发达国家校企合作模式之比较

校企合作COOPERATION编辑 李黄珍文 / Joy国外校企合作的亮点校企合作又称为“合作教育”。

目前国际上比较有影响的校企合作模式有德国的“双元制”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的“CBE”模式、美国的“工学交替”模式。

德国：建立科学的校企合作体制发达国家的校企合作教育，都建立了科学完善的管理体制和保障其正常运转的运行机制，使合作教育得以健康、稳定地发展。

德国“双元制”培训就是学校与企业合作,企业为主、政府立法支持的管理体制。

在整个培训过程中，企业起主要作用，负责学生的实践教学;而职业院校教学要依据企业的教学计划实施；联邦政府根据《职业教育法》对企业在培训上进行管理，各州根据《学校法》和《义务教育法》管理职业学校。

加拿大：为校企合作提供优惠政策加拿大政府对职业教育高度重视，职业院校的经费主要来源于政府的拨款，比例达到了60%，远远超过综合性大学政府拨款只占50%的比例。

对校企合作，加拿大各省政府还提供相关优惠政策，如带薪实习（Co-op）项目。

带薪实习是指学生学习在学院和在企业交替进行的学习方式。

其中，工作实践学时应占理论学习学时的1/3。

学生通过带薪实习项目增强了实践技能，积累了工作经验；企业则能够及时填补临时的人力资源缺口及享受各省给予的减税优惠（如安大略省企业每接收1个实习学生可以抵免安大略省合作教育税，高达3000加元），降低了招聘成本；学校则可以通过学生的实习信息反馈及时调整教学大纲以适应企业需求，同时还能为教师教科研紧密联系企业实际40OCCUPATIONCopyright©博看网 . All Rights Reserved.校企合作COOPERATION编辑 李黄珍提供机会。

因此，加拿大高职院校通过带薪实习项目实现了学生、学校和用人单位三方互惠互利，从而进一步推动这一项目进入良性循环。

英国：鼓励企业积极参与国家职业资格体系建设英国政府在国家职业资格体系建设中大力鼓励企业积极参与。

高校企业合作模式的比较与分析一、引言高校与企业之间的合作关系对于双方的发展和创新能力有着重要的影响。

近年来，随着经济全球化的发展和知识经济的崛起，高校与企业之间的合作越来越受到重视。

本文将对高校企业合作的不同模式进行比较与分析，旨在探讨不同模式的优劣势以及适用情况。

二、纵向合作模式纵向合作模式是指高校与企业之间在科研方面的合作。

这种合作模式通常是在研究领域共同开展研究项目，并且在知识产权方面进行合作与分享。

纵向合作模式的优势在于能够充分发挥高校的专业优势和企业的市场优势，促进科技成果的转化和应用，推动创新能力的提升。

不过，纵向合作模式也存在着一些问题，例如由于双方目标的差异和利益的冲突，合作进展可能会受到一定程度的限制。

三、横向合作模式横向合作模式是指高校与企业之间在教学方面的合作。

这种合作模式一般是通过双方共建实践基地、提供实习机会等方式来促进教学与实践的结合。

横向合作模式的优势在于能够为学生提供更加实践的教学环境，提高他们的就业竞争力。

同时，企业也能够通过与高校合作来获取人才资源和技术支持。

然而，横向合作模式也存在着一些问题，如合作项目难以持续发展、资源配置不均等。

四、行业研究机构合作模式行业研究机构合作模式是指高校与企业之间在行业研究方面的合作。

这种合作模式通过成立行业研究机构来推动科研成果的转化和应用，提高产业发展的能力。

行业研究机构合作模式的优势在于能够整合高校与企业之间的资源，充分发挥双方的专业优势，加速科研成果的商业化进程。

然而，行业研究机构合作模式也存在一些问题，如合作机构的管理和运营困难、利益分配的问题等。

五、比较与分析针对不同的合作模式，我们可以看到其各自的优势和限制。

纵向合作模式通过研究项目的合作，实现科研成果的转化和应用，推动创新能力的提升；横向合作模式通过教学与实践的结合，提高学生的实践能力和就业竞争力；行业研究机构合作模式通过整合资源，加速科研成果的商业化进程。

