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第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。
2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。
5、教学过程：。
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物(教案)学习目标：知识与技能目标：1、概述藻类和苔藓植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类和苔藓植物对生物圈的作用合于人类的关系3、通过对藻类、苔藓植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
过程与方法目标：指导，交流，引导，设疑评价，鼓励。
情感态度与价值观目标：通过对藻类、苔藓植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。
重点与难点：突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
藻类、苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学用具：课件教学方法：观察、讨论、讲解和归纳相结合。
学习过程：一、引入新课置身于森林中，首先映入我们眼帘的就是一大片的绿色，走在校园中、回家的路上，我们也可以看到大片绿色植物。
生物圈中到底有哪些绿色植物，它们与我们人类又有什么样的关系呢？今天我们一起走进第三单元生物圈中的绿色植物来看一看。
生物圈中已知的绿色植物，大约有50多万种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分成四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这节课我们先来研究“第一节藻类、苔藓和蕨类植物”。
板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物二、学习新课同学们，你能判断这些植物属于哪一类群吗？（出示课件）（一）藻类植物宋朝欧阳修有一首诗《春日西湖》“西湖春色归，春水绿于染。
群芳烂不收，东风落如糁。
”描写的是一种什么样的景色？学生回答。
淡水中含有大量的单细胞植物衣藻，我们看看它的结构。
有鞭毛、细胞核、眼点、叶绿体，结构简单，全身只有一个细胞构成。
我们常见的淡水植物还有水绵，夏季的中午，水绵常常漂浮在水面上，这是为什么？进行光合作用。
我们看看水绵的结构，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡，有植物的基本结构。
除了淡水植物还有海洋植物，我们来欣赏一些海洋藻类的图片，在欣赏的过程中请同学们思考以下三个问题：1、这些藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：知识与技能：.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
过程与方法：通过观察各种植物，培养学生观察能力、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
情感、态度、价值观：说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
教学重点：不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
教学难点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课：师：你家都养了那些植物？生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。
师：哇，可真不少啊。
还有吗？生：我家有肾蕨。
生：我家没养植物，但是我课前上网查了一些绿色植物的资料，现在给大家介绍一下。
生物圈中一共有三十多万种绿色植物，其中大多数是有种子的，也就是俗称结籽的。
由于生活环境不同，不同地方的植物种类也不一样，比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼刺，仙人掌等。
师：嗯，说得非常好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。
那么老师也不甘落后，请看大屏幕，这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些职务是你见过的或认识的，再比较比较它们的形态和生活环境，你又发现了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)生：我发现它们的形态结构差别很大，没有规律，有的长长的，有的非常短，有的还奇形怪状的。
师：正如刚才同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种，，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走进它们吧。
既然最后一种叫做种子植物，也就是说区别于前三种没有种子的植物的，我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。
今天我们就来深入了解这三种绿色植物。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
学情分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
重点难点（一）教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。
教学时数：1课时教学过程一、复习导入新课回忆《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”相关知识，展示实物——蚕豆植株，让学生再认识根的作用——吸收水分和无机盐，叶片的正反面有叶脉。
通过蚕豆利用种子繁殖后代，引出生物圈中已知的绿色植物有50余万种，还有三大类植物不是通过种子繁殖的。
二、藻类植物活动1：观察介绍附近景点，展示图片和采样水，引出藻类植物。
1、学生观察水绵的外形2、老师利用PPT进行讲解水绵的结构，引发思考：水绵有没有根、茎、叶的分化，怎样从外界吸收需要的水分和无机盐等养料？活动2：学生观察海带的外形结构，引发思考：海带有根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？活动3：观察其它藻类植物的图片总结：藻类植物的特征：没有根、茎、叶的分化，绝大多数生活在水中。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配 2课时
