PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践

《PLC应用技术》一体化教学方案设计一、方案背景近年来，随着工业自动化的不断发展，PLC已经成为了工业控制的重要组成部分，对于培养适应当今工业控制需求的人才显得尤为重要。

因此，本学科已经成为了不少高校的必修课程。

但是，传统的教学方式存在着很多问题，如教学内容与实际控制场景相脱离、教学理论过于单一等等，导致学生的实际运用能力不强。

因此，在现代教学模式下，应根据氛围营造、学生参与度、教师引导度等等指标进行深入探究和创新。

二、目标与任务1、目标本方案的目标是培养学生掌握PLC基础理论和其在工业控制中的应用，使其能够应对变化多端的生产现状，为其以后的工作和学习打下坚实的基础。

2、任务本方案的任务主要包括以下几个方面：•建立基础理论：通过讲解PLC的电气特性、基本电路、PLC的常见输入输出信号、PLC内部的编程方法等等内容，为后续的实验与工程控制打下基础。

•实践教学：设计实现电机控制、工业自动化流水线控制、物流储存控制等实际案例，强化学生对PLC在实际操作中的掌握能力。

•学生自主探究：设置课外实践与自学考核，以实现学生的自主探究与能力培养。

三、教学设计1、教学模式本方案注重实践能力的培养，因此在教学模式上将主要采用“理论-实践-综合实验”相结合，教师注重激发学生的学习兴趣和自主探究能力，增加教学的趣味性和实用性，同时也侧重组织学生开展实践操作，加强对PLC在各种实际场景下的运用。

2、教学内容针对PLC应用技术的教学内容进行详细分析，设计如下模块：•PLC基础理论–PLC系统及构成–PLC的输入输出信号–PLC内部地址与程序–PLC编程体系结构•PLC实际应用技术–工业自动化流水线的控制–物流储存控制–自动化产品装配线控制–等实际场景案例3、教学手段•实验室教学：配备丰富的实验设备、工业控制器、控制面板等，以BridgeHMI等多种工业现场控制软件为基础进行现场教学。

•课外实践：通过开展PLC的大型应用工程实践、工业现场调试、调试工具和软件使用等实践项目，增强学生的实践能力。

线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法探索随着信息技术的不断发展，线上线下混合教学模式在教育领域中逐渐兴起。

在工程类课程中，特别是在PLC（可编程逻辑控制器）应用技术课程中，线上线下混合教学模式能够为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。

本文将探讨线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法，并提出一些探索和实践的建议。

一、线上线下混合教学模式简介线上线下混合教学模式是指教学过程中既包括传统的面对面教学，又融入了线上网络教学的模式。

学生可以通过网络平台获取教学资源、参与在线讨论和作业提交，并结合老师的指导和课堂教学进行学习。

这种模式能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。

二、PLC应用技术课程特点PLC应用技术课程是工程类专业中的重要课程之一，主要教授学生如何应用PLC控制器进行工业自动化和控制系统的设计与实践。

这门课程的特点是实践性强，需要学生具备一定的动手能力和实际操作经验。

传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求，而线上线下混合教学模式能够为学生提供更多实践机会和资源。

1. 教学资源整合在线上线下混合教学模式中，教师可以整合各种教学资源，包括PPT、视频、实验指导书等，通过网络平台向学生提供。

学生可以在课前、课后有选择地学习和复习相关知识，提高学习效率。

教师还可以根据学生的学习情况及时调整教学资源，及时解答学生的疑问。

2. 实践操作指导PLC应用技术课程需要学生具备一定的实践操作能力，传统的面对面教学方式难以满足学生的实践需求。

在线上线下混合教学中，教师可以通过网络平台上传实践操作视频，并结合实验指导书进行详细解说。

学生可以在家中或实验室根据视频进行操作，提高实践能力。

3. 在线讨论与互动线上线下混合教学模式能够为学生提供更多的自主学习空间。

教师可以设置线上论坛或讨论组，让学生在网上进行学习交流和讨论。

学生可以在学习过程中提出问题，解决疑惑，还可以分享自己的学习心得和经验。

PLC课程在高职院校教学中的改革与实践摘要：针对学生的掌握知识与能力的特点，探讨了plc教学中的改革与实践。

本课程教学应以学生为主体，采用“以项目为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式，从而培养学生从被动到主动学习。