这三种合作模式各有各的适用情况和优劣势。

国内外高等教育“校企合作”办学模式的比较研究“校企合作”是发达国家高等教育办学的成功经验之一，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线高级技术人才。

研究发达国家校企合作发展高等教育的特点和成功经验对推动我国高等教育的发展，尤其是促进培养合格的应用型技术人才大有稗益。

一、发达国家“校止合作”办学的主要形式l．企业为主、学校为辅的办学形式。

德国的“双元制”职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。

这种校企合作形式具有如下特色：一是培养目标十分明确，而且能够坚定不移地贯彻始终。

二是无论是教师配备还是教学模式与教学内容，都体现以企业为主的要求。

三是办学经费由企业和政府共同承担。

2．学校主导、企业支持的办学形式。

英国的“三明治”教育和美国的“学工交替”教育属于这种形式。

这种校企合作形式的特点，一是在培养目标上利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源培养适合企业需要的应用型人才。

二是工作训练成为学校教学活动的重要组成部分。

三是学生进行的是有薪的工作，不同于过去学校派学生到企业实习那种只能旁观不能动手的方式。

四是政府强化企业在职业技术教育中的作用。

五是学校在给学生安排工作时主动适应企业的需要，尽可能考虑企业的要求，使企业接受学员工作成为其训练职工和选择新职工的人力资源事业的一部分。

3．企业与学校合股的办学形式。

这是发达国家扩大学校自主权以推动职业教育发展的结果。

这种形式有别于其他校企合作办学形式之处在于：一是学校不再隶属地方教育当局，而成为自主办学、独立经营的实体。

二是校企合作成为内部事务，不再停留在提供实习场所，接受学生工作等层面上，而是深入到学校管理与发展的各个方面，真正建立起学校与企业互惠互利、荣辱与共的关系。

国内外校企合作办学模式比较研究作者：陈银霞，纪献兵来源：《教育教学论坛》2013年第14期摘要：分析发达国家校企合作办学模式的经验和做法，研究我国校企合作的现状，通过对比，寻找差异，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期推动我国高职教育的发展。

关键词：高职院校；校企合作；比较研究；职业教育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0006-03随着我国社会经济的飞速发展，企业需要越来越多的技能型人才，因此人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作办学模式是发达国家培养人才的重要途径之一。

这种办学模式是发达国家高等教育办学的成功经验之一，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。

研究发达国家校企合作的成功经验有益于推动我国高等职业教育的发展。

本文旨在探讨新形势下发达国家校企合作的办学经验，研究我国校企合作的现状，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期对我国高职院校的校企合作发展提供有益参考。

一、发达国家校企合作办学的主要模式和经验（一）主要模式发达国家校企合作办学比较早，常见的国外校企合作办学模式主要有：德国双元制模式是企业与行业协会主导下的职业教育人才培养模式，是目前国际上公认的校企合作培养人才的典范，较好地解决了学校和企业两种环境和运行体系的衔接问题，是以企业为主导的校企合作类型。

它的运行机制主要为企业提供培训岗位，学员与企业签订培训合同，学员学习阶段的优劣将决定他今后能否被企业录用。

在德国企业和学校共同承担人才培养任务，按照行业标准、企业对人才的要求组织教学和岗位培训，实现企业实践技能培训和学校理论学习的有机结合。

德国高校与企业之间的合作非常注重实效，建立起的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的。

[1]“双元制”教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才。

这种模式的特点是：一，职业培训在企业和学校两个场所进行，但以企业培训为主，突出职业技能培训。

国外校企合作教育的趋同性及对我国的启示校企合作教育是高校人才培养的重要途径，国外很多国家都非常重视校企合作教育，并形成了独特的模式。

文章旨在通过介绍国外校企合作教育的一些典型模式和特色，探索国外校企合作办学的成功经验，以期对我国校企合作教育有所借鉴。

国外高校校企合作教育趋同性启示校企合作是高等职业教育重要组成部分。

从国际发达国家的高等职业教育发展成功案例来看，德国“双元制”模式、英国“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、澳大利亚“TAFE”模式是发达国家校企合作办学的典范，在这方面积累了许多成功的经验。

