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特殊家庭教育中的问题及方法1. 引言1.1 特殊家庭教育的重要性特殊家庭教育的重要性在于，它关乎着每个特殊家庭成员的健康和幸福。
特殊家庭教育不同于普通家庭教育，因为特殊家庭中可能存在一些独特的挑战和需求。
在这样的环境下，家长需要更多的支持和指导来应对问题，孩子需要更多的关爱和理解来帮助他们成长。
特殊家庭教育也是社会发展的重要组成部分，因为每个孩子都有权利接受优质的教育，无论他们的家庭背景如何。
重视特殊家庭教育，促进家庭成员之间的良好关系和发展，是非常必要的。
特殊家庭教育不仅关乎个人，更关乎社会的整体发展，对于建设和谐社会具有重要意义。
只有重视特殊家庭教育的重要性，才能真正让特殊家庭成员获得更多的支持和帮助，让他们更好地融入社会，实现自身的价值和幸福。
1.2 特殊家庭教育中面临的问题问题一：家长缺乏教育知识和技能很多特殊家庭的家长缺乏专业的教育知识和技能，不知道如何有效地教育自己的孩子。
他们可能对孩子的特殊需求不了解，缺乏应对特殊情况的能力，导致教育效果不佳。
问题二：孩子特殊需求难以满足特殊家庭的孩子可能有特殊的身体或心理需求，但很多家长无法满足这些需求。
孩子的特殊性使得他们需要更多的关注和支持，但家长可能无法提供足够的关爱和帮助。
问题三：家庭关系紧张和疲惫由于面临各种挑战和困难，特殊家庭的家庭关系往往会变得紧张和疲惫。
家长和孩子之间的沟通不畅、情绪不稳定，容易引发家庭冲突和矛盾。
这些问题给特殊家庭教育带来了许多困难，需要采取相应的方法和策略来解决。
接下来，我们将介绍一些应对这些问题的方法和措施。
2. 正文2.1 问题一：家长缺乏教育知识和技能家长缺乏教育知识和技能是特殊家庭教育中一个重要的问题。
许多家长并没有接受过专业的教育培训，对于如何教育和引导自己的特殊孩子感到无所适从。
他们可能会因为缺乏有效的教育方法和技巧而感到手足无措，无法有效地满足孩子的教育需求。
在这种情况下，家长可以通过加强家长教育培训来提升自己的教育水平。
小学特殊儿童教育问题探究小学特殊儿童教育是教育中一个重要的领域，它涉及到对有特殊需求的学生进行针对性的教育和培养，以帮助他们克服困难，实现全面发展。
本文将探究小学特殊儿童教育面临的问题以及解决方法。
小学特殊儿童教育面临的主要问题之一是人才不足。
现有的特教教师数量不够，专业素养、教学经验也存在差异。
由于特教教师的工作需要较高的专业知识和技能，而他们的培养比较困难。
政府应加大对特教教师的培养力度，提高他们的专业水平，吸引更多的人才从事特殊儿童教育工作。
小学特殊儿童教育面临着资源不足的问题。
特殊教育需要更多的教学资源和设施，而一些学校的基础设施条件不够完善。
政府和学校应该共同努力，增加资金投入，提供更多的教育资源和设施，以满足特殊儿童的学习需求。
小学特殊儿童教育还面临着课程安排与教学方式的问题。
传统的教育模式难以满足特殊儿童的学习需求，需要针对他们的特点和难点，制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法。
教师需要了解每个学生的特殊需求，并针对性地选择教学材料和活动，以帮助他们更好地学习和发展。
小学特殊儿童教育还面临社会认同度不高的问题。
一些人对特殊儿童抱有偏见和歧视，对他们的教育和融入社会存在困难。
教育部门、学校和社会应该共同加强对特殊儿童的宣传和教育，促进公众对他们的了解和包容，打破障碍，为他们创造发展的环境。
针对以上问题，可以采取一些措施来解决。
加强特教教师的培养，提高他们的专业素养和实践能力。
增加投入，提供更多的教育资源和设施。
制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法，满足特殊儿童的学习需求。
加强宣传和教育，增加社会对特殊儿童的认同和支持。
小学特殊儿童教育面临着一系列的问题，但随着社会对特殊儿童教育的重视度提升，这些问题有望得到解决。
只有给予特殊儿童更多的关爱和帮助，提供更好的教育环境和条件，他们才能实现自己的潜力，健康、快乐地成长。
小学特殊儿童教育问题探究随着社会的不断发展，对特殊儿童教育问题的关注也越来越多。
特殊儿童是指在智力、心理、生理、情感等方面存在一定程度的发育障碍或残疾的儿童，他们需要特殊的教育和关怀。
在小学阶段，特殊儿童的教育问题更为突出，因为这个阶段对于一个孩子的成长来说至关重要。
本文将就小学特殊儿童教育问题进行探究，分析存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、特殊儿童的教育问题1. 教育资源不足由于对特殊儿童教育的认识和关注程度不够，一些学校缺乏专门的教育资源和设施，如特殊教育教室、特殊教育师资等。
这就让特殊儿童在学校教育上面临着不公平和不完善的情况，影响了他们的学习和成长。
2. 医疗保障不全特殊儿童往往需要长期、系统的医疗保障和康复治疗，但是目前我国的医疗保障体系尚未完善，对于特殊儿童的医疗保障也存在不少的问题。
这就使得一些家庭难以承受特殊儿童的医疗费用，影响了孩子的康复和成长。
3. 社会融合困难对于一些特殊儿童来说，他们在社会融合方面面临很大的困难。