关键词：plc 项目教学模式兴趣是学生自主学习的动力，也是教学的前提和归宿。

如何激发和保持学生的学习兴趣是目前教育者普遍探索的热点问题。

传统的教学模式以老师教为主，教材的编写也多数是先理论再综合实践，两者划分的很清楚。

学生多在枯燥无味的基础理论学习的过程中对课程的学习兴趣逐渐降低，直到最后变为老师不得不“填鸭式”的教学，学生也为了最后通过考试才被动的学习；我们所探讨的新模式是在plc的教学中理论与实践相结合，“以项目为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式的有益探索。

这种教学模式涉及两个重要的因素，即项目与任务。

前者侧重于教，指教师在教的过程中以项目为基础，以项目为蓝本；后者则侧重在学，指学生在学的过程中以任务为驱动，以解决问题为目标，在解决问题的过程中学习。

那么采用这种教学模式进行教学，教师如何选取并运用好项目，如何设计任务，如何指导学生完成任务将直接影响学生的学习兴趣和情绪，从而直接影响到教学的成败。

1.以项目为主线的教有人认为，项目教学是一种准实践的教学方式。

plc的项目教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过典型而实用的教学项目，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。

由于项目教学的整个教学过程是以项目为主线，围绕着项目来开展整个课堂教学活动，因而项目设计与选择的好坏，将直接影响到教学的效果。

项目应是课程某一单元或环节的知识的概括，是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段。

因此，教学项目的选取和设计应覆盖课程的基本知识点，抓住某阶段学习知识体系中重点和难点，精心选取有实用性和代表性的项目。

另外，项目的运用是提高教学效果的保障。

高职PLC应用技术项目化教学改革随着工业自动化技术的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）已成为工业自动化控制领域的核心技术之一，广泛应用于工业生产、设备控制、电力系统、交通运输等领域。

PLC 应用技术项目化教学改革成为高职院校教学改革的重要内容之一。

本文将从教学改革的必要性、目标与意义以及实施策略等方面进行探讨，以期推动高职教育中PLC应用技术项目化教学改革的深入发展。

一、教学改革的必要性1.时代发展的需求随着科技的进步和工业自动化的广泛应用，对PLC应用技术的需求日益增强。

传统的教学模式已不能满足实际工作需求，需要通过教学改革，培养更加符合岗位需求的人才。

2.提高学生综合素质传统的教学模式偏重理论知识的灌输，而忽视了实际操作和项目实践的能力培养。

项目化教学改革能够使学生更好地掌握实际操作技能，增强综合素质，提高就业竞争力。

3.激发创新意识项目化教学改革能够激发学生的创新能力和团队协作意识，培养他们解决实际问题的能力，为未来的工作做好充分准备。

二、目标与意义1.培养学生的实际操作技能通过项目化教学改革，可以使学生更好地掌握PLC应用技术的实际操作，提高他们的技能水平，更好地适应工作需求。

三、实施策略1.优化课程设置在PLC应用技术专业课程中增加项目化教学环节，根据实际工作需求和市场需求，设置相关的项目任务，将理论知识与实际操作相结合，使教学更加贴近实际工作。

2.建设实训基地通过建设实训基地，配备先进的PLC设备和仿真软件，为学生提供良好的实训环境，使他们可以在模拟的工业场景中进行实际操作与项目实践，提高实操能力。

3.导师指导设置专业的导师团队，对学生的项目实践进行指导与辅导，帮助学生克服实际操作中的困难，提高项目实践的效果和质量。

4.强化评估机制建立多维度的评估机制，对学生的项目实践成果进行评估，包括实操能力、团队合作能力、创新能力等方面，为学生提供全面的成长反馈。

四、实施效果及展望1.实施效果通过项目化教学改革，学生的实际操作技能得到了明显的提高，团队合作能力得到了显著的加强，创新意识得到了有效的激发，教学效果得到了明显的提升。

浅谈《PLC系统及应用》教学改革摘要：《plc系统及应用》是自动化专业一门实践性、技术性和操作性很强的专业课程。

本文根据笔者的实践教学经验，分析了这门课程在教学内容和教学方法上存在的主要问题，提出了新的教学改革方法即以“行动导向”为理念的项目制教学法。

关键词：教学内容；教学方法；plc中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0204-01可编程序控制器简称为plc，它的应用面广、功能强大、使用方便，已经成为当代工业自动化的三大支柱(plc技术、机器人、计算机辅助设计和制造)之一，在工业生产的所有领域得到了广泛的使用。

