五年级科学我从哪里来教学设计

《我从哪里来》教案设计【9篇】作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下内容是本文范文为您带来的9篇《《我从哪里来》教案设计》，如果能帮助到您，本文范文将不胜荣幸。

《我从哪里来》教案设计篇一活动目标：活动准备：课件、电子白板、幼儿电脑，音响活动过程：1、观看课件激发幼儿了解宝宝是如何出生的愿望。

（教师在学生机上事先放好课件，幼儿可以自由点击观看）师：今天老师给你们带来了许多宝宝的照片，你们想看吗？（使用电子白板的文件夹功能，拖出许多的宝宝照片）师：那你们知道这么多可爱的宝宝是从哪里来的吗？通过观看视频，初步了解精子和卵子。

（故事用录制好的进行播放，讲到精子卵子重点部分的时候用聚光灯、放大功能提醒幼儿注意。

）2、师：老师给小朋友带来了一段录像，看过录像后你们就大概就会了解自己是怎么出生的了！（1）、幼儿观看录像（2）、教师提问：爸爸妈妈身体中的哪两个细胞结合才变出小宝宝的？（3）、精子和卵子结合后产生了什么变化，慢慢的变成小宝宝的？3、通过自己点击相应图片和解说，进一步了解精卵结合以及之后的变化。

小朋友对于精子和卵子的结合已经变化有了一点点的了解了，为了让你们了解的更加清楚，老师准备了一些图片，你们可会更加清楚的了解精子卵子变化的过程了！幼儿自由点击相应的图片进行了解。

4、教师对刚才幼儿所了解的知识进行提问。

（使用白板的记忆功能与一些动作功能）5、结束游戏：排一排。

（使用电子白板中的拖拉、缩放功能）小宝宝从妈妈肚子里生出来以后，慢慢的在长大，慢慢的会坐，会走，会说话，以后还要上学，还会变成妈妈呢！老师准备了好多的图片呢，谁能把这些照片排一排，年龄从小到大排。

（幼儿操作）人真的是非常神奇，能从两个小小的细胞变成一个人，其实人体还有许多的秘密呢，下次我们再来探索吧！《我从哪里来》教案设计篇二活动意图：尊重生命、热爱生命、珍惜生命，这一切都要从正确认识生命开始。

《我从哪里来》教案（精选7篇）《我从哪里来》教案篇1【活动目标】1、情感与态度引导同学熟悉到生命的来之不易，懂得父母哺育自己不简单，培育同学喜爱父母、珍爱生命的情感。

2、行为与习惯培育同学勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。

3、学问与技能关心同学了解浅显的生命科学的学问和收集资料、猎取信息的技能。

4、过程与方法通过生命科学常识的直观教学法和资料信息搜集法，引导同学感受到生命的来之不易，感受到父母哺育自己的不简单。

通过资料比较的方法，发现自己的成长，并为自己的成长感到喜悦。

【活动预备】同学预备：1.请父母供应自己的诞生证。

2.向爸爸妈妈了解自己诞生时的状况。

3.查找自己成长过程的照片及其他成长资料。

老师预备：1.了解同学的已有熟悉和感爱好的话题。

2.动物(小马、小鸡)诞生的情景录象。

3.父母的结婚照片、妈妈怀孕的照片。

4.胚胎发育各阶段的图片。

（配解说词）5.多媒体课件。

【活动过程】一、情景导入，揭示活动的主题。

1、看录象：老马生小马、鸡蛋里孵出小鸡。

2、同学沟通：小鸡、小马从哪里来？3、导入主题：猜一猜我们是从哪儿来的？[出示课题]同学自由说。

[出示父母的结婚照、妈妈怀孕的照片]（爸爸妈妈结了婚就成为夫妻，妈妈怀孕了，就有了你们。

）[点评：儿童很喜爱小动物，这是儿童的天性。

通过观看小鸡、小马不同的诞生时的录象，将孩子们带入千姿万象的奇异的生命世界，从而自然地引出了本课的主题：我们（人）从哪里来？一下子激发了孩子深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。

