下载文档原格式
动物遗传学精品课程网络教育平台建设及其优质教学资源共享的思考作者：张亚妮李碧春徐琪来源：《学园》2014年第24期【摘要】网络建设是精品课程建设的基础，而优质教学资源的开放和共享则是课程建设的核心。
精品课程教学资源的共享与应用涉及观念、机制、利益等多方面的复杂因素，也暴露出教学资源共享中的很多问题。
因此，如何加强优质教学资源的共享并发挥其真正的价值，是大家迫切关心的课题。
本文就精品课程网络资源共享的现状进行了分析和探讨，提出了可持续发展的运行模式，从技术层面上规范、完善资源共享的动态监测机制，提出合理性建议。
随着精品课程建设的全面开展，针对以上问题的研究显得尤为迫切和必要。
【关键词】动物遗传学精品课程网络教学平台教学资源共享【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0079-02教育资源库和平台不但为学校教育服务，而且有助于构建终身学习的平台，满足学习者个性化的终身学习需求。
依托教育资源库和平台，建设面向全民的数字化学习港，为终身学习提供丰富的教学资源和支持服务，资源共享不仅能解决优质教育资源不均的问题，而且是一个毋庸置疑的价值目标。
一动物遗传学精品课程的启动与建设自麻省理工学院于2001年率先推行开放教学课件后，在高等教育领域的优质教学资源开放和共享已成为普遍现象。
2003年4月，我国开始在高校启动精品课程建设项目。
从2007年起，主讲动物遗传学课程的老师就着手进行精品课程建设，经过老师们的共同努力，该门课程先后被评为校级精品课程、省级精品课程和国家级精品课程。
目前，我们已经完成了动物遗传学精品课程网站的建设，课程的教学大纲、教学日历、课件、教案、作业及教学录像都已上网，并且指定专门的教师来负责课程建设和网站的管理工作。
尽管我们已花大力气把精品课程创建起来，有了相应的网站和教学资源，但在教师的培训、资源的利用和共享等方面还存在一定的问题，亟待解决。
在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间，为做好“停课不停学”，积极认真学习中国大学MOOC、超星等网络授课平台的操作方法，整合各种在线课程资源，制作线上教学素材，兽医病理学首次开展了线上网络教学。
首先，根据超星学习通操作指南及视频，反复学习超星网络授课平台授课方法，熟练掌握平台使用方法及常见问题，保证线上授课期间不出问题。
其次，学生在经过春节假期后学习状态大打折扣，作息松懈，学习放松，学习的积极性降低，因此在线上授课期间要求学生课前签到，课中观看学习教学视频，通过提问及课堂谈论提高学生参与度，课后发布在线作业巩固课程知识。
构建课前、课中和课后的动态有效评价机制，确保同学们保质保量完成课程内容。
1 授课前准备1.1 授课方式在选择线上授课方式时，为提高学生线上学习的接受度，询问了兽医病理学所授2个班级学生的意见，考虑到网速、软件操作等方面因素，学生全部选择录播而非直播的授课方式。
因此，确定兽医病理学选择以录播方式进行在线授课。
1.2 授课平台由于兽医病理学没有慕课资源也没有校级在线课程资源，因此选择通过超星网络授课平台及学习通APP进行授课。
首先，利用爱课程平台上国家级的精品在线视频资源，按照教学大纲，整合教学内容，调整教学方案，制作章节内容，包括课时目标、电子版教材和录播视频，并且在线建立作业库，学生在完成章节任务后通过发布的作业巩固知识，利用超星网络授课平台、学习通APP，学生可以随时随地学习课程内容，并且可以通过视频回放温故而知新。
2 正式授课2.1 授课课堂在课堂教学时，利用学习通APP每次上课进行签到，建立班级群聊进行课堂提问、课堂讨论等，切实做到让每一位同学参与到教学中，为提高学生参与课堂的积极性，应用群聊发红包功能，以抢到红包的金额大小顺序回答问题。
2.2 课程内容学习学生可通过电脑或平板登录学校网络课程教学平台在线学习，也可通过手机学习通APP 学习。
每章节内容下每节内容设置课时目标方便学生在观看视频前掌握本节学习目标。
第1篇摘要：动物病理学是兽医科学的重要组成部分，旨在培养学生对动物疾病发生、发展及防治的理论知识和实践技能。
本文从动物病理教学实践的角度出发，探讨动物病理学在兽医教育中的应用，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为我国兽医教育事业的发展提供参考。