因为在日常生活中，他们可能由于自身的特殊性格和行为举止与正常儿童有所不同，被其他人忽视、歧视甚至欺负。
这就让特殊儿童在心理上面临很大的压力，影响到他们的成长和发展。
二、解决方案政府应加大对特殊儿童教育的投入力度，建立和完善特殊教育教室、配备专业的特殊教育师资等。
需要加强对学校和教师的特殊儿童教育培训，提高他们的认知水平和专业水平，为特殊儿童提供更好的教育资源和条件。
政府应进一步完善特殊儿童的医疗保障体系，包括医疗保险、康复治疗等方面，减轻特殊儿童家庭的经济负担。
建立健全特殊儿童的医疗服务网络，提供全方位的医疗保障和康复治疗，确保特殊儿童的身心健康。
社会应加强对特殊儿童的关爱和支持，通过开展各种活动和宣传教育，增进社会对特殊儿童的理解和关爱。
学校和社会组织也应该加强对特殊儿童的辅导和关怀，帮助他们融入社会，解决他们的心理问题，提升自信心和社交能力。
结语小学特殊儿童教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力才能得到解决。
特殊家庭教育中的问题及方法【摘要】特殊家庭教育对社会和家庭都至关重要。
特殊家庭教育中存在许多挑战，如教育问题，方法不当等。
而在解决这些问题时，家长需要更好的沟通技巧，进行有效的心理疏导，并整合资源。
最终目的是再次强调特殊家庭教育的重要性，并强调解决问题的必要性。
通过这些努力，我们能够更好地提高特殊家庭教育质量，为特殊家庭成员的教育提供更多支持和帮助，促进他们的全面发展和成长。
【关键词】特殊家庭教育，问题，方法，沟通技巧，心理疏导，资源整合，重要性，挑战，必要性1. 引言1.1 特殊家庭教育的重要性在当今社会，特殊家庭教育的重要性日益凸显。
特殊家庭教育是针对家庭中有特殊情况孩子的家庭教育方式，包括有特殊需求的孩子、有行为问题的孩子、有学习障碍的孩子等。
这些特殊家庭需要更加专业化、个性化的教育方式，以更好地满足孩子的成长需求。
特殊家庭教育能够帮助孩子面对自己的困难和挑战。
在特殊情况下，孩子可能会面临来自家庭、学校以及社会的各种压力和困难，特殊家庭教育可以提供专门的指导和支持，帮助孩子克服困难，增强自信心。
特殊家庭教育有助于促进家庭的和谐与稳定。
有特殊需求的孩子往往需要更多的关爱和支持，家长需要学会更有效地沟通、引导和教育孩子。
通过特殊家庭教育，家庭成员之间的关系更加紧密，家庭氛围更加和谐。
特殊家庭教育的重要性不可忽视。
只有通过专业化的教育方式和细心的关怀，才能更好地帮助特殊家庭中的孩子健康成长。
特殊家庭教育不仅是孩子成长过程中的必需品，也是家庭幸福和谐的重要保障。
1.2 特殊家庭教育中的挑战特殊家庭教育中的挑战是多方面的，这些挑战不仅仅是对家庭的影响，也直接影响到孩子的成长和发展。
特殊家庭教育中经常出现的一个挑战是缺乏专业知识和技能。
家长可能无法正确地了解和应对孩子的特殊需求，导致教育效果不佳。
特殊家庭教育中也常常面临社会歧视和排斥的挑战。
这种歧视不仅会给家庭带来压力，也会对孩子的自尊心和自信心造成伤害。
特殊家庭教育中的问题及方法1. 引言1.1 特殊家庭教育中的问题及方法特殊家庭教育是一项重要的工作，其中存在着许多问题和挑战。
孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中常见的问题之一。
这些困难可能源自孩子的学习障碍、认知障碍或者行为问题，给家长带来了很大的压力和挑战。
面对这些问题，如何有效地进行特殊家庭教育成为了一项重要的任务。
针对特殊家庭教育中孩子学习困难的问题，可以采取个性化教育计划。
通过了解孩子的特点和需求，制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。
寻找专业支持也是解决问题的有效途径，专业的教育机构和教育人员能够提供更好的帮助和指导。
为了创造积极的学习环境，家长可以建立良好的家庭沟通。
和孩子建立亲密的关系，倾听他们的需求，了解他们的感受，有助于孩子更好地适应学习环境。
通过这些方法，特殊家庭教育可以更加有效地进行，帮助孩子克服困难，实现自身潜力的发展。
2. 正文2.1 特殊家庭教育中的问题特殊家庭教育中的问题主要包括孩子在学习上遇到困难和家长面临的压力和挑战。
孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中的一个重要问题。
这可能是因为孩子有学习障碍、智力障碍或者行为问题。
这些问题会影响孩子的学习效果，让他们在学校和社会生活中感到困惑和沮丧。
家长需要花更多的时间和精力来帮助孩子克服这些困难，而这可能会给他们带来额外的压力。
家长自身也会面临压力和挑战。
他们需要不断寻找适合孩子的教育方法，并与老师和专业人士合作，以确保孩子得到最好的关爱和支持。
家长还需要应对身边人的不解和质疑，这也会对他们的心理和情绪造成影响。
特殊家庭教育中的问题不仅需要孩子本身的努力和支持，也需要家长和社会的理解和关爱。
只有通过共同努力，才能帮助孩子克服困难，实现他们的潜力。
特殊家庭教育中的问题需要得到足够的重视和支持，这样才能让每个特殊家庭都能拥有一个良好的学习和生活环境。
2.2 1. 孩子在学习上遇到困难孩子在学习上遇到困难是特殊家庭教育中常见的问题之一。
