同位语的类型及用法

日语同一词语的多种用法总结同一词语的多种用法（一）日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。

例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。

这样的例子举不胜数。

不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。

在这里分成若干次来说明这个问题。

一、「の」的类型和用法「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。

领格助词接续方法：体言+の+体言前面的[体言和の]一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。

例如：「私は日本語の教師です。

」这里「日本語」是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師」。

全句译成：“我是日语（的）教师。

”主格助词--作定语句的主语接续方法：体言+の+谓语+体言前面的[体言+の+谓语]形成句子，构成后面体言的定语。

这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。

例如：「ここは私の勉強している大学です。

」这里「私の勉強している」是定语句，是用来修饰「大学」的。

定语句中「私」是「勉強している」的主语。

这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。

「ここは私が勉強している大学です。

」（正确）「ここは私は勉強している大学です。

」（错误）「勉強している」是连体形，不过和基本形是一样的。

全句译成：“这里是我学习的大学。

”又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。

」这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化，作「料理」的定语。

这里「器」是句子的主语，「奇麗だ」是谓语。

当它作定语时，主语用「の」或「が」表示，「奇麗だ」变成连体形「奇麗な」。

整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。

”同位语接续方法：体言+の+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。

英语同位语的概念、类型和用法一、同位语的定义同位语（appositive）是一种英语语法现象，它用来对句子中的名词或代词进行解释或补充说明。

同位语可以是一个词、一个短语或一个从句，通常紧跟在被解释的名词或代词之后。

同位语与被它限定的词的格式要一致，并常常紧挨在一起。

同位语除表示其同位成分的全部意义外，还可以表示部分意义。

二、同位语的分类同位语可以分为两种：限定性同位语（restrictive appositive）和非限定性同位语（non-restrictive appositive）。

两者的区别在于是否用逗号隔开，以及是否提供必要的信息。

1. 限定性同位语限定性同位语是必要信息，如果将其从句子中移除，将会让它所修饰的先行词意思变得不清楚。

因此限定性同位语和先行词之间不能放标点符号。

例如：The Headmaster Johnson will make a speech later. Johnson 校长等一下会发表一个演说。

在上面的例句中，Johnson 是限定性同位语，用来指明或区分前面的名词，即 The Headmaste。

如果没有这些同位语，句子的意思就会变得模糊或不确定。

2. 非限定性同位语非限定性同位语是额外信息，只是对句子中的名词或代词进行补充说明，若将其拿掉并不影响句意。

所以非限定性同位语的前后会使用「逗号」来和句子的其他部分做区隔。

例如：Mrs. Jackson, my English teacher, was my mom’s childhood best friend. Mrs. Jackson，我的英文老师，是我妈妈童年时期的摯友。

John, the lazy accountant, didn’t finish the report on time. John，那位懒散的会计师，没有准时完成报告。

在上面的例句中，my English teacher，the lazy accountant 都是非限定性同位语，它们用来描述或评价前面的名词，即 Mrs. Jackson，John。

同位语从句的结构分析首先，从位置角度来看，同位语从句总是在某个抽象名词之后，是用一个完整句子来对这个抽象名词进行补充说明。

但是，同位语从句可以直接紧跟在抽象名词之后，也可以与抽象名词分隔开来，因而造成同位语从句位置的改变。

接下来我们以此为主线来讨论同位语从句。

其次，从来源角度看，同位语从句一般是由陈述句演化过来，即由that引导同位语从句。

由于同位语从句的来源单一，因此，将以从句位置为主线展开讨论，具体内容安排如下：1.名词+同位语从句2.名词+修饰语+同位语从句3.名词+谓语+同位语从句4.that从句：同位语从句与定语从句名词+同位语从句我们先来看这句话：The supreme happiness of life is the conviction that we are loved.——Victor Hugo, French novelist因为深信被爱，所以无上幸福。

——雨果，法国小说家这句话的直译是：人生最大的幸福是坚信有人爱我们。

不过，上面开头的译文采用了对仗工整的意译，读起来更加有节奏感。

我们看到，从句that we are loved是一个完整的陈述句，用在名词conviction（深信、坚信）后边，对conviction的内容进行补充说明，进一步阐述我们深信什么——深信我们被爱，也就是充当同位语，故该从句为同位语从句。