一、引言随着我国畜牧业的快速发展，动物疾病的发生和流行对畜牧业生产造成严重威胁。
动物病理学作为兽医科学的基础学科，对兽医人才培养具有重要意义。
动物病理教学实践应用旨在通过理论与实践相结合的方式，提高学生的病理学知识和技能，为今后从事兽医工作打下坚实基础。
二、动物病理教学实践应用的主要内容1. 病理实验病理实验是动物病理教学实践应用的重要组成部分，通过观察病理解剖标本、病理切片和病理组织学图像，使学生掌握病理变化的基本形态和规律。
具体内容包括：（1）动物尸体解剖：通过解剖不同病理解剖标本，观察病变部位、范围、形态和性质，了解疾病的发生、发展和转归。
（2）病理切片观察：通过显微镜观察病理切片，识别各种病理变化，如炎症、坏死、肿瘤等。
（3）病理组织学图像分析：利用图像处理技术，分析病理组织学图像，了解疾病的发生、发展和转归。
2. 病理诊断病理诊断是兽医临床工作中重要的环节，动物病理教学实践应用要求学生掌握病理诊断的基本方法和技巧。
具体内容包括：（1）病史采集：了解动物的饲养管理、疾病发生过程和临床症状。
（2）体格检查：观察动物的外部形态、生理功能和病理变化。
（3）实验室检查：进行血液、尿液、粪便等实验室检查，为病理诊断提供依据。
3. 病理防治动物病理教学实践应用要求学生掌握疾病防治的基本原则和方法。
具体内容包括：（1）疾病预防：通过改善饲养管理、加强疫病监测和免疫接种等措施，预防疾病的发生。
（2）疾病治疗：根据疾病的类型和严重程度，制定合理的治疗方案，包括药物治疗、手术治疗和物理治疗等。
三、动物病理教学实践应用存在的问题1. 实验资源不足：部分高校动物病理实验室设备陈旧、数量不足，影响实验教学效果。
Education and teaching | 教育与教学196·2021.16学习，帮助教师及时了解学生预习情况，在后期的线下教学过程中，有针对性地进行查漏补缺。
此外，在每个大的项目结束后，还安排了单元测试和单元作业，帮组学生巩固所学的知识，并对学习效果进行自我检测。
1.3 教学内容重构《动物病理》线下教学，教师通常将课程内容分成30个项目60个学时内容，按照1周完成4个学时的课堂教学进度完成教学。
线上教学内容以学生学习需要为出发点，以教学大纲为核心，结合动物病理的重点和难点，将各章节的核心内容梳理提炼成主要知识点，并对知识点进行划分，制作完成41个视频，每个视频为8～10 min ，视频内容图文并茂，便于学生根据自身学习情况有针对性地选择学习或重复观看。
以项目疾病概论为例，课程团队将该项目分成“3+2”形式，即3项教材和教学大纲规定的教学内容，分别为疾病简介和病因、疾病经过和转归、发病学，满足学生对课程的基本学习需求。
2项拓展知识内容，一是因高职学生前导课程涉及组织学的内容较少，通过知识拓展可以帮助学生复习和补充必须的组织学知识。
二是因学生将在疾病概论后续内容局部血液循环障碍这一项目中首次接触到病理学的微观世界，为使学生更好地适应动物病理的学习，故在其第一个项目中以拓展的方式引导学生进入动物病理的微观世界，为后续学习打下基础。
1.4 线上测试和作业课程团队为能及时掌握学生的学习效果，对学生作出准确评价，以及便于线上线下混合式教学的开展，将线上测试共设成3大块：一是随堂测验。
是在学生观看完教学视频后的基本测试，其测试内容主要围绕教学视频，以单项选择、多项选择、判断的形式出现，数量通常在5～15个，内容较为简单，答案均能在教学视频中找到。
用于检测学生观看教学视频的效果，在线上线下混合式教学中，便于教师掌握学生预习情况，可以有针对性地进行线下教学内容调整。
二是单元测试。
是学生在学完整个项目后的测试，其测试内容主要围绕重难点知识的考查，内容相对于随堂测验，难度要加大些，完成该测试，除帮助学生对所学知识的掌握情况进行查漏补缺外，考察学生对整个项目知识的综合运用。
关于病理学资源共享课建设与应用的思考作者：周薇来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第9期［摘要］当前的教育技术逐渐趋于现代化，将多媒体技术、网络资源应用到病理教学当中，来提升学生的学习效率。
最近几年，甘肃医学院在校园网络建设、多媒体建设、计算机中心建设上均有很大的资金投入，每一位任课老师都有单独的电脑可以使用，这在建设现代化设备的道路上是非常重要的一部分。