家庭教育的问题课题研究开题报告家庭教育的问题课题研究开题报告「篇一」一、课题的提出家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。
在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。
家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。
现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。
在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。
为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。
通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。
研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。
二、课题研究的意义传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。
家训就是其中不可或缺的一个方面。
（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。
家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。
人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。
可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。
今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。
我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。
但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。
在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。
像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。
特殊儿童的心理健康问题及家庭教育对策研究特殊儿童的心理健康问题及家庭教育对策是当前教育领域的热点问题。
随着社会的发展和进步，人们对特殊儿童的关注和关爱越来越多，但是特殊儿童在心理健康方面仍然存在一些问题，这些问题往往需要家庭教育的支持和干预才能得到有效解决。
本文将从特殊儿童的心理健康问题入手，探讨家庭教育在解决这些问题中的作用和对策，并提出相应的建议。
一、特殊儿童的心理健康问题分析1.1 特殊儿童心理健康问题的种类特殊儿童包括各种类型，如智力障碍、情感障碍、社交障碍等，每种类型的特殊儿童都存在着不同的心理健康问题。
比如智力障碍儿童可能存在自卑、焦虑等问题，情感障碍儿童可能存在情绪波动大、易冲动等问题。
1.2 特殊儿童心理健康问题的原因特殊儿童心理健康问题的形成有多种原因，包括遗传因素、生理因素、环境因素等。
家庭环境对特殊儿童的心理健康影响尤为重要，家庭教育的质量和方式直接关系到特殊儿童的心理健康状况。
1.3 特殊儿童心理健康问题的表现特殊儿童心理健康问题的表现多种多样，比如情绪不稳定、自闭、注意力不集中等。
这些表现不仅影响了特殊儿童自身的生活质量，也给家庭带来了困扰和压力。
二、家庭教育在特殊儿童心理健康问题中的作用2.1 家庭教育对特殊儿童心理健康的重要性家庭是特殊儿童最主要的社会化环境，家庭教育不仅影响着特殊儿童的学习成绩和行为表现，更影响着他们的心理健康状况。
家庭教育的方式和内容对特殊儿童的心理健康起着至关重要的作用。
2.2 家庭教育在特殊儿童心理健康中的作用机制家庭教育通过亲子沟通、情感交流、行为引导等方式影响特殊儿童的心理健康。
良好的家庭教育可以增强特殊儿童的自尊心和自信心，促进其自我认知和社交能力的提高。
2.3 家庭教育对特殊儿童心理健康问题的干预效果研究表明，家庭教育的干预对特殊儿童心理健康问题有显著的改善作用。
通过提供温暖、支持和理解的家庭教育环境，可以改善特殊儿童的心理健康状况，促进其健康成长。
小学特殊儿童家庭教育的问题与对策李霞（兰州城市学院,甘肃兰州,730070）一、研究背景1987年4月1日,我国第一次残疾人抽样调查结果显示,我国有残疾人口 5164万,其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万,0-14 岁的残疾儿童有817.5万,6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。
当时中国大陆人口总数约为十亿,如果1998年按有人口十二亿来计算的话,我国大陆现有残疾人约6200万,0-18岁残疾人口约1289万,6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750 万,其中视力残疾儿童15」万,听力语言残疾儿童96.6万,智力残疾儿童513.6万,肢体残疾儿童57.8万,精神残疾儿童1.4万,综合残疾儿童65.9万。