根据这一发展形势和需求，近年来，各大院校都开设了plc这门课程。

笔者根据自己在实践教学中的体会，和大家就这门课的教学内容、方法和手段等方面探讨一下。

一、教学内容改革plc是一门应用性很强的课程，学好了这门课程完全可以直接从事自动化方面的相关工作。

因此，在教学内容的安排上我们一定要注重应用性，以“理论够用，强调实践”的原则来对这门课程的教学内容进行调整。

目前，plc教材大多数还是沿用了传统模式，一般是从基础理论的笼统介绍到单独知识点的分别介绍，这种结构很难培养学生从整体上把握知识点在实际工作中的应用以及解决实际应用问题的能力。

我们要打破传统的教学模式，以培养能力为主，精简理论知识，整合知识体系：首现要分析课程的知识点在实际项目中的地位，保留应用中必须的知识点，删减不必要或者是其他课程中重复的知识点，确立课程在实际项目应用中重要的知识点体系。

其次根据建立好的知识点体系，选择企业成熟的产品作为教学项目案例，编写好若干教学模块，贯穿整个知识点。

通过项目制教学不但使学生掌握了课程要求的知识点并且也积累了在实际项目开发过程中的经验，可以大大的提高学生的应用能力和专业技能。

二、教学方式改革大多数院校在讲授plc这门课时，都采用了传统的教学方法，即在教室里上理论课程，讲解plc基本结构和指令系统等，之后到实验室去做实验。

《电气控制与PLC应用》课程教学模式改革探讨摘要:本文从《电气控制与PLC应用》课程的教学现状出发,根据课程性质和特点,从培养目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式五个方面,进行课程的教学模式改革的探讨。

关键词:教学模式改革教学目标及内容改革教学方式改革教学手段改革考核改革《电气控制与PLC应用》是我校机电一体化专业、数控技术专业非常重要的一门专业课程,是以继电器—接触器为主的电气控制系统和以PLC为中心的控制系统相结合的综合课程,其实践性、应用性都很强。

课程内容包括低压电器结构及原理、电动机基本控制线路、PLC指令系统、PLC梯形图程序设计等知识。

我系结合我校实际办学情况,突出高等职业教育“强化基础注重实用”的特点,以符合岗位需求和电气控制技术及PLC发展趋势为原则开展课程改革。

1 课程改革的背景《电气控制与PLC应用》课程的教学,大都是教师按照教学大纲和教学计划中规定的教学内容和学时在教室上课,然后安排实验和实习,期末进行理论考试这种模式完成教学任务。

这种教学模式往往是教学手段单一、教学设施薄弱,重理论轻实践,使理论和实践不能有机地结合起来,学生毕业后动手能力相对较弱,与职业技术教育要培养具有高素质的技能型人才的宗旨以及市场的需求不相适应。

为培养“技术岗位型”的应用性人才,对该门课程实行理论和实践一体化教学模式的改革。

我们改革的步骤为:首先调整教学目标和内容;其次改进教学方法;然后进行教学手段改革,最后进行相应的考试改革。

2 课程教学目标与内容的改革2.1 教学目标改革2.1.1 教学目标根据高职教育特点、目标以及就业岗位对电气控制与PLC技术的需求,确定本课程教学目标为:培养从事电气设备与PLC控制系统的运行、维护、调试、技术革新与改造的“技术岗位型”的应用性人才。

2.1.2 知识目标(1)常用低压电器的选择和整定、基本控制电路、典型设备的控制电路分析及维修;(2)PLC指令系统、PLC的配置;梯形图程序编制及应用设计、PLC编程软件和组态软件的使用。

高职PLC 课程教学模式的改革与实践张培高1，席国强2，洪杰1（1.泸州职业技术学院电子工程学院，四川泸州646005；2.重庆理工大学，重庆400054）作者简介：张培高，泸州职业技术学院电子工程学院教师，硕士。

席国强，重庆理工大学材料科学与工程学院副教授，博士。

洪杰，研究生，就职于泸州职业技术学院电子工程学院。

教师讲授为中心并以“填鸭”方式向学生灌输知识，是PLC 教学的传统模式，且比较重视理论环节，从而忽略实际应用的问题，这样培养出来的学生往往与企业实际人才需求相脱节。

故建议先带领学生到配备PLC 控制系统的现场进行实地参观、比较，以获得对PLC 的感性认识[1]；提出通过工程现场的操作方法和思考模式来处理PLC 教学问题[2]；为突破传统的教学方式，使学生在解决问题中学习，在实践动手中思考，探讨了“抛锚式”（Anchored Instruction ）教学模式，并分析其可行性[3]；采用“案例教学和启发式”教学方法，强调在实验中培养学生的创造性和动手能力[4]。

本文在PLC 传统教学模式基础上，从阐述传统教学模式出发，分析了高职PLC 课程特点、教学现状、存在的问题，对PLC 课程的教学软、硬件、教学模式和考核方式进行了改革，并结合中国高职教育发展现状，对PLC 课程教学模式改革进行展望。