不过当前的病理学资源并不多，校园网络的建设并没有将其自身的优势发挥出来，对于学校来说是非常大的浪费。
［关键词］病理学；资源共享课；教学模式［中图分类号］ G712［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0185-01病理学在医学教育当中占有很大比重，课程有很多需要掌握的医学基础知识，并且其实践性、临床性质很强。
但是当前的病理学课程依然存在很多问题，本文就对这些问题进行分析讨论，并展开病理学资源共享课建设与应用的思考。
一、建设病理学资源共享课的主要目标第一，促使教师对于教材快速地熟悉并进行深入的钻研，将现代化教育教学方式更好地掌握，对病理学课堂教学的质量进行提升。
第二，在学校建立病理学的学习资源库，将学科知识和信息技术更好地融合在一起，把学校所拥有的教学资源进行分享，广大师生在查找病理学资料的过程中也会更加方便快捷。
第三，在当前信息化技术日益普及的今天，急需寻找到属于适合病理学的教学方式，同时开发出病理学相关的教学软件。
第四，进一步推进我校在病理学信息化教学的进程，实现教学资源网络化，在未来的课程建设时拥有良好的基础。
二、建设病理学资源共享课的内容信息化教学的主要内容在于教学资源的建设，需要学校拥有齐全的资源库内容，将病理学的特点体现出来，而病理学资源共享课的内容主要由以下这些方面组成。
媒体素材。
其中有病理学相关的文本内容、图片视频、声音画面等内容，这些内容是教学信息当中的基本组成元素。
试题库。
主要是用来检测学生的学习情况，提供的一些病理学习题与考试内容。
动物病理学线上教学的总结与思考动物病理学线上教学的总结与思考由于科技的不断发展和互联网的广泛应用，线上教育逐渐成为一种新的教学模式。
在过去的几年中，动物病理学线上教学也逐渐得到了推广和应用。
本文将对动物病理学线上教学进行总结与思考。
一、动物病理学线上教学的特点动物病理学线上教学以互联网为平台，通过线上课堂、预习、作业、论坛等方式进行教学。
相比传统的面对面授课，它具有以下几个特点：1. 时间灵活：学生可以自由选择学习的时间和地点，避免了传统教学中时间和空间上的限制。
2. 学习资源丰富：线上教学提供了大量的学习资源，如教材、课件、视频等，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
3. 学习方式多样：线上教学可以根据学生的个性和学习习惯提供不同的学习方式，如直播课堂、录播课程、在线讨论等，满足了不同学生的需求。
4. 互动性强：线上教学通过在线讨论和学生之间的互动，形成了一种全新的教学模式，促进了学生的思维发展和交流能力。
二、动物病理学线上教学的效果动物病理学线上教学的效果是众多教育工作者关注和探索的问题。
通过对线上教学的实践和调查研究，可以看出其效果取决于教学设计和学生的主动性。
1. 教学设计：动物病理学线上教学的教学设计应该充分考虑学生的需求和学习习惯，提供合适的学习资源和学习方式，帮助学生建立正确的学习目标和方法。
2. 学生主动性：线上教学需要学生具备一定的自律和主动学习的能力，通过预习、复习、讨论等学习方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学习效果。
三、动物病理学线上教学的优势和困境动物病理学线上教学具有一定的优势和困境，我们需要充分认识和对待。
1. 优势：首先，动物病理学线上教学可以充分利用互联网资源，让学生接触到更多的学习内容，扩展知识面。
其次，线上教学可以通过多媒体教学和实例分析等方式，使抽象的理论知识具象化，提高学习效果。
再次，线上教学结合了学生的自主学习和教师的指导，通过学生间互动和与教师的交流，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学资源信息网络共享平台建设在动物病理学教学中的应用
作者：翟少华,时亚南,阿合买提·买买提,刘朝晖,姚刚
来源：《教育教学论坛》2014年第02期
摘要：通过《新疆畜禽及疫病标本信息共享平台建设项目》中的动物解剖标本库、动物病理标本库、寄生虫标本库、动物疾病图库和视频信息专栏的标本图库和视频教学资源，为兽医病理学教学提供多元化的教学和学习模式，以提升兽医病理学的教学质量和资源信息共享平台，为动物医学专业教学和科研提供便捷的信息获取途径。
