“基于高阶思维培养的高中议论写作教学成效”调研工具

高中思想政治课教学中高阶思维能力的培养研究《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在课程理念、课程目标、课程内容中明确提出了培养高中生高阶思维能力的具体要求。

高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，是一种基于高层次认知的综合性能力，如分析判断能力、逻辑推理能力、辩证思维能力等。

它有助于提高学生分析和解决问题的能力，帮助学生对问题进行创造性分析及综合性评价，最终达到创新的目的。

为实现教学目标、培育学科核心素养，需要在营造深度教学的氛围中注重激发和培养学生的高阶思维能力，从而使学生触及学科知识的深层内核，领悟学科知识的魅力。

一、巧妙创设情境，激活高阶思维的着力点1. 创设真实活动情境核心素养的培养离不开知识和技能的学习，但仅仅通过灌输知识和技能的方式不足以实现素养的达成。

只有在复杂的情境中，运用知识和技能解决实际问题，才能促进学生深入思考问题，探究问题本质，从而激发学生高阶思维能力。

[1]创设情境的目的是展现现实中的实际问题，将理论观点的阐述与现实世界相结合，将学科知识寓于社会生活主题之中，增强思想政治课的真实性，通过创设真实而富有感染力的情境提供有效支撑、服务学科核心素养的培养，呈现相关学科的核心概念和方法，合理组织教学内容，贯穿逻辑线索。

教师创设的情境还应具有现实的、丰富的、可扩展的解释空间，能够围绕议题组织富有成效的活动。

因此在课堂教学中，教师要着力构建复杂、真实甚至是两难的情境，在情境中建构知识，在情境中解决问题，传递知识。

2. 创设议题式活动情境创设情境是为了提高学生的独立思维水平和创造性思维能力，这就需要教师注意对学生的思维引导，通过在活动中设置一定的议题，让学生带着问题在情境中学习，层层深入、环环相扣的获知启智，实现沉浸式学习。

[2]创设议题时要注意以下两点：第一，选议题。

议题的选择要来源于生活、符合学生实际、体现思想政治的学科内容，既具有时代性又具有引领性，同时能帮助学生在完成任务中促成知识、技能、思维和素养的生成与发展；既可以是教学的重难点、社会热点问题，也可以是学生生活中的问题；既可以是独立的、单一议题，也可以是结构化、序列化的议题，由一个主议题包含多个子议题，随着教学的不断深入，逐层展开，逐个击破。

学策略2023-11-05•引言•高阶思维能力的定义与特征•基于高阶思维能力培养的教学策目录略•案例分析与应用•基于高阶思维能力培养的教学策略的效果与挑战•结论与建议01引言背景与意义高阶思维能力在现代社会中越来越被重视，成为学生必备的素质之一探讨基于高阶思维能力培养的教学策略，旨在提高教学质量和学生的综合素质当前教育背景下，传统教学模式已经无法满足学生高阶思维能力的培养研究目的分析高阶思维能力的构成要素，探讨有效的教学策略和方法，为实际教学提供理论指导和实践参考。

研究方法文献综述、实证研究、问卷调查等。

通过对已有研究成果的梳理和评价，结合实际教学案例的分析，总结出适合培养学生高阶思维能力的教学策略和方法。

研究目的与方法02高阶思维能力的定义与特征•高阶思维能力是指超越低阶认知技能，能够进行复杂的思考和问题解决的能力。

这种能力通常包括批判性思维、创造性思维、分析、综合和评估等能力。

高阶思维能力的定义高阶思维能力的特征评估能力能够对解决问题的过程和结果进行评估，判断其质量和有效性。

综合能力能够将不同来源的信息和观点整合起来，形成整体的看法或解决方案。

分析能力能够分解问题或情境，识别各组成部分之间的关系，并确定关键因素。

批判性思维能够批判性地分析和评价信息、观点或论据，并作出独立的判断。

创造性思维能够产生新的、有价值的想法和解决方案，具备创新意识和创造力。

•高阶思维能力对于个人的职业发展和终身学习至关重要。

在快速变化的社会中，具备高阶思维能力的人能够更好地适应新的环境和解决复杂问题。

此外，高阶思维能力也是创新和领导力的基础，对于个人在生活和工作中取得成功至关重要。

高阶思维能力的重要性03基于高阶思维能力培养的教学策略问题情境应具有真实性，与学生的生活和实际需求相关，以激发他们的学习兴趣和动力。

创设问题情境，激发高阶思维真实性问题情境应具有一定的复杂性，包含多个信息和问题，以促使学生进行深度分析和思考。

基于高阶思维培养的项目式学习在高中英语教学中的模式初探摘要：本文旨在探讨基于高阶思维培养的项目式学习在高中英语教学中的重要价值并建构起高中英语的项目式学习要素和模式，在建构的过程中应注重主题情境创设、大概念的理解和掌握、活动的选择和组织、对项目成果和展示过程进行评价。

关键词：高阶思维；项目式学习本文尝试探究基于高阶思维培养的项目式学习在高中英语教学中的要素和模式，通过建立高中英语项目式学习的要素和模式将英语学习的词汇、句式等知识进行整合，从中抽取并理解英语学科的大概念，使英语学习由具体上升到抽象，并能迁移到其他主题情境和其他语言学习中，提升其高阶思维能力。

一、项目式学习及高阶思维的概念界定（一）“项目”及“项目式学习”的定义与特征在《现代汉语词典》中，“项目”是事物分成的门类，如科研项目、体育项目、服务项目等[1]；《英汉辞海》对项目的解释主要有三个：一是指“具体的计划或设计”，二是指“规划好的事业”，三是指“课外自修项目。

