理和心理特点，研发了一系列感觉统合训练课程。
同时，对原有课程进行了优化，使课程内容更加丰富、实用。
具体包括：（1）触觉训练：通过触觉球、触觉板等器材，锻炼儿童的触觉感知能力，提高他们对物体软硬、温度、形状等特征的识别能力。
（2）前庭平衡训练：利用平衡板、平衡踩踏车等器材，锻炼儿童的前庭平衡能力，提高他们的空间定位、身体协调能力。
（3）本体感觉训练：通过大肌肉、小肌肉运动，锻炼儿童的本体感觉，提高他们的身体控制能力。
（4）视听觉训练：通过听知觉训练、视知觉训练等课程，提高儿童的听觉、视觉感知能力，培养他们的注意力、记忆力。
3. 实践与应用本年度，我中心将感觉统合训练应用于日常教学活动中，取得了显著成效。
具体表现在：（1）儿童行为改善：通过感觉统合训练，许多儿童的行为得到了明显改善，如注意力不集中、多动、情绪不稳定等问题。
（2）学习能力提高：感觉统合训练有助于提高儿童的学习能力，使他们在阅读、写作、数学等方面取得更好的成绩。
（3）人际交往能力提升：感觉统合训练有助于培养儿童的社交能力，使他们更加自信、开朗，更容易与人建立良好的人际关系。
4. 家长培训与指导本年度，我中心开展了家长培训活动，向家长普及感觉统合训练知识，指导家长如何在家中进行感觉统合训练。
通过家长与儿童的共同参与，使感觉统合训练的效果得到最大化。
近五年国内学前融合教育研究综述作者：郭翔庄鸿远来源：《家教世界·现代幼教》2022年第06期融合教育的概念起源于20世紀70年代的美国，国内学术界也有部分学者将其称为全纳教育。
早在2017年，为进一步保障特殊群体受教育的权利，国务院专门通过了一项《残疾人教育条例（修订草案）》，自2017年5月1日起实施，并提出了在幼儿园推广融合教育，切实完善残疾人进入普通幼儿园以及义务学校接受教育的渠道畅通。
融合教育在我国主要是以随班就读的形式出现的，其目的是将特殊儿童与普通儿童安置在一起学习成长，主要是为了给特殊儿童创造正常化的生活与学习环境，充分保障其受教育权利。
此外，也为他们提供必要的和适合其发展的一些特殊教育服务。
当前大多数学者的研究侧重于对小学阶段以上的随班融合教育开展研究，而对于学前阶段特殊儿童的相关融合教育研究开展得比较少，还有就是开展研究的时间也比较晚。
为进一步促使广大学者与社会对学前特殊儿童教育的关注，维护教育公平，切实保障学前特殊儿童受教育的权利，本文拟对近几年特殊儿童融合教育相关文献进行综述，以期为后期开展相关研究提供借鉴。
一、国内学前融合教育研究现状（一）学前融合教育相关关键词分析以学前融合教育为主题和关键词，从中国知网搜索来看，近五年的发文总量为215篇。
其中2017年发文量为32篇，2018年为42篇，2019年为46篇，2020年为46篇，2021年为49篇。
可以看出，2017年之后的发文数量明显有所提高，且2018—2021这几年的发文数量没有明显差别。
这其中的原因可能跟2017年颁布实施的《残疾人教育条例（修订草案）引起学术界的关注有很大关系，条例的颁布进一步促使广大学者和幼儿园一线教育工作者对学前融合教育提高重视。
不过从整体上来看我国学前融合教育发展水平较低，研究文献相对较少，处于起步阶段。
从查阅的文献来看，学前融合教育相关高频词为学前融合教育、融合教育、学前教育、特殊儿童、幼儿园教师、幼儿教师、融合教育素养、态度、课程设置，由此可以看出学者更多关注的是以上这些层面。
我国学龄前儿童感觉统合失调的研究现状李慧敏 于晶沈阳师范大学体育科学学院摘要：感觉统合科学理论是在1969年由美国心理学专家Ayresa.J教授提出的，他认为人类的行为和大脑神经控制是密切相关的。
而出现“感觉统合失调”现象则是大脑在健康的情况下，脑干部分的神经整合能力缺失，不能有效建立神经和行为之间的联系。
针对Ayresa.J 教授的研究成果，国内外研究学者针对失调现象展开一系列针对性的干预训练。
关键词：感觉统合；感觉统合失调；干预训练根据相关研究数据显示，我国大中型城市学龄前儿童感觉统合失调率在30%以上，失调状况及其严峻。
随着失调现象呈现上升的趋势，解决此问题越来越迫在眉睫。
因此，我国研究者根据学龄前儿童身心发展的特点得出，在儿童的成长过程中，不仅要培养其学习能力，尤其要加强儿童的体育锻炼。
并且对儿童进行针对性的感觉统合训练会改善儿童的失调现象和不良行为和情绪等。
一、我国学龄前儿童感觉统合失调的研究现状(一)我国学龄前儿童感统失调的调查统计任桂英、王玉凤是我国最早进行感觉统合发展的研究者，他们调查出北京市城区学龄儿童中有35.9%的儿童患有轻度感统失调，有10.3%的儿童患有重度感统失调。