自1990年在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会提出''全民教育〃这一思想以来,因其与人类发展的重大问题密切相关, 受到国际社会的普遍重视,成为各国教育改革和发展的一个核心问题。
''全民教育〃的基本目的或最终目标是满足全体儿童、青年和成人的''基木学习需要〃。
在满足基本学习需要的过程中,那些由于生理、心理、家庭、学校、社会或其他客观原因而在享有和行使受教育权时、充分发挥自身潜能时,处于不利境地、需要特别保护的人群成为''全民教育〃体系关注的一个焦点。
1994 年6月在西班牙萨拉曼卡召开的''世界特殊需要教育大会〃明确指出,儿童、青年的特殊需要教育为''全民教育的努力提出了一种更深刻的影响〃,郑重声明''每一个儿童都有受教育的权利,也必须给予机会使其达到并保持一个可接受的水平；每一个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习的需要〃。
教育应当满足所有儿童的需要,每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。
从近十几年联合国主导的世界性教育变革来看,特殊教育已成为全民教育的重要组成部分,并且成为现代国家发展的重要方针。
特殊儿童行为问题开题报告特殊儿童行为问题开题报告摘要：特殊儿童是指在身体、智力、情感、社交等方面存在差异的儿童。
这些儿童常常表现出与常规儿童不同的行为模式，这些行为问题可能对他们的学习、生活和社交能力产生负面影响。
本文旨在探讨特殊儿童的行为问题，并提供相应的解决方案。
引言：特殊儿童行为问题是一个备受关注的话题。
随着社会的进步和儿童心理学的发展，我们对这些问题的认识越来越深入。
特殊儿童的行为问题可能包括注意力不集中、冲动行为、社交障碍等。
这些问题不仅对特殊儿童本身造成困扰，也对他们的家庭和社会产生影响。
因此，研究特殊儿童的行为问题并提供相应的解决方案具有重要意义。
一、特殊儿童的行为问题分类特殊儿童的行为问题可以分为多个类别。
其中包括自闭症谱系障碍、注意缺陷多动障碍、学习障碍等。
这些问题可能导致特殊儿童在学习、社交和情绪管理等方面遇到困难。
了解这些行为问题的分类有助于我们更好地理解特殊儿童的需求，并制定相应的干预计划。
二、特殊儿童行为问题的原因特殊儿童行为问题的原因复杂多样。
遗传因素、环境因素、神经生物学因素等都可能对特殊儿童的行为产生影响。
例如，自闭症谱系障碍的发病可能与基因突变有关，而注意缺陷多动障碍可能与神经递质不平衡有关。
了解这些原因有助于我们更好地理解特殊儿童的行为问题，并采取相应的干预措施。
三、特殊儿童行为问题的影响特殊儿童的行为问题可能对他们的学习、生活和社交能力产生负面影响。
例如，注意力不集中可能导致他们在学习中不能专注，冲动行为可能导致他们在社交场合表现不当。
这些问题可能使特殊儿童感到困惑和沮丧，影响他们的自尊心和自信心。
同时，这些问题也对他们的家庭和社会产生影响，增加了家庭的负担，降低了社会的包容度。
四、特殊儿童行为问题的解决方案针对特殊儿童的行为问题，我们可以采取多种解决方案。
首先，家庭和学校应提供支持和理解，为特殊儿童创造一个积极的学习和生活环境。
其次，专业的心理咨询和干预可以帮助特殊儿童学会适应和管理自己的行为。
特殊家庭教育中的问题及方法随着社会的发展，特殊家庭教育问题受到了越来越多的关注。
特殊家庭教育指的是有残疾或特殊需要的孩子在家庭中接受教育。
这些孩子可能患有自闭症、注意缺陷多动障碍、唐氏综合征等疾病，他们需要特殊的关爱和教育。
在特殊家庭教育中，家长和教师面临着许多问题，同时也有一些有效的方法可以帮助他们更好地教育特殊需要的孩子。
1.问题在特殊家庭教育中，家长和教师可能会遇到以下几个问题：1.1 教育资源不足针对特殊需要的孩子，教育资源一般都比较匮乏。
特殊教育师资不足、教具设备缺乏，这给家长和教师带来了很大的压力。
1.2 学习困难特殊需要的孩子通常都会面临学习困难，他们可能需要更多的时间和精力来完成一项学习任务，而且学习效果也可能不如普通孩子。
1.3 沟通障碍有些特殊需要的孩子可能存在沟通障碍，他们无法用语言有效表达自己的需求和情感，这给教育工作者带来了很大的挑战。
1.4 心理压力特殊需要的孩子和他们的家人、老师可能都会面临心理压力。
孩子因为有残疾或特殊需求，可能会感到自卑和无助；父母可能会因为操劳过度而感到疲惫和挫败；教育工作者也可能面临心理和职业上的挑战。
2.方法虽然特殊家庭教育面临诸多问题，但是也有一些方法可以帮助家长和教师更好地教育特殊需要的孩子：2.1 提供专业支持面对教育资源不足的问题，可以寻求专业支持。
政府和社会组织可以提供相关培训和资金支持，帮助特殊家庭教育更加顺利地开展。
2.2 个性化教学针对特殊需要的孩子，可以进行个性化的教学。
了解孩子的特殊情况和需求，设计符合他们学习特点的教学计划和教学方法，让孩子更容易理解和接受教育。
针对沟通障碍的问题，可以培养专业人员的沟通技巧。