“它山之石，可以攻玉”。

研究德、英、美、澳校企合作教育特征和运行机制，对我国校企多元化合作办学发展具有重要借鉴意义。

一、国外校企合作教育的趋同性1.加强立法保障，规范校企合作教育为保障校企合作教育有法可依，有章可循，各国都颁布了一系列的法律法规。

如，为了使“双元制”校企合作健康有序地发展，德国颁布了《职业教育法》《成人教育法》《企业基本法》《改进培训场所法》等一整套内容丰富、相互衔接、便于操作的教育法规体系，通过立法规定企业相应的责任和义务。

美国在不同时期根据其社会经济发展和各方面的要求，适时制定法律、法规，通过立法确保职业教育的发展，如从1958年的《国防教育法》开始，就有关于教育培训方面的条款；20世纪90年代又制定了著名的《帕金斯法》《学校至职场机会法》等，使产学合作双方有法可依，强化了政府与社会各界对产学合作教育的支持力度。

英国1973年颁布了《就业与训练法》进一步明确了企业与教育机构的合作关系。

澳大利亚通过《职业培训法》和《培训与保障法》，奠定了学徒制的法律地位。

2.社会与企业广泛参与校企合作国外在校企合作的模式下，重视发挥企业与社会的积极性。

企业全程参与办学过程，如学校管理、师资培养、专业设置、课程改革、教学计划、教学条件建设等。

学生大部分时间在企业进行实践操作技能训练，接触企业的先进设备和技术，同时培训以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并且达到了学习的目的在德国“双元制”办学体制下，企业不仅参与制订培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，而且提供足够的培训经费，满足教学物质需求。

国内外“校企合作”办学模式现状的分析作者：刘丽来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期改革和发展是职业教育的主题，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则是实现产学研结合的重要途径。

职业院校与企业的校企合作，不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是职业教育发展的根本出路。

了解国内外校企合作模式并进行比较，学习并引进适合本校的办学模式，从而有利于职业教育的发展。

中等职业教育校企合作国内外一、国外校企合作模式的现状“校企合作”的办学模式，一直是各个职业院校研究的重点，他不仅关系到教育的成果，也关系到职业学校的发展。

什么样的校企合作适合本校的发展，国内外学者专家都进行过研究。

校企合作研究和实践起步较早的是国外对此的研究。

职业技术教育作为义务教育，是1871年德国宪法首先提出来的。

1900年，德国在职业培训方面让企业参与，培训的主要责任让企业承担，这样，职业学校和企业之间互相协调、互相合作、互相补充，从而形成了职业技术教育的“双元制模式”。

1.学校主导、企业支持的办学形式美国的“学工交替”教育和英国的“三明治”教育属于这种形式。

这种校企合作形式的特点，一是在培养目标上培养适合企业需要的应用型人才，方式主要是利用学校和企业的两种不同的教育资源和教育环境。

二是在学校教学活动中设置工作场景进行工作训练，使工作训练这项内容成为学校教学活动中不可或缺的重要组成部分。

三是学生在进行工作场景时有劳动报酬，这种带薪工作与过去学校派学生到企业实习，只能旁观却不能动手的方式截然不同，可以提高学生工作的积极性，更加有利于学生对于工作方面的知识的掌握。