[2]杨少萍等人在武汉市城区幼儿园调查得出3-6岁感统失调率为30.7%，刘淑华等人通过研究沈阳市区儿童感统失调能力得出结论：沈阳市城区儿童轻度感觉统合失调率为32.9%，重度感觉统合失调率为9.81%，其中男童的失调比例要高于女童。
[3]黄悦勤等研究学者对学生的感觉统合能力进行跟踪调查，研究结果表明有48.3%的感统失调儿童在6年后得到自愈，而且自愈能力无性别差异，他们表示儿童在3-6岁时是接受感觉统合能力干预的最佳时期，适当的干预可以有效改善儿童的感觉统合能力。
[4](二)我国学龄前儿童感统失调干预方式的研究现状从20世纪70年代开始，美国最早建立了“儿童感觉统合训练馆”，其主要目的是针对学龄前儿童进行感觉统合方面的训练。
中国80%的孩子都存在感统失调- 感统失调感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
感觉统合理论是由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝于1969年首先系统提出的。
而我们常说的感觉统合失调定义上是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。
现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。
感统失调分为：视觉失调、触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调和听觉统合失调这七项，其表现出的行为会有很多的种，较为典型的有注意力不集中、害怕陌生环境、动作协调不良和自伤自残等。
对于孩子成长的主要危害就是在学习能力下降，语言表达不顺畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，社交能力极差等等。
那么我们该如何改善上述情况，避免危害儿童健康成长的事件发生呢？首先，帮助孩子建立信心，树立正确的成长观。
每一个学龄时期的儿童茁壮成长都需要一颗做最优秀的自己的信心，为之后树立正确的人生观、价值观和世界观打下扎实基础。
其次，制定家庭感统辅助训练规划。
在家庭的日常生活中，可以根据孩子的实际成长状况，准备一些简单的器械，方便快捷的协助孩子进行基础的感觉统合训练。
当然，最后也是最重要的是，选择一家专业的、合适的教育机构做系统训练。
一家专业又合适的感觉统合训练机构对于治疗孩子的感统失调是必需的。
宝宝窝早教中心引用国际先进的教学法和教育理念，以全面开发0-6岁婴幼儿潜能为宗旨，倡导中西合璧，科学地针对婴幼儿早期发育的各项潜能进行运动、音乐、艺术等全方位的体验式课程，进而开发宝宝的语言、空间、运动、音乐、内省、自然观察、人际交往、数学逻辑等八大潜能，提供寓教于乐的学习过程，帮助宝宝建立健康、自信、快乐、善于表达、有竞争力的人生。
感知觉统合训练的现状一、感知觉统合训练1、感觉统合的概念感觉统合（Sensory Integration,简称SI)是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
感觉统合是一个信息加工过程。
在这个过程中，脑必须以灵活的、不断变换的方式对各种感觉信息进行比较、选择、联系、增强或抑制，做出综合判断，形成可执行的指令。
所以，感觉统合不只是感觉器官“感受刺激”的过程，而是脑对感觉信息的整合加工过程。
尽管没有“统觉”一说，科学家也没有试图在中枢对此进行功能区划（皮层存在着特定感觉区域），但是感觉统合能力是较任何单一感觉能力更为髙级、更为复杂的能力，影响着个体学习生活的各个方面。
根据大脑皮层各高级加工区域在感觉统合中的参与程度，感觉统合分为低位统合和高位统合，低位统合是指脑干、小脑对各感觉信息（包括反馈信息）的初步分析与统整，涉及各感觉系统间以及感觉系统与动作的协调与统合，如视/听信息整合、眼手协调、身体不同运动器官的协调、身体姿势的反馈调节、注意力集中等，它是一般意义上的感觉统合。
高位统合是指大脑皮质及皮层下神经结构进行的认知、言语、情绪及记忆等心理活动与低位感觉信息的沟通、组织和概括等，如注意力调控、动作企划、自我控制，以及概括/推理/ 判断等学习活动的结构化、程序化、整体化、自动化、顺应性及同化等。