]二、图文结合，了解生命的孕育过程。

1、同学围绕主题自由提问。

2、看图听录音介绍。

3、同学沟通：你知道了什么？4、随机出示各种图片，关心同学理解。

①各阶段胎儿的图片：一个半月、三个月、七个月、九个月。

体会我们在妈妈肚子里渐渐长大。

②胎盘、脐带图。

了解：宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起，妈把自己的养分不断送给宝宝，宝宝就一每天长大了。

[点评：“生命的产生”是一个简单、漫长的过程，各年龄层的孩子都有奇怪心，也有不同的性探究取向。

五年级科学我从哪里来教学设计五年级科学下册第一单元《我从哪里来》2、我从哪里来教与学目标：.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

学习重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

学习难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。

学习准备：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。

学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

学习过程：教师活动一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。

二、了解人的生育方式：师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？（1）交流信息指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。

教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。

父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。

小学科学第2课《我从哪里来》（教案）课程名称：小学科学第2课《我从哪里来》（教案）教学目标：1. 了解人类的生殖方式及其基本过程。

2. 理解生育和生殖的区别。

3. 培养学生正确的人生观和性观念。

教学内容：1. 人类的生殖方式：性生殖和无性生殖。

2. 性生殖的基本过程：受精、妊娠、分娩。

3. 生育和生殖的区别。

4. 培养正确的人生观和性观念。

教学重点：1. 了解人类的生殖方式及其基本过程。

2. 理解生育和生殖的区别。

教学难点：1. 培养学生正确的人生观和性观念。

教学准备：PPT、图片、模型、幻灯片、绘本等。

教学过程：1. 老师可以用一段有关生殖方式的科普小视频或图片来引导学生思考：“你们知道人类是如何繁衍后代的吗？我们从哪里来？”二、呈现（15分钟）1. 介绍性生殖和无性生殖的概念及其区别，用图片或动画展示两种生殖方式的基本过程。

2. 向学生展示斑马、蚕宝宝等动物的生殖方式和基本过程，让学生通过观察和比较，了解不同动物的繁殖方式。

三、探究（20分钟）1. 通过展示有关人类的性生殖的图片和图表，引导学生探究人类的生殖方式及其基本过程。

2. 引导学生以“受精”为关键词，探究人类的受精过程，并解释受精后胚胎如何在母体内发育。

3. 通过讲解妊娠和分娩的过程，让学生了解胎儿在母体内的生长发育和妊娠期的保健知识。

四、巩固（15分钟）1. 给学生派发绘本或手册，让他们以图文结合的方式总结人类的生殖方式和基本过程。

2. 组织学生进行小组讨论，回答以下问题：a. 你认为为什么人类的生殖方式是性生殖，而不是无性生殖？b. 生育和生殖的区别是什么？为什么这两个词非常重要？1. 引导学生思考社会性别平等的问题，提出问题：为什么社会中男女应该享有平等的权利？2. 引导学生了解各个阶段的性教育内容，并强调培养正确的人生观和性观念的重要性。

3. 以小游戏的形式进行复习和巩固。

六、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调人类的生殖方式及其基本过程，以及生育和生殖的区别。

青岛版五年级下册科学第2课《我从哪里来》教案教学设计一、教学目标1.能够了解人类是如何出现的。

2.能够认识人类的体内器官。

3.能够理解人类的生长发育过程及其与环境的关系。

4.能够培养学生的观察能力、逻辑思考能力和实验设计能力。

二、教学时间安排本课时计划为2课时。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）1.老师询问学生：在你们的生活中，有哪些生物在成长发育呢？从哪里来的？2.老师引出本节课的主题：我从哪里来。