四是企业在职业技术教育中的作用是非常重要的，由政府进行宣传和强化。

五是学校的作用，在给学生安排工作时，应该使学生主动适应企业的需要，学校在对学生培训的时候，应该尽可能地考虑企业的要求，使企业能够更加愿意接受学员工作。

2.企业为主、学校为辅的办学形式这种校企合作形式的典型代表是德国的“双元制”职业教育模式。

国内外高等教育“校企合作”办学模式的比较研究肇立春（沈阳师范大学工程技术学院沈阳110036）摘要：借鉴国外发达国家校企合作的经验与做法，研究我国校企合作的现状，通过分析对比，发现差异，寻找途径，探索适合我国高职教育校企合作的模式，推动我国高职教育的发展。

关键词：高等教育校企合作比较研究“校企合作”是发达国家高等教育办学的成功经验之一，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线高级技术人才。

研究发达国家校企合作发展高等教育的特点和成功经验对推动我国高等教育的发展，尤其是促进培养合格的应用型技术人才大有稗益。

一、发达国家“校止合作”办学的主要形式l．企业为主、学校为辅的办学形式。

德国的“双元制”职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。

这种校企合作形式具有如下特色：一是培养目标十分明确，而且能够坚定不移地贯彻始终。

二是无论是教师配备还是教学模式与教学内容，都体现以企业为主的要求。

三是办学经费由企业和政府共同承担。

2．学校主导、企业支持的办学形式。

英国的“三明治”教育和美国的“学工交替”教育属于这种形式。

这种校企合作形式的特点，一是在培养目标上利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源培养适合企业需要的应用型人才。

二是工作训练成为学校教学活动的重要组成部分。

三是学生进行的是有薪的工作，不同于过去学校派学生到企业实习那种只能旁观不能动手的方式。

四是政府强化企业在职业技术教育中的作用。

五是学校在给学生安排工作时主动适应企业的需要，尽可能考虑企业的要求，使企业接受学员工作成为其训练职工和选择新职工的人力资源事业的一部分。

3．企业与学校合股的办学形式。

这是发达国家扩大学校自主权以推动职业教育发展的结果。

校企合作模式(一)德国“双元制”模式所谓“双元制”，就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。

“双元制”中的一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训。

这种模式的特点：(1)职业培训是在企业和学校两个完全不同的场所进行的，但以企业培训为主。

在企业受训的时间是学校理论教学时间的3—4倍，以突出职业技能培训。

(2)针对性强，企业参与度高。

学校每个专业均设有专业委员会，其成员主要由企业和学校的代表构成，双方共同参与教学计划的制订、实施、检查和调整，共同完成教学任务。

(3)政府出面干预并使校企合作制度化。

一方面，企业要按给予学校的财力支援比例来分享教育成果；另一方面，学校要通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助。

同时，政府设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行监控，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿。

德国明确规定企业接受学生实习的，可免交部分国税。

(二)美国“合作教育”模式美国的合作教育是于1906年开始实施的。

其实施办法是：新生入学后，先在大学里学习半年，而后便以两个月左右为期限在企业进行实际训练和在大学学习理论知识，到毕业前半年再集中在大学授课，最后完成毕业设计。

其目的是减轻大学在设施设备上的负担，优化教育资源配制，并使学生在学习期间获得就业技能和经验。

其主要特点：(1)办学以学校一方为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同，明确权利与义务。

学校一方派教师到企业去指导、监督学生劳动，沟通学校与企业合作双方的要求；企业一方提供劳动岗位、一定的劳动报酬，并派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作，协助学校教师确定学生应掌握的技能，共同评定学生成绩、劳动态度、工作数量和质量等。

(2)教学时间分配上，大致分为1：1，一半在校学习，一半在企业劳动，学习与劳动更换的方式灵活多样。

美国实施高等职业教育的主体是社区学院，“合作教育”贯穿于社区学院的办学全过程。

经营管理国外校企合作模式及借鉴价值的分析王 微（江西财经职业学院，江西 九江 332000）摘 要：社会的发展离不开高等教育的发展，而高等职业教育是高等教育的重要组成部分，因此对于高等职业教育的改革与完善势在必行。