高位统合已不是一般意义上的感觉统合，而属感知统合，是个体有序高效进行学习、创造等复杂内外活动的基础，是感觉统合训练的最终追求。
所以，有学者提出用“感知统合”替代“感觉统合”更符合该学科的内涵，这确实有其科学性，至少“感知统合”术语的提出为感觉统合的研究和发展提供新的方向和视角。
但是考虑到学科的延续性、人们使用的习惯以及对学科创始者作出贡献的尊重，本文仍沿用传统术语“感觉统合”。
2、儿童感觉统合能力的发展①身心发展，特别是中枢神经系统的发展。
学前教育专业增设感觉统合训练课程存在的问题及建议摘要当前由于各种原因，导致很多婴幼儿存在不同程度的感觉统合失调，这种失调直接影响了孩子的学习、情绪、心理、人格和行为等各方面。
所以，为了婴幼儿身心全面健全的发展，急需在学前教育专业增设感觉统合训练课程，培养具备感觉统合专业理论和专业技能的师资,将感觉统合训练普及到早教机构和幼儿园中，使感觉统合训练课程不只是作为矫正感觉统合失调而存在，而是作为预防所有婴幼儿感觉统合失调的必备课程。
所以，在学前教育专业增设感觉统合训练课程具有现实价值。
本文主要从学前教育专业增设感觉统合训练课程存在的问题及建议两个方面进行阐述。
关键词学前教育感觉统合训练问题建议当前由于各种原因，导致很多婴幼儿存在不同程度的感觉统合失调，这种失调直接影响了孩子的学习、情绪、心理、人格和行为等各方面。
所以，将感觉统合训练普及到早教机构和幼儿园中具有现实价值。
但实行起来还是存在很多问题的：一、增设感觉统合训练课程存在的问题：1、感觉统合训练师资匮乏，教师专业能力欠缺。
师资匮乏，导致目前幼儿园开设感觉统合训练课程的很少。
教师专业能力欠缺，导致即便有开设感觉统合课程的，课程训练的针对性不足、不规范、不科学、不到位。
很多幼儿教师把感觉统合活动理解为强化难度和技巧的运动技能训练，在专业测评方面，教师的专业能力尤为欠缺，不能准确评估儿童失调的种类和程度。
这些都直接影响训练指导的有效开展。
在训练方面，教师的训练指导驾驭能力不足，不能根据儿童的感统失调状况和能力水平，选择出相应的训练器材和活动方式。
教师在实际训练过程中随意性较大，动作准确度不够，训练次数无明显要求，盲目增加或减少幼儿的活动量和活动强度等。
2、感觉统合训练缺乏统一师资认证标准、课程计划标准和评价标准由于感觉统合训练缺乏统一师资认证标准、统一的课程计划标准和评价标准，因此导致教师专业素养的参差不齐，课程设置和评价标准缺乏规范性，在感觉统合训练过程中随意性较大：如动作准确度和重复次数方面缺少明显要求，感觉统合训练主要是通过适度的刺激来训练儿童感觉的协调性，动作的规范性、准确次数能否保证直接影响训练效果。
中国感觉统合教育的现状？
上世纪七十年代开始，爱尔丝博士提出系统的感觉统合理论之后，很快就在欧美、日本、台湾等地得到了广泛推广。
在美国，每一百家幼儿园当中就有98家设有“儿童感统训练会馆”，随后，到了八十年代，感统训练系统传到了亚洲的日本和韩国，九十年代又传入了我国的香港和台湾地区。
现在，台湾地区的感统训练系统在幼儿园中的普及率也达到了95%，并且，每一百个大型社区内，就有80个设有大型的“儿童感统训练馆”。
一直困扰老师和家长的儿童行为失常问题，比如，注意力不集中，笨手笨脚，胆小爱哭等等终于得到了根本性的解决。
咱们国内的感统训练系统起步相对来说比较晚，也正因为如此，中国儿童的感统失调比率要比其他国家高出许多。
当然，除此之外，城市化生活和小家庭制度的日渐发展，以及中国家庭教育不到位，家长感统意识薄弱等也是造成中国儿童感统失调比例与日俱增的主要因素。
不过，现在不管是教育界还是医学界，对感统教育的重要性都已经有了非常深刻的认识，各大医院都已经开始运用感统理论对自闭症、多动症等问题儿童进行行为干预治疗，许多幼儿园，以及先进的早教机构也开始在课程当中普及感统训练，希望能够在感统训练的黄金期内帮助孩子预防这一行为心理学障碍。
但是，我们不得不承认，中国各地区感统教育事业的发展确实存在良莠不齐的现象，在一些经济比较发达的一二线城市，人们观念比较先进，可能感统教育的普及率也会比较高一些，但在许多其他城市，感统训练机构的专业性和系统性还没有达到，人们对感统的认识也还比较模糊，许多家长更没有让孩子接受感统训练的观念和意识，所以这些地方的感统教育也会落后许多。
然而，孝顺父母不能等，教育孩子不能等，孩子最适合接受感统教育的时间在十岁之前，一旦错过，其损失是很难弥补的。
所以，希望各位家长能够意识到这一点，也能够及早的让孩子接受专业系统的
感统训练，为他们日后健康自信的成长打好坚实的基础。