2. 学习内容介绍（15分钟）1.老师向学生讲述从最初的细胞分裂，到现代人类的进化发展。

2.让学生了解人类的体内器官及其功能。

3. 实验（40分钟）1.老师向学生演示珠子模型实验：用不同颜色的珠子代表DNA，让学生从中了解基因的遗传原理。

2.让学生自行设计实验，探究植物生长和人类生长的区别。

4. 总结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容，强调人类生长发育的过程及其必要条件。

2.引导学生归纳总结，从实验中总结出关于生长发育的重要知识和方法。

四、教学重点与难点教学重点1.学生能够了解人类的起源，人类的进化以及来自自然环境的影响。

2.学生能够认知人类的身体构造及其功能。

教学难点1.让学生理解基因遗传的原理。

2.让学生感知生长发育与时间、环境等因素的关系。

五、教学方式本课程以讲述、演示和实验为主要教学方式。

同时，老师还会提问、引导学生思考和让学生自主探究。

六、教学工具和素材1.用于演示的珠子、图表、幻灯片等。

2.学生自己设计实验所需的器材。

七、教学评价1.教师通过观察学生学习状态、提问学生等多种方式对学生进行评价。

2.学生通过实验设计和完成、课堂表现等多种方式对学生进行评价。

八、教学反思在教学过程中，我尽可能地采用替代性教育，让学生通过实验自主探究，提高学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和逻辑思考能力。

学生自己设计生长发育实验，提高了他们对科学的兴趣和探究的热情。

在评价方面，学生可以通过实验设计和完成、课堂表现等评价方式对自己进行评价，通过自我评价来提高学习效果。

我从哪里来教学目标1.知识目标：能从为什么、为什么会这样等角度对周围事物提问题。

2.能力目标：会查阅书刊及其他信息源。

3.情感目标：激发学生的学习热情，使学生愿意合作交流。

:体验妈妈辛苦，感悟亲情，珍爱生命。

教学重难点科学的认识生命的由来,了解胎儿发育的大致过程。

教具准备：视频、图片、文字、录音等教学方法：交流信息，合作探究，调查研究。

教学过程上课。

致礼。

（一）激情导入，揭示课题。

培养认真观察勤于思考善于提问的好习惯。

？1、师：同学们，你们知道他们从哪里来的吗图片出示：谁呀看他从哪里来视频（孙悟空，）(从石头里蹦出来的)（小鸡图片）谁谁知道它从哪里来（小狗图片）谁它从哪里来那你知道你是从哪里来的吗今天我们共同来讨论这个问题。

板书课题：我从哪里来————（二）了解生命历程，感受生命的可贵。

培养学生乐于探究，善于学习的精神，贯通课程整合的理念。

[1、谁来读一下。

问另一个：你想知道这个问题吗你怎么读还有谁想知道这个问题，你也来读一读。

这么多想知道的啊。

那有知道的吗生答我从妈妈的肚子里来。

师追问：你怎么知道的我们是怎样从妈妈的肚子里来的呢下面我们一起来了解一下。

2、、师讲述生命的由来。

（师打开多媒体一边播放图片，一边讲解生命的由来）最初的你是由精子和卵子结合而成的。

贴精子卵子图片妈妈的卵巢制造卵子，爸爸的睾丸制造精子。

`板书爸爸妈妈教师打开多媒体，点击配合画面同步解说。

无论你家里现在是什么情况，或许你和爸爸妈妈生活在一起，或许你只和爸爸妈妈中的一人生活在一起，但你都不要怀疑，在孕育你的时候，爸爸妈妈是相亲相爱的。

点击画面因为爸爸妈妈很爱对方，他们常常在一起，一同生活，倾诉心事。

因为爱，他们会亲亲，拥抱，表达亲密；因为爱，他们想要结合在一起；想要延续他们的爱，爸爸会把许多的精子送给妈妈，近三亿的精子冲进妈妈的身体里，只有一颗跑到最快的同时也是最优秀最强的来到了妈妈的输卵管，和妈妈的卵子结合在一起。

（贴图片受精卵），成了受精卵。

《我从哪里来》教案通用一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第三册第五章第一节“生命的起源”，详细内容为“我从哪里来”。

通过本章学习，学生将了解生命的起源，探索人类胚胎的发育过程。

二、教学目标1. 让学生了解生命的起源，认识人类胚胎的发育过程。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和合作意识。