一、完善的教学软、硬件改善办学条件，完善的教学硬、软件是提高办学质量的前提。

（一）调整教学内容PLC 教学内容多、知识面广，要在短时间内让学生掌握相关知识，则必须根据本课程的教学目标，结合专业特点，精选教学内容，以期获得最佳的教学效果。

PLC课程用到很多指令部分，且比较理论和抽象，学生难以理解。

为此，我们可选择一本以任务引入为线索、基本指令为要点、以任务实施为目的的及针对性强的模块化训练教材。

（二）应用仿真软件PLC 有很多抽象和难以理解的地方，如果每次实验课都采用实物操作，学习目的不仅没有针对性，而且还造成人力、物力的浪费。

基于工作过程的《PLC应用技术》课程教学改革浅谈摘要:为加强对高职教育人才培养模式的实质性调整,要重点加强教学过程的实践性、开放性和职业性。

由于传统的教学模式存在诸多弊端,所以基于工作过程的课程教学改革势在必行。

文章介绍了《PLC 应用技术》课程教学改革的意义、内容及方法,为其它高职课程改革提供了思考。

关键词:行动导向教学模式改革PLC应用技术1 传统教学模式存在的问题《PLC应用技术》是电气自动化技术专业的一门实践性较强的专业课程。

高职教育的培养目标是培养高素质、高技能的应用型人才。

所以,根据电气自动化技术专业人才培养方案,要求《PLC应用技术》课程教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合,与职业工作领域的结合,与生产技术岗位对人才的需求相结合,使学生所学的知识能够转化为职业能力,毕业后成为生产一线的技术骨干。

但是,受传统教育观念的影响,《PLC应用技术》课程教学在许多方面仍存在问题。

首先,在传统教学中,老师是主体,学生是听众。

老师在讲台上利用课堂有限的时间,把事先准备好的、教学大纲中列举的、确定了的知识传授给学生。

虽然教学的内容完成了,并有效地传递给学生(学生将知识记住了),但这些知识能否转换为相应的职业领域的职业行为能力,我们不得而知。

其次,传统教育的学科体系具有极大的概括性,往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面。

第三,在教学过程中缺少师生间的相互交流和互动,缺乏信息反馈和学生有效参与,所以学生的责任心、方法能力和社会能力难以提高。

最后,成绩考核统一化,使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机会。

可见,传统《PLC应用技术》课程教学方式无法实现对学生职业能力的培养,无法让学生将课堂所学知识与生产实际相结合起来,无法将知识与职业工作领域实现无缝对接,因而严重地影响了人才的培养质量,这种传统教学模式必须进行改革。

2 改革内容为了实现《PLC应用技术》课程教学与职业工作领域的无缝对接,在课程教学中,主要采用行动导向法为主的教学模式。

《电气与 PLC 控制》课程教学改革探索与实践摘要《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。

随着控制技术的不断发展，社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要。

为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。

关键词：电气 PLC控制活页式教材课程思政混合式教学一教学内容改革1 传统教学内容存在的弊端1.传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律。

2.教材知识陈旧。

随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技术的发展。

教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学校到企业工作岗位的无缝对接。

3.传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生形成良好的职业能力和职业素养。

2 基于项目化的教学内容设计与实施1.根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过程的课程设计。

以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。

2.按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。

任务的设置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。

在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。

PLC技术应用教学改革摘要：本文较详细地阐述了我校在机电专业《plc技术应用》教学中教学改革的具体情况：改革教材，以精选出的实例为重点实施课题教学；丰富教具，运用合适的教学辅助手段，尽量运用直观教学；采用一体化的教学模式；教学中教师做好引导，调动学生积极参与，发挥学生的主体作用。

从采用课题式教学的好处以及取得较好的教学效果为依据，指出技工学校专业课实施课题式单元教学的可行性。

关键词：课题式单元；教学一体化； plcabstract: the paper expatiates on our school in mechanical and electrical professional the plc technology application “teaching of the specific conditions of the teaching reform, reform the teaching material, to select an example for the implementation of the key project teaching; rich teaching aids, using the appropriate teaching assistance method, try to use visual teaching; the integration of teaching mode; teachers’teaching to guide, arouse the students to take part in the students will play a main role. the topic from the benefits of type teaching and get a better teaching effect as the basis, points out that the professional course mplementation technical school topic-type unit the feasibility of teaching.keywords: the topic-type unit; the integration of teaching; plc中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了技校教师的教学难度。