值得提醒的是，初学者往往会误认为这里的that从句是表语从句（或者定语从句），因为他们以为is后边充当表语的是that从句。

实际上，充当表语的是conviction这个名词，然后用that从句来补充说明conviction。

故不是表语从句，而是同位语从句。

所以，判断同位语从句的关键是：看that从句是否对主句中的某个名词进行补充说明，如果是，即为同位语从句，而与该名词在主句中充当的成分无关。

再比如，在下面这个例句中：I have been left with the knowledge that it’s better to expect nothing than to give everything and then be disappointed.that从句是补充说明名词knowledge的，是同位语从句。

同位语从句与定语从句同位语从句和定语从句一样通常都放在由名词充当的先行词后面, 且其先行词和关联词特点与定语从句先行词及关联词特点十分相似,极易混淆,不过两者的区别还是十分明显的。

1. 从句性质不同同位语从句属于名词性从句,是用来进一步解释或补充说明前面的名词;而定语从句是用来说明先行词的性质或特征,起修饰或限制的作用,与先行词的关系是修饰与被修饰的关系,从句相当于形容词。

例1:The plan that you will go there next week has to be changed.你准备下周去那里的计划得改变.析:认真分析语境含义及句子结构可知,从句为The plan的具体内容,因此该句为同位语从句。

例2:The news that he told me was false.他告诉我的消息是假的。

析:认真分析语境含义和句子结构可知,从句是用来修饰The news的, 因此该句为定语从句。

2.关联词作用不同定语从句的关联词在从句中作主语、宾语、时间状语、地点状语和原因状语等,而同位语从句的关联词在从句中不担任成分。

例1:The plan t hat I”ll stay there for a week can”t come true.我要在那儿呆一周的计划不能实现。

析:分析句子成分可知,that在从句中不作任何成分,因此该句为同位语从句。

例2:The plan that he raised was reasonable.他提出的计划合理。

析:that在从句中作宾语,因此该句为定语从句。

3．同位语从句先行词不同同位语从句的先行词就是被同位语从句解释说明的名词,因为它和同位语从句在内容上相同,因此常为一些体现一定内容的名词,如:hope, plan, fact, news, problem, truth, idea, information等,此时同位语从句具体介绍这些名词的内容。

同位语从句的先行词虽然体现同位语从句的内容,但在同位语从句中并不充当成分。

同位语的定义和用法同位语是指在一个句子中与另一个名词或代词表示同一个人、物或概念的词语或词组。

它一般用来进一步说明、限定或解释与之并列的名词或代词。

同位语的用法主要有三种：1. 用逗号隔开同位语可以直接用逗号与其前面的名词或代词隔开。

这种用法一般表示进一步解释或限定。

例如：他的业余爱好，书法，让他在文学艺术方面得到了锻炼。

在这个句子中，同位语“书法”进一步解释了“他的业余爱好”。

2. 用冒号引导同位语也可以用冒号引导，这种用法一般表示同位语是对前面名词或代词的总结、归纳或解释。

例如：她得到了一个好消息：她考上了大学。

在这个句子中，同位语“她考上了大学”总结了“她得到了一个好消息”。

3. 用“的”字结构同位语还可以使用“的”字结构，这种用法一般表示同位语是对前面名词的补充说明。

例如：这本书是我爸爸的。

在这个句子中，同位语“我爸爸的”补充说明了“这本书”。

同位语的使用可以丰富句子的表达，增加细节或解释，使文章更加严谨、准确。

通过使用同位语，人们可以更清楚地传达自己的意思，提高文章的逻辑性和可读性。

然而，在使用同位语时也需要注意以下几点：1. 同位语要与前面的名词或代词保持一致，包括数、性、格等。

2. 同位语在句中位置灵活，可以出现在名词或代词的前面或后面，但要保持语序的一致性和语句通顺。

3. 同位语的内容要与前面的名词或代词有明确的关系，不能与其他成分产生歧义或混淆。

总之，同位语是一种重要的修辞手法和表达方式，它在写作中能够帮助人们更准确地表达自己的思想和意图。

合理运用同位语可以让文章更加丰富、准确，并增强读者对文章内容的理解和感受。

几种同位语的用法几种同位语的用法汇总基本形式的同位语大家一般不会出错，但有几种同位语，或由于本身结构特殊，或由于它修饰的成分结构比较特殊，往往会引起误解。

下面是小编为您收集整理的几种同位语的用法，欢迎阅读!1. 形容词用作同位语The current affair, the biggest in its history, is being held in Guangzhou. 目前的交易会，是有史以来规模最大的，正在广州举行。