关键词：畜禽及疫病标本信息；兽医病理学；教学；应用
中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0175-03
兽医病理学是动物医学专业的一门重要的专业基础课，是沟通动物医学基础学科与临床学科的桥梁学科。
它是以解剖学、生理学、生物化学、组织胚胎学和微生物学为基础，通过大体病理标本观察、组织切片观察、病理剖检技术、免疫组织化学技术等方法研究动物疾病发生的原因、机理和转归过程，以阐明疾病的发生、发展的机制，为临床学科提供理论依据[1，2]。
兽医病理学是一门实践性较强的基础学科，在兽医病理学的教学中不仅要求学生能够掌握基础病理学（局部血液循环障碍、组织与细胞的损伤与修复、炎症、肿瘤）；系统病理学（呼吸系统病理、消化系统病理、心血管系统病理、泌尿生殖系统病理）和动物疾病病理学的理论知识，同时更为重要的是要求学生通过大体标本和组织切片观察、病理剖检技术、免疫组织化学技术等方法来认识和掌握疾病的病理变化，诊断疾病，为临床学科的学习打下坚实的理论基础[3，4，5]。
在以往的实验教学中对大体标本和病理切片的观察，学生只是简单地观看，而兽医病理课程概念较多，各种病理变化用肉眼和镜下描述繁杂且相似，此时学生毫无兽医临床知识，在死记硬背中失去了对本课程的学习兴趣，以至不能准确地诊断疾病，兽医病理学教学很难取得理想的教学效果[6，7]。
新疆农业大学动物医学学院于2012年通过《新疆畜禽及疫病标本信息共享平台建设项目》对现有动物医学标本进行了修改和补充，先后完成了对10种新疆主要畜禽标本数据库的建设，标本文字数据记录达到2430条、图片5000张、视频资料10个（总时长300分钟），总资源量达到50GB，建设“新疆畜禽及疫病标本信息共享平台网站”1个，其中包括动物病理大体标本图片600余张，教学资源丰富。
一、“新疆畜禽及疫病标本信息共享平台”功能、内容和特点
1.新疆畜禽及疫病标本信息共享平台网站建设。
依托校园网现有的IT基础设施构建新疆畜禽及疫病标本信息共享平台，服务器操作系统采用Linux，WWW服务器采用Apache，数据库管理系统采用MySQL，应用开发语言采用PHP，该LAMP组合均为开源软件，无知识产权限制问题。
应用系统采用B/S体系结构，该架构便于使用者借助智能移动终端（智能手机、平板电脑等）、个人电脑等通过互联网访问中心资源数据库。
2.新疆畜禽及疫病标本信息共享平台网站的管理与注册。
新疆畜禽及疫病标本信息共享平台可通过专业技术人员对该平台资源数据库定期进行更新和维护。
使用登陆前需在网站上进行用户注册，输入用户名、登陆密码、真实姓名、电话号码、单位名称、Email地址等个人相关信息，用户注册后由网站管理人员验证其相关信息后确定是否授权使用，用户授权后可以通过互联网访问该平台以实现信息共享。
3.新疆畜禽及疫病标本信息共享平台网站的信息内容。
新疆畜禽及疫病标本信息共享平台网站首页包括平台概况、新闻动态、动物解剖标本库、动物病理标本库、寄生虫标本库、动物疾病图库、科普园地、视频点播8个信息专栏。
其中“平台概况”专栏详细介绍了《新疆畜禽及疫病标本信息共享平台建设项目》的目的和意义，以及平台所具有的功能，使广大专业用户能够详细了解平台的内容和应用范围，为广大专业用户使用平台提供资料。
“新闻动态”专栏介绍畜牧业相关科研动态、学术信息、平台建设进展等畜牧业发展现状相关新闻。
“动物解剖标本库”、“动物病理标本库”、“寄生虫标本库”、“动物疾病图库”四个标本资源库，通过登陆标本库可以浏览和搜索动物大体标本、病理大体标本、寄生虫标本和常见动物疾病病理图片，可以使学生在课余时间查看和浏览学习。
“科普园地”专栏主要介绍新疆畜牧业发展中的国家级自然科学基金和新疆维吾尔自治区科学计划项目以及国家重大科研项目简介和科研成果展示。
“视频点播”专栏承载教学视频课件、技术推广视频、科技发展视频。
4.新疆畜禽及疫病标本信息共享平台病理标本库的应用。
授权用户可以根据所需检测内容选择二极检索标题，如：系统器官病理、肿瘤、病毒性疾病病理、细菌性疾病病理、支原体疾病病理、寄生虫性疾病病理、营养代谢性疾病病理、中毒性疾病病理、免疫缺陷性疾病病理。