采用肢体语言、图示和声音等方式，帮助孩子更好地沟通和表达。
2.4 心理健康支持特殊需要的孩子和家长都需要心理健康支持。
可以通过专业心理咨询师或心理健康组织提供心理援助和心理治疗，帮助他们更好地应对压力和困难。
3.结语特殊家庭教育中的问题和方法，是一个复杂而又值得关注的议题。
小学特殊儿童家庭教育的问题与对策李霞（兰州城市学院，甘肃兰州，730070）一、研究背景1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。
当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾人口约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。
自1990年在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会提出“全民教育”这一思想以来，因其与人类发展的重大问题密切相关，受到国际社会的普遍重视，成为各国教育改革和发展的一个核心问题。
“全民教育”的基本目的或最终目标是满足全体儿童、青年和成人的“基本学习需要”。
在满足基本学习需要的过程中，那些由于生理、心理、家庭、学校、社会或其他客观原因而在享有和行使受教育权时、充分发挥自身潜能时，处于不利境地、需要特别保护的人群成为“全民教育”体系关注的一个焦点。
1994年6月在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”明确指出，儿童、青年的特殊需要教育为“全民教育的努力提出了一种更深刻的影响”，郑重声明“每一个儿童都有受教育的权利，也必须给予机会使其达到并保持一个可接受的水平；每一个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习的需要”。
教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。
从近十几年联合国主导的世界性教育变革来看，特殊教育已成为全民教育的重要组成部分，并且成为现代国家发展的重要方针。
国际特殊教育的发展趋势为我国特殊教育现代化建设提供了参照。
1993年10月，联合国教科文组织将九个文盲率最高、人口最多的国家(简称E-9)列为教科文组织特别优先发展全民教育的对象，我国作为九个人口大国之一，积极有效地参与了全民教育的推进工作。
1993年，“九个人口大国全民教育高峰会议”在印度首都新德里召开。
会议通过了九国政府对实现全民教育的决心与庄严承诺——《新德里宣言》，其中承诺：“每一位儿童都能入学或依其能力接受适当的教育”。
2000年全民教育九大国(E-9)又通过了《累西腓宣言》，“把有特殊需要的儿童完全纳入主流学校”成为声明的一个重要内容，也是我国向国际社会和全体中国人民作出的又一重要承诺。
全纳教育由此成为我国教育发展的一个必然组成部分。
此外，随着素质教育思想的提出，普通教育的主导方向发生了变化，素质教育明确了教育对象应是全体适龄儿童，而不是单纯面向能被高一级学校选拔、继续接受教育的少数学生。
面向全体学生成为普通教育必须履行的一种责任，因此“为每一位学生提供适当的教育”这一随班就读核心思想也成为普通教育的内在要求，并且随班就读的成功也成为素质教育的一种最好体现。
二、研究目的2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会确定了全面建设小康社会、实现社会主义现代化的目标，并指出：形成比较完善的现代国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展是建设小康社会的重要目标。
特殊儿童教育是我国国民教育体系的重要组成部分。
在中国,特殊教育作为整个教育的一个组成部分,总的目的任务与普通教育是一致的，要使特殊儿童德智体全面发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径，是全面贯彻党的教育方针，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。
因此研究特殊儿童教育具有重要的历史和现实意义。
特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
三、概念界定什么叫特殊儿童？“特殊”是相对于“正常”、“普通”而言。
“特殊儿童”这一概念有狭义和广义之别。
广义的特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为、言语或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童。
其中也包括超常儿童、有行为问题的儿童等。
狭义的特殊儿童指身心发展上有缺陷的儿童，又称身心障碍儿童或残疾儿童。
如智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等等。
残疾儿童和正常儿童身心发展的基本规律是一致的，不同种类和程度的残疾虽然会在某些方面影响残疾儿童身心发展的速度和水平，使他们的发展在不同方面不同程度偏离了儿童正常发展的轨道，但他们仍然是可以发展的。