He read all kinds of books, ancient and modern, Chinese and foreign. 他读了很多书，古今中外都有。

People, old and young, took to the streets to watch the parade. 老老少少的人都来到街头观看游行。

【注】这类同位语与定语比较接近，可转换成定语从句。

如：The current affair, the biggest in its history, is being held in Guangzhou.=The current affair, which is the biggest in its history, is being held in Guangzhou.2. none of us之类的结构用作同位语We none of us said anything. 我们谁也没说话。

We have none of us large appetites. 我们谁饭量都不大。

They neither of them wanted to go. 他们两人都不想去。

They've neither of them succeeded in winning her confidence. 他们两人谁也没能赢得她的信任。

【注】同位语并不影响其后句子谓语的“数”，如：学生每人都有一本词典。

《高中英语同位语知识点全解析》在高中英语学习中，同位语是一个重要的语法知识点。

掌握同位语的用法，对于理解和运用英语语言有着至关重要的作用。

一、同位语的定义同位语是一个名词或代词对另一个名词或代词进行解释或补充说明的成分。

同位语与其所解释的名词或代词在语法上处于同等地位，在句子中通常位于所解释的名词或代词之后。

例如：My friend, Tom, is a good student. 这里的“Tom”就是“my friend”的同位语，对“my friend”进行解释说明。

二、同位语的表现形式1. 名词作同位语- 用另一个名词来解释说明前面的名词。

- 例如：The city, Beijing, is the capital of China. “Beijing”是“the city”的同位语。

2. 代词作同位语- 通常用代词来指代前面的名词，并对其进行解释说明。

- 例如：We all like our teacher, Miss Li. “Miss Li”是“our teacher”的同位语。

3. 数词作同位语- 用数字来对前面的名词进行说明。

- 例如：You can take the No. 5 bus. “No. 5”是“bus”的同位语。

4. 短语作同位语- 用短语来对前面的名词进行解释说明。

- 例如：The great writer, Lu Xun, known as thefather of modern Chinese literature. “known as the fatherof modern Chinese literature”是“Lu Xun”的同位语短语。

5. 句子作同位语- 用一个句子来对前面的名词进行解释说明，这个句子被称为同位语从句。

- 例如：The news that he won the first prize is exciting. “that he won the first prize”是“the news”的同位语从句。

同位语从句例句50例_学习总结_同位语从句例句同位语从句例句（一）：1、由whether引导的同位语例句：We are not investigating the question whether he is trustworthy。

我们不是在调查他是否能够信任的问题。

【注意】whether 可引导同位语从句，但if不能引导同位语从句。

2、由that引导的同位语例句：He referred to Copernicus statement that the earth moves round the sun。

他提到了哥白尼关于地球绕太阳转的说法。

【注意1】在某些名词(如demand，wish，suggestion，resolution等)后面的同位语从句要用虚拟语气。

如：They expressed the wish that she accept the award。

他们表示期望她理解这笔奖金。

【注意2】引导同位语从句的连词that通常不省略，但在非正式文体中也能够省去。

如：He gabbed his suitcase and gave the impression he was boarding the Tokyo plane。

他拿起了手提箱，给人的印象是他要登上飞往东京的飞机了。

3、由连接副词引导的同位语例句：I have no idea when he will e back。

我不明白他什么时候回来。

4、由连接代词引导的同位语例句：Have you any idea what time it starts? 你明白什么时候开始吗?5、关于分离同位语从句有时同位语从句能够和同位的名词分开。