纵观国外职业教育的成功经验，其中校企合作的先进管理理念和模式占据了重要位置，值得我们深入研究和借鉴。

比较成功的有日本、英国、德国、美国以及澳大利亚等国的校企合作模式，通过研究国外先进的校企合作模式，其规范合作要求、加大资金支持、对接当地产业并对优势资源予以整合等方面，在我国发展校企合作具有借鉴价值。

关键词：国外；校企合作模式；借鉴价值目前，我国高等职业教育大众化趋势已经形成，很多高等职业院校都非常重视对应用型人才的培养，并在办学定位上做出了适应市场的改革措施。

但受到传统高等教育思想的影响，很多高等职业院校在人才培养方面，依然按照培养专业型和研究型人才的模式进行。

怎样实现高等职业院校在人才培养模式上的转变，建立有效的人才培养途径，成为目前教育界的重点研究课题。

当前各高等职业院校在培养应用型人才方面依然存在诸多问题，因此可以通过借鉴国外校企合作的经验完善我国教育改革。

1 应用型人才的培养应用型人才是介于学术型人才和技能型人才之间的人才类型，这一概念主要针对高等职业院校的人才培养理论。

高等职业院校在培养应用型人才方面，可以将目标概括为：培养出一批具有高新技术并且能够对其熟练操作应用的人才，此类人才需要有能力适应现代社会对人才的需求，符合生产、服务等前沿岗位的要求，并且在德智体各方面发展全面［1］。

虽然我国很多高等职业院校目前对于应用型人才培养作出了明确的定位和界定，但很多高等职业院校在实际执行的过程中依然不尽如人意，存在定位模糊的问题，对于如何培养应用型人才，也缺乏深刻认识。

2 国外的校企合作模式2.1 日本模式日本主要采用实习和职业训练并用的模式，政府在2006年出台了这一制度，这一制度成为日本培养应用型人才的核心依据，并且在日本的《职业能力开发促进法》中将这一制度作为内容之一收录。

国外校企合作办学模式的分析及研究报告导言：随着全球教育水平的不断提高和全球化进程的推进，国外校企合作办学模式越来越受到人们的关注。

本文将对国外校企合作办学模式进行分析及研究报告，分析该模式的优势、劣势及应用情况，以期对我国的教育和创新提供借鉴和启示。

一、国外校企合作办学模式的定义二、国外校企合作办学模式的优势1.跟随市场需求：校企合作办学模式能够实时了解企业对人才的需求，及时调整教学内容和方法，更好地培养适应市场需求的人才，提升人才的就业竞争力。

2.资源共享：合作企业能够为高等教育机构提供先进的设备、技术和实践环境，共享企业的资源和实践经验，从而提高教育教学的质量和实效。

3.实践教学：校企合作办学模式强调实践教学，通过实践环节的设置，使学生能够在真实的企业环境中进行实践操作，提升学生的实际能力和职业素养。

4.办学成本降低：通过与合作企业共同投资办学项目，能够降低办学成本，缓解高等教育机构的资金压力。

三、国外校企合作办学模式的劣势1.利益分配问题：校企合作办学模式中，关于利益分配的问题往往是一个难题。

高等教育机构与企业之间可能存在利益博弈、权益分配不均等问题，需要建立公平合理的利益分配机制。

2.国际交流与合作的挑战：国外校企合作办学模式中，存在跨国合作与交流的挑战，如语言交流、文化差异、法律合规等问题，在国际合作中需要面临更多的挑战。

3.企业需求的时效性：市场需求变化迅速，企业对人才的需求也在不断变化，校企合作办学模式需要及时调整教学内容和技能培养方向以适应企业需求的变化。

四、国外校企合作办学模式的应用情况国外校企合作办学模式已经在许多国家得到广泛应用。

例如，德国的双元制教育模式，将企业实践与高等教育相结合，德国职业教育系统中的学徒制度就是一个成功的案例；美国的实习计划，让学生在学习的同时进行实习，将所学知识应用于实践；中国香港的合作办学模式，通过与外国大学合作设立办学机构，引进国外先进的教育理念和教学资源。