3. 引导学生关爱生命，尊重生命，树立正确的生命观。

三、教学难点与重点教学难点：人类胚胎的发育过程。

教学重点：生命的起源，人类胚胎的发育过程。

四、教具与学具准备教具：PPT、视频、胚胎发育模型。

学具：学生分组准备观察胚胎发育的图片、资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示一片叶子、一只小猫和一个人的图片，引导学生思考它们之间的联系，引出生命的起源。

2. 讲解：使用PPT讲解生命的起源，介绍人类胚胎的发育过程。

3. 实践情景引入：播放胚胎发育的视频，让学生直观地了解胚胎发育过程。

4. 例题讲解：讲解胚胎发育过程中的关键时期，如受精卵、胚胎、胎儿等。

5. 随堂练习：学生分组观察胚胎发育的图片，讨论并回答相关问题。

六、板书设计1. 生命的起源叶子、小猫、人2. 人类胚胎的发育过程受精卵胚胎胎儿七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生命的起源。

（2）描述人类胚胎的发育过程。

（3）结合所学内容，谈谈你对生命的认识。

2. 答案：（1）生命的起源可以从生物学的角度解释，例如：生命起源于原始海洋，经过漫长的进化过程，逐渐形成了各种生物。

（2）人类胚胎的发育过程包括受精卵、胚胎、胎儿等阶段。

具体描述见教材。

（3）答案开放，要求学生结合所学内容，表达对生命的尊重和珍惜。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对生命起源和胚胎发育过程的理解程度，针对学生的反馈进行教学调整。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于生命起源和胚胎发育的知识，提高学生的自主学习能力。

同时，可以组织学生参观博物馆、科技馆等，加深对生命科学的认识。

教案《我从哪里来》教案《我从哪里来》教案概述：本节课是一节综合能力训练课，目的是培养学生的听、说、读、写能力。

通过学生的实际体验、思考和语言输出，引导学生运用所学的知识和生活经验回答问题，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

教学目标：1. 学会运用正确的句型和词汇描述动物的起源和生活习性。

2. 通过学生实际体验、思考和语言输出，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

教学重点：学会用正确的句型和词汇描述动物的起源和生活习性。

教学难点：培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

教学准备：图片、PPT、实物或模型动物、课件、黑板、粉笔或白板笔。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过图片或展示实物或模型动物引起学生的注意。

2. 引导学生观察动物并描述其特征和习性。

Step 2：呈现（15分钟）1. 通过图片或PPT展示各种不同的动物。

2. 让学生观察并描述这些动物的特征和习性。

3. 引导学生思考和讨论动物的起源，以及它们如何适应不同的生活环境。

Step 3：讨论和分享（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论一下问题：我们从哪里来？为什么会有这么多不同种类的动物？2. 每个小组派代表分享他们的观点和结论。

Step 4：操练和应用（15分钟）1. 让学生根据所学内容，运用语言进行对话讨论，描述自己喜欢的动物。

2. 学生互相交流并分享他们的对话内容。

Step 5：总结和延伸（10分钟）1. 给学生总结所学内容，重点强调动物的起源和适应不同生活环境的能力。

2. 提问学生一些延伸问题，让他们思考并进行回答，如：你认为人类是如何从哪里来的？为什么人类能够适应各种环境？3. 鼓励学生互相交流和分享彼此的观点和想法。

Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置作业：请学生以“我最喜欢的动物”为题，写一篇100词左右的作文，并在下节课上交。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够从自己的实际观察和思考中理解动物的起源和生活习性，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。

2024年《我从哪里来》教案通用一、教学内容本节课选自《我从哪里来》教材第一章“生命的起源”，详细内容涉及生命的起源与演化、人类的诞生、生命的成长与发育等，通过本章的学习，让学生了解生命的神奇与伟大，认识到自己是独一无二的存在。

二、教学目标1. 让学生掌握生命的起源与演化过程，了解人类诞生的奥秘。

2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观。

3. 增进学生对性教育的认识，培养健康的性心理。

三、教学难点与重点重点：生命的起源、人类的诞生、生命的成长与发育。

难点：性教育的引导，让学生正确看待性知识，培养健康的性心理。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示宇宙星空图片，引入生命的起源，激发学生的好奇心。