例句：The news got about that he had won a car in the lottery。

消息传开说他中彩得了一辆汽车。

同位语从句例句（二）：1。

由that引导1、We heard the news that our team had won。

同位语例句
1.他是我们学校的语文老师。

2.我们三个人是好朋友。

3.这个电影是我妹妹喜欢的类型。

4.那位年轻人是我的小学同学。

5.那块巧克力是我刚才买的。

6.这本书是我爸爸送给我的生日礼物。

7.我们班的体育委员是张明。

8.这件衣服是我妈妈给我缝制的。

9.这个小狗是我爷爷从农村捡回来的。

10.他是我追求多年的偶像。

11.这件事情是我不愿意提起的过去。

12.校长是我们学校的最高领导。

13.这个城市是我曾经生活过的地方。

14.那杯咖啡是你刚刚点的。

15.这个项目是我负责的。

16.这位歌手是我最喜欢的。

17.这首歌是我专门为你写的。

18.这个问题是我一直困扰的难题。

19.这座山是我父亲小时候经常登山的地方。

20.这条裤子是我从商店里购买的。

同位语的概念及用法例子
同位语是指在一个句子中与另一个名词、代词或名词性短语并列的名词、代词或名词性短语。

同位语通常用来进一步解释、补充或限定前面的名词或短语。

以下是一些同位语的用法例子：
1. 他是一位朋友，一位诗人。

（同位语“一位诗人”进一步解释并补充描述了“朋友”）
2. 她是一位科学家，一位女性。

（同位语“一位女性”进一步解释并补充描述了“科学家”）
3. 我喜欢这本书，一本关于历史的书。

（同位语“一本关于历史的书”进一步限定了“这本书”是
什么类型的）
4. 我的朋友汤姆，一位医生，与我共事多年了。

（同位语“一位医生”进一步解释并补充描述了“我的朋友汤姆”）
5. 我买了一辆新车，一辆日本汽车。

（同位语“一辆日本汽车”进一步限定了“一辆新车”的国别）
这些例子中同位语对名词进行了进一步的修饰、解释或限定，帮助读者更好地理解原先名词所
描述的事物。

高中同位语从句教案一、教学目标1. 让学生理解同位语从句的定义和用法。

2. 培养学生正确运用同位语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本结构。

2. 同位语从句的引导词。

3. 同位语从句的时态和语态。

4. 同位语从句的例句分析和实践。

三、教学重点与难点1. 同位语从句的引导词。

2. 同位语从句的时态和语态的使用。

3. 区分同位语从句与其他从句类型的区别。

四、教学方法1. 实例分析法：通过例句分析，让学生理解同位语从句的用法。

2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。

五、教学过程1. 导入：简要介绍同位语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解同位语从句的定义、结构和引导词。

3. 例句分析：分析经典例句，让学生理解同位语从句的用法。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实践。

5. 课堂讨论：引导学生讨论同位语从句与其他从句类型的区别。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对同位语从句的理解和运用程度。

2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。

3. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生在互动中的表现，鼓励他们积极运用同位语从句。

七、教学拓展1. 对比分析：引导学生对比同位语从句和其他从句类型的用法，提高他们的语法意识。

2. 实际应用：鼓励学生在日常英语写作和口语表达中运用同位语从句，提高他们的实际运用能力。

3. 课外阅读：推荐相关英语文章和读物，让学生在课外阅读中巩固同位语从句的知识。

八、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。

2. 课后反馈：通过课后交流，了解学生在家庭学习中对同位语从句的掌握情况，给予针对性的指导和建议。

功能语法视角下的英语同位语分析何中清【摘要】本文在功能语法视角下,分析英语中的同位语,重点关注其语法形式、语义关系和句法结构.研究发现,同位语是一种语法关系,主要表征为短语、小句和句子三个语言单位的相互组合.其语法形式有三种:名词短语同位语、非名词短语同位语和小句/句子同位语.英语同位语中的两个成分之间存在四种语义关系:共指、近义、归属和例证,它们取决于同位语成分外延之间的重叠程度.名词短语同位语结构中的两个成分共同充当主语、宾语和补语等多个句子成分,同时同位语自身呈现三种类型的结构:“中心语+中心语”、“中心语+补语”以及“中心语+修饰语”.本研究尝试将功能语法应用于英语同位语分析,以期为推动系统功能语言学的句法研究提供借鉴.【期刊名称】《山东外语教学》【年(卷),期】2019(040)002【总页数】10页(P36-45)【关键词】同位语;功能语法;系统功能语言学【作者】何中清【作者单位】北京科技大学外国语学院,北京100083【正文语种】中文【中图分类】H0301.0 引言同位语(apposition)是一种常见的语法现象，一直以来受到语法学家的关注。