补偿残疾儿童的缺陷，发挥他们自身的优势，调动他们的主观能动性，都要靠教育。
残疾儿童自身的生理基础、优越的社会制度和现代化的康复训练器械，为残疾儿童缺陷补偿提供了可能性，要使补偿缺陷的可能性转化为现实性，唯有通过教育。
近年来，我国一些教育文件中提到的特殊儿童，是狭义概念，特指残疾儿童，包括盲、聋、弱智、肢残的特殊儿童。
特殊儿童教育学也就有两种解释。
广义的解释是：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常(天才)、低常（智力落后）、有品德缺陷(问题儿童)、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。
狭义的解释是：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。
美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。
广义的特殊儿童教育学又可分为盲童(视觉障碍)教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
相对于狭义、广义的特殊儿童的概念，特殊教育的概念也有狭义、广义之分。
对狭义特殊儿童的教育就是狭义的特殊教育，对广义的特殊儿童的教育是广义的特殊教育。
在有些国家还提出“特殊需要教育”，这种教育正像1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。
”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
现阶段我国特殊教育的对象主要是残疾儿童，我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育。
特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。
特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。
如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。
特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。
特殊教育（special education），是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。
通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的文化和科学知识，培养他们的生活信心、健康的自我意识、生活学习和劳动就业的能力。
由于特殊教育的对象是一些由于某些生理或心理上的原因造成适应困难的儿童，这就使得特殊教育在指导思想，教育、教学和训练方法，教育的设施和手段等方面都与普通教育有一定的区别，需要对特殊教育进行专门的深入的探讨，寻求其内在规律。
特殊教育学（Special Pedagogy）则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
特殊教育学应该是特殊教育活动经验的总结和科学规律的探讨，它涉及特殊教育的意义、内容和方法，不同类型特殊儿童的身心特征，特殊教育的基本原则，特殊教育的管理体制，教育、教学方法以及教师教育和家长教育等一系列问题。
四、理论依据1．新课程理论《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针，以提高国家素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身体健康发展，培养学生良好的品德，强调基础教育要满足每一个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
“一切为学生发展服务”成为新课程改革的核心理念。
因此，教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到全面而富有个性的发展。
2．多元智力理论根据加德纳的说法，智力是由不同因素构成的，是多元的，它们都同样的重要。
每个人都具有多种智力，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的智力类型和方法，学校里不存在差生。
基础教育的目的不是甄别和淘汰，二十引导和促进每一个学生的发展。
我们的教育教学要在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
3．全纳性教学理论全纳性教学理论认为“教育要接纳所有类型的学生，这就要学校做出具体努力去适合学生个体的需要，而不是要求一部分学生做出牺牲来适应学校的状况；教育过程应当适应每一个学生的特殊要求，而不是将学生套入规定的有关学习速度和学习特点的设想之中。
”它的意思是说，要让所有学生通过符合其自身发展所需要的教育，从而最大限度的缩小学生个体间的差距。