2. 新课导入：（1）讲解生命的起源与演化过程。

（2）介绍人类的诞生，分析人类的独特性。

（3）阐述生命的成长与发育，引导学生关注自身成长。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己成长过程中的趣事，增进对生命的认识。

4. 例题讲解：（1）生命的起源是什么？（2）人类是如何诞生的？（3）生命的成长与发育过程中，有哪些重要的阶段？5. 随堂练习：（1）简述生命的起源与演化过程。

（2）谈谈你对性教育的认识。

强调生命的珍贵，引导学生关爱生命，珍惜当下。

六、板书设计1. 生命的起源与演化2. 人类的诞生3. 生命的成长与发育4. 关爱生命，珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生命的起源与演化过程。

（2）结合教材，谈谈你对性教育的认识。

2. 答案：（1）生命的起源与演化过程：从简单的生命形态到复杂生命形态，经过长时间的演化，形成了现在的生物多样性。

（2）性教育：帮助学生正确认识性知识，培养健康的性心理，懂得尊重和关爱他人。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）组织学生参观博物馆，了解生命的演化历程。

2、我从哪里来临课型：科学讨论课教材分析：生命世界对每一个学生都有着神秘感，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识，对此，他们有很多问题想要解决。

“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。

教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。

以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。

这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，渗透着珍爱生命、感恩父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。

教学目标：1．能通过查阅书刊、访问等方法了解胎儿的发育、形成过程。

2．知道繁殖是生命的共同特征。

3．能通过多种途径查阅书刊及其他信息源，并能用文字、画图等方法对各种信息进行记录、整理。

4．想知道、爱提问，愿意合作与交流。

5．通过学习能懂得珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟母子亲情。

教学准备：学生准备：通过多种途径去图书馆看书、上网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面关于生命奥秘的相关资料。

教师准备：准备一些关于生命奥秘的相关资料，如图片、书籍、录像资料、课件等。

教学过程：课前活动：学生反背着书包做扫地、系鞋带等动作。

一、创设情境，导入新课师：课前干了点活，可能有点累了，休息一下，欣赏几幅图片。

(课件展示各种可爱的小动物)喜欢这些小动物吗?师：这些小动物太可爱了。

我们的地球之所以生机盎然，是因为有生命的存在。

那么，这些小动物是从哪来的?师：那你想过吗，(课件展示小孩图片)你是从哪儿来的?师：生命的繁衍神奇而又魅力无穷，今天我们就来继续探索生命的奥秘。

(板书课题：我从哪里来 )二、明确目标，提出问题1、汇报课前与父母的交流师：关于“我从哪里来”这个话题，课前同学们都和爸爸妈妈有过交交流。

通过交流，你了解到了什么?2、提出问题师：关于“我从哪里来”这个问题，你还想知道什么?让学生尽情的提出自己迷惑不解的问题，教师一一简练的板书这些问题。

3、总结归纳问题师：同学们的这些问题大体上分为三个过程：受孕、孕育和诞生。

青岛版（五四制）科学五下第2课《我从哪里来》word教案11、我从哪里来一、教学目标1．能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；会查阅书刊及其他信息源。

2．想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

重点：能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；会查阅书刊及其他信息源。

难点：想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

活动过程：活动一：交流我们获得的信息。

教科书中展示了一幅学生交流所获得信息的场景，图中的三位女同学分别在介绍自己获取的信息：“医生阿姨说，每个人都是妈妈生的。

”“听妈妈说，我在妈妈肚子里时……”“我从《十万个为什么》中看到胎儿在妈妈肚子里是倒立着的……”引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识。

如：人是胎生的；胎儿在母体中是倒立的等。

学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度活动二：你知道吗？教科书中出示了两个资料卡，规范学生对“人的生育方式”的认识。