传统语法流派中，Matthews(1981)讨论了英语中同位语的界定和句法特征。

Quirk等(1985)对英语同位语进行了比较全面的分析，阐述了同位语的定义、分类和语义特征等内容。

Meyer(1992/2006)是传统语法流派中同位语研究的集大成者，进一步细化了同位语结构的类型，并阐释了其句法、语义和语用特征。

另一方面，功能语言学研究者(如Berry，1975；Fawcett，1974-76/1981；Halliday，1994；Morley，2000，2004)也探讨了同位语现象。

但是，与传统语法流派中的分析相比，功能语言学视角下的英语同位语研究仍然存在诸多问题，尤其在同位语的语法形式、语义关系和句法结构等方面有待进一步的探索。

功能句法是系统功能语言学的句法研究的重要分支，它在研究视角上与功能语法形成互补，而在研究方法上又与传统语法形成互补，因而能给句法研究带来不同的思路。

英语同位语的概念英语中的同位语同位语是英语中一个非常重要的语法结构，它可以用来进一步描述或解释某个名词，从而增强句子的表达力。

同位语通常出现在名词的后面，用逗号隔开。

本文将介绍同位语的定义和用法、种类及举例、正确使用方法以及与定语从句的区别和，同时还会探讨常见同位语错误及如何避免。

让我们一起来深入了解英语中的同位语吧！同位语的定义和用法同位语是指在一个句子中与另一个名词或代词并列的另一个名词或代词，它们在语法上是平等的。

同位语通常用于强调某个概念，使得句子更加丰富多彩。

1. 同位语的定义同位语是指在一个句子中与另一个名词或代词并列的另一个名词或代词。

同位语通常用于强调某个概念，使得句子更加丰富多彩。

同位语可以出现在主语、宾语、表语等位置。

2. 同位语的用法2.1 作为主语同位语可以作为主语出现，如：My favorite color, blue, is very calming.我的最爱颜色——蓝色，非常令人平静。

这个例子中，“blue”就是“my favorite color”的同位语。

2.2 作为宾语同位语可以作为宾语出现，如：I love all kinds of music, especially classical music.我喜欢各种音乐，尤其是古典音乐。

这个例子中，“especially classical music”就是“all kinds of music”的同位语。

2.3 作为表语同位语可以作为表语出现，如：His biggest dream, to become a famous actor, has finally come true. 他最大的梦想——成为一名著名的演员，终于实现了。

这个例子中，“to become a famous actor”就是“his biggest dream”的同位语。

如何正确使用同位语来增强句子表达力同位语是英语中一种重要的修辞手法，它可以帮助句子更加精准地表达含义，增强句子的表达力。

同位语的用法归纳同位语这个东西呀，在咱们学习英语的过程中可是相当重要呢！今天咱们就来好好唠唠同位语的用法。

同位语是啥呢？简单说，就是一个名词（或其它形式）对另一个名词或代词进行解释或补充说明。

比如说，“我的好朋友小明，特别喜欢打篮球”，这里“我的好朋友”就是“小明”的同位语。

咱先来说说同位语的构成吧。

它可以由名词、代词、数词、形容词、从句等来充当。

就像“我们班的班长小李，是个特别负责的人”，这里“我们班的班长”就是名词短语作同位语。

再比如，“他们自己知道问题出在哪儿”，“他们自己”就是反身代词作同位语。

同位语在句子中的位置也有讲究。

它通常紧跟在被它解释的名词后面，不过有时也会被一些词隔开。

比如说，“这位新同学，一个活泼开朗的女孩，很快就融入了集体”，“一个活泼开朗的女孩”就是同位语，被逗号隔开了。

同位语从句也是个常见的形式。

像“The news that he won th e game made us excited” 这里“that he won the game”就是同位语从句，解释说明“the news”的具体内容。

我记得有一次在课堂上，我给学生们讲同位语的用法。

当时有个学生一脸迷茫地问我：“老师，这同位语到底有啥用啊？”我笑着回答他：“你想想啊，如果有人跟你说‘我朋友小李’，你是不是一下子就对这个朋友有个初步的印象了？这同位语就像是给名词加了个详细的注释，让咱们更清楚地了解这个名词所代表的人或事物呀。