再选择点击所需查询的三级标题，如：神经系统病理、心血管系统病理、呼吸系统病理、消化系统病理、淋巴与造血系统病理、泌尿系统病理、生殖系统病理、运动器官系统病理、皮肤及其衍生物病理，点击所要选择的系统病理名称就可以出现该系统病例所包含的大体病理标本图片，每张标本图片均由详细的注解说明，使学生能够结合标本了解该标本的病理变化特征。
例如，在检索猪化脓性脑炎标本时，可以首先点击二极检索标题中的“系统器官病理”，然后再点击三级检索标题“神经系统病理”，此时会展现出“神经系统病理”中所包含的所有标本图片，然后可点击所要查找的图片（标本号4545），根据标本图片注解，详细观察标本特征。
二、动物病理标本资源数据库建设及在病理教学中的作用
1.实现网络化教学，丰富病理学教学模式。
兽医病理学将理论知识与实践相结合，通过对大体标本和病理组织切片的识别来理解疾病病理变化的机制，使学生通过眼观标本来加深理论知识的理解[8]。
实验教学是检验学生掌握和理解病理学基础知识最基本的途径，如何通过实
验考核来全面反映学生掌握知识及各种技能的程度，提高学生动手能力，充分发挥实验考核的作用，促进实验教学质量的进一步提高，显得非常重要。
在《新疆畜禽及疫病标本信息共享平台建设项目》中将现有的600件动物病理大体标本，按系统病理学和临床病理学方法进行分类，每个标本用数码相机进行三面角度拍照存入计算机，上传到“新疆畜禽及疫病标本信息共享平台”网络系统，并进行编号、标注标本名称、文字说明。
学生可以通过该系统学习并掌握各种疾病的病理变化，提高病理教学的效果。
2.增加实验教学资源，实现标本图像立体化。
随着网络教育技术的发展，将兽医病理标本与数码图像、网络平台相结合，在兽医病理学的教学中可以将“新疆畜禽及疫病标本信息共享平台”网络系统中相应的视频、图像在课前播放或让同学课前预习，可进一步加深学生对病理课程的学习和理解。
在实验教学后，学生可以通过系统之中的病理图片反复学习完成绘图作业和习题。
同时结合大体标本各种病理变化的观察帮助学生从立体的动态的角度去观察和认识事物。
“新疆畜禽及疫病标本信息共享平台”网络系统的建设，可以有利于对所需病理标本和组织切片的快速查找，实现了资源共享、开放学习，既高效便捷又生动直观，而且还激发了学生的学习兴趣，可以取得良好的教学效果。
三、展望
在传统的兽医病理教学过程中，对动物病理大体标本和组织切片的病变观察与识别，是兽医病理学实验教学的主要方法。
随着大体病理标本和组织切片的数量及种类的增加，特别是新增动物传染性疾病大体病理标本和病理组织切片的补充，教学资源也得到了不断的丰富。
为了提供多种病理学学习途径，建立“畜禽及疫病标本信息共享平台”，将庞大的病理大体标本和组织切片以网络模式保存下来，不仅使病理变化图文并茂，直观易懂，而且可利用课余时间自学，能够使学生更便捷的获取学习资源，调动了学生的学习兴趣，方便学生掌握各种疾病的病理变化，加深了学生对病理学知识的理解，巩固和提升了病理学专业的教学质量，同时也为专业技术人员获取和学习专业知识提供了较为便捷的学习途径。
参考文献：
[1]周诊辉，向双云，张晓远.《动物病理》课程教学改革的探讨[J].山东畜牧兽医，2013，（34）：75-76.
[2]郑世民，刘超男，高雪丽，杨丽萍.动物医学专业兽医病理学实验教学改革与实践[J].东北农业大学学报，2008，（5）：33-35.
[3]杨玉荣，姜义宝，焦喜兰.动物病理学实验教学研究与实践[J].科技创新导报，2012（31）：189.
[4]王海花，张桂云，吴凤笋.兽医病理学教学标本建设对教学效果的影响[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2012，32（2）：49-50.
[5]高利波，高洪.动物病理学实验教学考核模式改革研究[J].云南农业大学学报，2010，4（4）：82-85.
[6]冯平，孙旺斌，屈雷.动物病理学教学改革与探索[J].榆林学院学报，2011，21（2）：101-102.
[7]王建林，尹燕博.动物病理标本在兽医病理学教学过程中的应用[J].高等高职研究，20，47（11）：29.
[8]陈宏智，易本驰.动物病理课程教学模式改革与应用研究[J].职教研究，2009，（11）：36-38.
基金项目：新疆畜禽及疫病标本资源信息共享平台建设项目；新疆维吾尔自治区普通高校重点学科（基础兽医学）科研启动基金。
作者简介：翟少华（1981-），男，黑龙江省鸡西市人，助教，硕士，研究方向：动物分子病理学。