第一个资料卡是以图示的形式展示了胎儿的发育过程。

图中分别展示了1个月、3个月、5个月、7个月、9个月胎儿发育情形的图片，让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程第二个资料卡是以文字的形式详细地介绍了胎儿的形成——发育——出生的过程，让学生进一步了解胎儿的形成及发育过程。

这样通过课前搜集——课上交流——规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。

活动三：我还想知道……好奇心是科学学习的起点。

对于神奇的生命世界学生心中肯定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲。

教科书中以图文结合的形式展示了学生们提出问题的场景。

教科书中的两个问题：“我想知道双胞胎是怎么回事？”“什么是试管婴儿？”，只是一种问题的提示，而并非“唯一”，要让学生根据自己的知识能力实际，提出自己最感兴趣的问题，以增强学生的问题意识。

我从哪里来一、引入课题老师班三年级的小朋友遇到点困惑，想要寻求你们的帮助，你们愿意帮助他们吗？出示视频谁愿意说说，你们的爸爸妈妈是怎么说的？我发现了，爸爸妈妈们给了我们太多奇奇怪怪并不科学的解释，你们相信这些解释吗？是呀，究竟我是从哪里来的呢？今天我们就一起来学习“我从哪里来”。

二、汇报资料1、布置汇报要求课前很多同学都搜集了相关的资料，现在我们2人一小组，先在组内交流你们各自了解到的信息，小组长带领组员负责将将这些零散的信息用自己喜欢的方式整理的更加简洁直观。

注意：限时2分钟！听清楚老师的要求了吗？学生汇报资料经过交流相信你们已经对我从哪里来，有了一个初步的认识，同学们，你们能用刚才了解到的信息完成今天的第一个挑战任务吗？2、“小宝宝安家”小组长拿出老师课前发给你们的学案纸，知道你们的挑战任务是什么吗？谁能说说你们组打算怎么完成？在活动之前老师给你们点提醒，这些图里有些特别相像，请你们根据文字信息的介绍仔细做出选择。

听清楚老师的要求了吗？开始吧！限时3分钟完成挑战比赛。

好，时间到！哪组同学愿意跟大家分享你们组的成果？说说你们组是怎么做的吧。

（学生活动）刚才这一组同学完成的又快又好，是这次挑战的冠军组，老师给你们每人送一个老师学校独有的幸福鸟挂件，这可以老师学校表现最好的孩子的最光荣的奖励哦，希望有幸福鸟的陪伴你们的学习会更加进步。

孩子们，其实你们每个人在出生时就已经是冠军了，看完下面这个动画视频相信你对我从哪里来会有一个更加清晰的认识的。

出示精子动画片（贴板书自卡）孩子们你们现在对我从哪里来有了清晰的认识了吗？那么你从哪里来？是的，我们从妈妈的肚子里来，爸爸妈妈相爱了，爸爸身体里产生的精子和妈妈肚子里的卵子因为爱相遇了，形成了受精卵，受精卵游啊游，游到了妈妈肚子里一个叫子宫的袋子里，受精卵开始分裂生长，长出了胚芽长成了胚胎，形成了胎儿，最后胎儿剩下来就变成了小婴儿。

（配着讲解出高清图）3、画折线统计图同学们，你们知道胎儿在妈妈肚子是如何获取营养的吗？脐带！对，脐带是连接妈妈和胎儿的纽带，宝宝就是通过脐带从妈妈那儿获取营养快速成长的，那你们知道哪几个月胎儿生长发育的最快？（出统计表）老师这儿有两张关于胎儿随月份变化的身高、体重统计表。