”那学生听了恍然大悟，后来在作业中对同位语的运用也越来越熟练了。

同位语在翻译的时候也有一些小技巧。

有时候可以直接按照原文的顺序翻译，有时候为了让句子更通顺，需要调整一下语序。

比如说“Mr Smith, our new teacher, is very kind to us” 可以直接翻译成“史密斯先生，我们的新老师，对我们非常好。

” 但像“The fact that he was late again made the teacher angry” 就翻译成“他又迟到这个事实让老师很生气。

高中英语同位语的知识点高中英语同位语的知识点同位语是英语语法中的一个重要概念，尤其是在高中英语中，同位语的使用频率非常高，因此理解同位语的语法规则和用法非常重要。

本文将详细介绍高中英语中同位语的知识点，包括同位语的定义、分类、位置、语法规则、注意事项等方面的内容。

一、同位语的定义同位语是指在一个句子中，与另一个词或短语同等重要的词或短语，用来解释、补充或说明它。

同位语通常用来修饰名词，也可修饰代词、数词、形容词、副词等，或直接与主语或谓语相连。

例如：1. We visited the famous Great Wall, the symbol of China’s long history.2. Shakespeare, the renowned dramatist, is widely regarded as the greatest writer in English literature.在上述两个句子中，Great Wall和symbol、Shakespeare和dramatist都是同位语。

同位语通常用逗号隔开，但在口语中或者在紧密联系的语境中，有时可以省略逗号。

二、同位语的分类同位语可以分为以下几类：限定性、非限定性、解释性和举例性。

（1）限定性同位语限定性同位语是对前面的名词起限定、修饰或具体化作用。

它与前面的名词是不可分割的整体，所以不用逗号隔开。

例如：1. My brother, a college student, is studying in Beijing.2. The book written by Hemingway is very interesting.（2）非限定性同位语非限定性同位语是对前面的名词进行补充说明或者加强作用。

它与前面的名词有一定的独立性，一般用逗号隔开。

例如：1. The teacher, Mrs. Smith, is very patient.2. The city, with its beautiful gardens and lakes, is a popular tourist destination.（3）解释性同位语解释性同位语是对前面名词的含义和用法进行解释和说明的，通常是用“即”、“就是”来引出的。

同位语和同位关系的三种类型
付静
【期刊名称】《河北工业大学学报：社会科学版》
【年(卷),期】2003(000)001
【摘要】本文介绍了同位语和同位关系的三种类型及其用法
【总页数】2页(P47-48)
【作者】付静
【作者单位】天津红桥区职工大学;天津300131
【正文语种】中文
【中图分类】H314.3
【相关文献】
1.医学英语中关系分句和同位语的译法例析 [J], 何祖佳
2.同位语和同位关系的三种类型 [J], 付静
3.英语关系分句和同位语分句的区别 [J], 孟咸智;马冷冷;许鸣
4.关系分句与同位语从句之辨 [J], 郝建军;来雪琦
5.关系分句与同位语从句之辨 [J], 郝建军[1];来雪琦[2]
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同位语从句例句50例1。

由that引导1、weheardthenewsthatourteamhadwon。

我们听到消息说我们队赢了。

2、Theywereworriedoverthefactthatyouweresick。

他们为你生病发愁。

3、I’veetotheconclusionthatitwasunwisetodothat。

我得出结论这样做是不明智的。

4、Thefactthatthemoneyhasgonedoesnotmeanitwasstolen。

那笔钱不见了这一事实并不意味着是被偷了。

5、Hereferredtocopernicus’statementthattheearthmovesroundthesun。

他提到了哥白尼关于地球绕太阳转的说法。

6、Thenewsthatwearehavingaholidaytomorrowisnottrue。

明天放假的消息不实。

【注意1】在某些名词后面的同位语从句要用虚拟语气。

如一、在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句。

它一般跟在某些名词后面，用以说明该名词表示的具体资料。

如：Iheardthenewsthatourteamhadwon．我听到了我们队获胜的消息。

Ihadnoideathatyouwerehere．我不明白你在那里。

二、能够跟同位语从句的名词通常有news，idea，fact，promise，question，doubt，thought，hope，message，suggestion，words（消息），possibility等。

如：I’veefrommrwangwithamessagethathewon’tbeabletoseeyouthisafternoon．我从王先生那里来，他让我告诉你他这天下午不能来看你了。

三、英语中引导同位语从句的词通有连词that，whether，连接副词how，when，where等。

（注：if，which 不能引导同位语从句。