教学过程
学习内容学生活动教师活动
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水
绵、海带等及其生活环境、藻类植
物对生物圈的作用及与人类的关
系等），观察模型、实物，发散思
维、提出问题、小组探究、讨论交
流，寻找问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观
察（根据地区差异有选择的采集海
水或淡水中的藻类植物），也可观
察装片以及衣藻的模型。
合作探
究，提出问题、思考交流、达成共
识。
探讨课本79页观察与思考的
讨论题。
展示CA1课件或录像，创设
问题的情景，指导学生观察，
进行适当的启发和引导。
并
可参与小组讨论，鼓励学生
提出问题、大胆发言，并对
探究加以指导。
创设问题的情景。
鼓励自主
探究、合作交流。
进行适当
的点拨、巡视、指导，参与
小组讨论，学生总结、教师
适当予以补充。
教师在学生朗读时可根据
意境，配以彩色板画。
方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。
观看挂图或书上的彩图。
发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。
指导学生观察板图及课本
插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。
鼓励展开充分的想像，各抒己见。
师生共同总结归纳并板书。
苔藓植物
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像（葫
芦藓、苔藓植物及生活环境等有关
资料及图片）。
观察后，对比藻类
植物，发现问题、提出间题、实验
探究、合作交流、逻辑推理，探讨
自己发现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件
的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱
等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，
讨论书上第81页思考题，发表自
己的意见，最终达成共识。
指导学生观看CAI课件、录
像，展示学生要观察的实物，
鼓励自主探究，鼓励发现问
题、解决问题、合作交流。
参与小组讨论、并进行适当
的启发和引导。
点拨、巡视、
指导，共同总结藻类植物与
环境相适应的形态特征。
指导学生观察挂图及课本
彩图，并进行适当的启发和
引导，鼓励学生提出问题，
大胆发表自己的见解。
蕨类植物
1.生活环境
2.形态结构
3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：通过CAI课件观察并比较
苔藓、蕨类植物的形态特点及生活
环境，质疑，制定探究计划，合作
实践，进一步观察蕨类植物实物。
方案二：观察标本、挂图或书上的
彩图或投影片。
小组讨论蕨类植物
的特点及作用，并表述、交流。
小
组将讨论结果归纳，并在全班交
流。
方案三：先展示课余收集的有关蕨
类植物的资料或实物，表达交流自
己对蕨类植物的认识，在此基础上
进一步探究有关知识。
CAI展示有关的图片、实物、
标本，鼓励学生质疑、指导
完善探究方案，并对探究过
程予以适当的点拨提示。
指导观察，启发学生发散思
维、分析比较，鼓励学生大
胆发言、得出结论。
及时予
以鼓励，增强学生的自信心。
对主动参与课外实践的学生
予以表扬鼓励，进一步培养
学生关注生物圈中绿色植物
的情感。
知识回顾较比、讨论、综合、归纳。
引导学生对三种植物类群进
行比较，进一步理解它们的
形态特征与生活环境的适应
关系，它们对生物圈的作用
和与人类的关系。
可采用列
表等其他方式归纳总结。
板书设计
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
藻类植物
绿色植物 苔藓植物
蕨类植物
种子植物 第一章：认
识生物
1.1、第一节 生物的特征
知识要点：
1、生物的基本特征（区别于非生物）：
（1）生物的生活需要营养。
（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排除体内产生的废物。
（4）生物能对外界刺激作出反应。
（5）生物能生长和繁殖。
其它特征：除病毒以外，生物都是由细胞构成的，生殖过程存在遗传变异等。
1.2、第二节 调查我们身边的生物
知识要点：
1、了解生活当中的一些生物，记录一下你所在周围的生物和生活环境。
2、把你所生活中的一些生物进行归类，进一步的了解生物。
3、学会去做调查和记录。
2、第二章 生物圈是所有生物的家
2.1、第一节 生物圈：
知识要点：
1、生物都生存于生物圈中：
（1）生物圈组成：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）生物圈作用：为生物生存提供了。
（3）生物圈基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
（生物
圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
是生物共同的家园）
2.2、第二节 环境对生物的影响
知识要点：
2、生物与环境（包括生物环境和非生物环境）：相互影响。
（1）非生物因素对生物的影响：生物生存需要营养物质、阳光、温度、水、空气等由环境提供。
（2）生物因素对生物的影响：捕食关系（例如：七星瓢虫扑食蚜虫。
）、竞争关系（例如：杂草与水稻夺取阳光和养料。
）、合作关系（例如：蚂蚁合作搬运食物。
）、寄生（例如：寄生在人体内的蛔虫与人。
）、共生（例如：小丑鱼居住在海葵的触手之间。
）等。
2.3、第三节 生物对环境的适应和影响
知识要点： 植物名称
生活环境 根 茎 叶 输导组织 藻类植物
水中、少数阴湿处 无根、茎、叶等器官的分化 苔藓植物
阴湿、背阳处 假根 有 有 无 蕨类植物 潮湿环境中 有 有 有 有
3、生物对环境的适应和影响：自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同事也影响和改变着环境。
（1）生物能适应环境：生物的形态结构、生活方式等适应环境。
（2）生物能影响环境：如蚯蚓活动疏松土壤，种植植物防风、固沙等有利的，老鼠打洞、取食破坏水坝草地等不利的。
2.4、第四节生态系统
知识要点：
4、生态系统：在一定的地域内，所有生物与环境构成的统一整体就是生态系统。