《我从哪里来》教学设计（一）创设情境，激趣导入提问：同学们，你们知道他们从哪里来的吗？图片出示，提问：这是谁，他从哪里来的。

孙悟空-石头小鸡-母鸡小狗-狗妈妈，那你知道你是从哪里来的呢？这节课我们研究研究吧。

【设计意图：通过孙悟空、小鸡和小狗的出生，引发学生思考“我从哪里来”问题，使学生对生命的产生浓厚的探究欲望。

】信息技术的应用起到了形象化、直观化、可视化的作用。

孙悟空、小鸡和小狗的出生都对小学生以视觉的直观的冲击，从而激发学生提出问题：我是怎样来的呢？（二）师生互动，合作探究活动一：了解生命历程。

阅读课本资料卡，找到问题的答案：胎儿的发育过程有哪三个阶段。

同学们已经大致了解了胎儿的成长过程。

我们再来一起回顾一下吧。

教师讲解每个阶段的特征。

胎儿在妈妈的肚子里吃什么呢？妈妈的子宫就像是一个温暖的袋子，袋子里有许多宝宝需要的液体养分。

宝宝是通过一根叫做脐带的管子从妈妈的身体里吸收营养和氧气慢慢长大的。

播放视频回顾胎儿发育过程。

【设计意图：通过阅读资料卡学生能够大致了解胎儿发育的过程，再对每个阶段的特征进行详细讲解，学生更容易理解，最后通过视频将生命从受精到出生的整个过程展示给学生，方便学生能够复述出胎儿的发育过程。

精子和卵子结合形成受精卵胚胎胎儿教师多媒体课件播放各个过程的图片，对生命的由来，受精过程、胎儿发育过程有了更全面和直观的认识，在此过程中使学生对自己从哪里来有了科学的认识。

梳理整个过程。

对于生命的由来、受精过程、胎儿的发育过程这些抽象的过程，这也是教学中的难点，信息技术的应用对这一教学难点起到了很好突破作用。

能更全面更直观的把这些抽象的过程展现在学生面前】几幅图片细致展示了胎儿在母体内的样子，使学生在探究我从哪里来的过程中，对自己在母体内的生活状态进一步了解，感受生命的神奇。

视频将受精卵的形成过程和胎儿的发播放音乐。

教师：感受如何呢？我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就这么累了，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。

《我从哪里来？》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我从哪里来（教案）“我从哪里来”这个话题，其实它涉及到的都是人类起源的问题，最基础的科学问题。

从哲学的角度来说，这个话题更是关乎到人类自身的存在、发展和生命的意义等等。

作为一名老师，带领学生去思考“我从哪里来”的话题，本着开放、探究、启发学生思考的原则，设计了以下几个环节。

Ⅰ、引入环节“我从哪里来”这个话题涉及到的很广泛，随便一组答案都可以排列组合成几个故事。

因此，为了切入这个话题引起学生兴趣，老师可以开放导入几个问题，如：1. 你的家族历史长吗？谈谈你所知道的家族一些传统文化、宗教信仰和习惯等。

2. 人类起源的问题，你心中的答案是什么？有什么样的证据支撑你的答案？3. 说说附近的山、河、树木等自然景象，它们的时间跨度有多大？它们对我们现代人有多大的影响？4. 结合父母、祖父母等家里人，你觉得你的基因都携带了哪些特征？是否有引起你身世疑问的特征？选择一种方式，引导学生思考，呈现学生的思考结果，再打通后续的探究教学环节。

Ⅱ、探究环节在引入环节的基础上，老师可以搭建一个探究平台，激发学生对话题的好奇心并带领学生搜索、探究事实真相。

针对学生不同的认知水平、学科背景、学习策略和参与形式不同，可以设计以下几种参与式学习形式：1. 语文课：通过阅读名人、名作家的自传、传记、文学作品，可以启发学生思考家族历史、个人身世等问题，对学生的语文素养也是一种挑战。

如《呼啸山庄》中的短篇自传、奥斯卡·王尔德的《道林·格雷的肖像》等等。

2. 社会学课：通过广泛的采访、报告和数据调查等手段，来反映人类文明史、对社会、对人类进化等问题进行探讨。

3. 自然科学课：通过解剖、实验、模拟、推算等方式，对生物进化、宇宙起源等问题进行探究。

4. 跨学科合作：通过跨学科合作，如历史与地理、生物与社会学、文学与音乐等方式，相互交叉、加深认识。

Ⅲ、讨论环节在探究环节的基础上，老师可以引导学生与小组或整个班级分享自己的探究成果，并展开深入的讨论。