[2]”在本文中，项目式学习借鉴了了长期从事项目式学习研究的巴克（bark）教育研究所的观点，它是一种以学科大概念和核心素养为核心的系统的教与学的模式，这是一个学生面对真实情境，以综合学习活动观为指导，学生对一系列复杂、真实的问题进行探究，学生在这一过程中以小组为单位规划项目目标，执行项目计划，最终设计出项目作品并展示项目作品，最终促进学生高阶思维的培养和综合素养的形成[3]。

（二）高阶思维的定义及特征钟志贤认为，高阶思维（Higher-order Thinking Skills)又被译为高级思维、高水平思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高认知水平层次上的认知能力[4]。

高阶思维包括学习者的问题求解能力、决策能力、批判性思维、创造性思维能力等方面。

二、基于高阶思维培养的项目式学习在高中英语教学中的引导价值（一）加强师生对英语学科育人价值的重视英语学科的课程性质是工具性和人文性，长期以来，英语学科一直被视作一门工具性学科，中小学开设的英语课程在内容选择和目标设置方面具有明显的功利性[5]。

论文的研究工具有哪些在学术研究中，论文是一种重要的学术传播和交流方式，其质量和可信度对于研究人员的学术声誉和成果评价非常关键。

为了提高论文的质量和效率，研究者们使用了许多研究工具来辅助他们完成研究工作。

本文将介绍一些常见的论文研究工具。

1. 学术搜索引擎学术搜索引擎是研究者进行学术文献检索的重要工具。

常见的学术搜索引擎包括Google Scholar、PubMed、Web of Science等。

这些搜索引擎能够提供全球范围内的学术文献检索服务，帮助研究者找到相关的研究文献和资料。

2. 参考文献管理工具参考文献管理工具是用来管理和整理论文中引用的参考文献信息的软件。

常见的参考文献管理工具包括EndNote、Zotero和Mendeley等。

这些工具可以帮助研究者快速导入、整理和引用参考文献，减少研究人员在写作论文时的工作量。

3. 数据分析工具对于一些需要进行数据分析的研究，数据分析工具是不可或缺的。

常见的数据分析工具包括SPSS、R、Python等。

这些工具提供了丰富的数据分析功能和统计算法，可以帮助研究者从大规模数据中提取有效信息，进而支持研究的推断和结论。

4. 绘图工具在论文中，图表是一种常见的数据展示方式，能够直观地呈现研究结果和发现。

因此，绘图工具是论文研究中的一个重要组成部分。

常用的绘图工具包括Microsoft Excel、Origin、GraphPad Prism等。

这些工具提供了丰富的绘图功能，研究者可以通过它们制作专业、美观的图表。

5. 文献查重工具在写作论文时，避免抄袭是非常重要的。

文献查重工具可以帮助研究者检测论文中的相似内容，并与已有的文献进行对比，从而防止抄袭和剽窃行为的发生。

常见的文献查重工具包括Turnitin、iThenticate等。

6. 论文写作工具为了提高论文写作的效果和质量，研究者可以使用一些专门的论文写作工具。

常见的论文写作工具包括Microsoft Word、LaTeX等。

论文写作中的AI工具推荐随着人工智能（AI）的发展和应用越来越广泛，它在学术界的影响也日益显著。

在论文写作过程中，AI工具可以帮助研究人员提高效率、提供智能化的指导和优化写作质量。

本文将介绍几款在论文写作中广受欢迎的AI工具，并分析它们的优势和适用场景。

1. 基于AI的文献检索工具文献检索是进行学术研究的重要环节之一。

AI工具可以帮助研究人员更快捷、准确地搜索到所需的文献资源。

其中，Semantic Scholar 是一款知名的AI文献搜索引擎，利用AI技术提供精准的文献检索结果，并通过实体关系图谱等方式帮助研究人员更好地理解和发现相关文献。

2. AI写作助手AI写作助手是一类广泛应用于论文写作的工具，它们可以提供语法纠错、句式优化、写作建议等功能，帮助研究人员改进论文的表达和逻辑结构。

Grammarly 是其中一款备受赞誉的AI写作助手，它结合了自然语言处理和机器学习技术，可以快速检测文章中的拼写错误、语法问题和写作风格不一致等。

3. AI数据分析工具在论文研究中，数据分析是一个不可或缺的环节。

AI数据分析工具可以帮助研究人员更加高效地处理和分析大量数据，并从中得出有效的结论。

其中，IBM Watson Analytics 是一款功能强大的AI数据分析工具，它可以自动挖掘数据中的规律和模式，提供可视化的数据分析结果，使得研究者能够更好地理解和利用数据。

4. AI参考文献管理工具管理参考文献是论文写作中的一项重要任务。

AI参考文献管理工具可以帮助研究人员快速整理和格式化参考文献，减少文献管理过程中的繁琐工作。

Mendeley 是一款被广泛应用的AI参考文献管理工具，它可以自动识别文献信息、导入参考文献、生成参考文献列表等，大大简化了研究人员的文献管理工作。

5. AI语音识别工具对于一些写作效率较低的研究人员来说，使用AI语音识别工具进行语音转文字可以提高写作效率。

这类工具可以将研究人员的口头表达快速转化为文字形式，大大减少了打字的时间和工作量。

高三学生数学高阶思维能力的调查研究高阶思维能力包括：创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。

高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。

主要表现为问题解决、批判性思维、创造性思维、元认知、决策、推理、逻辑、反思等。

不同的学科领域对“高阶思维”的关注点不尽相同：1.哲学领域对高阶思维的思索从人文科学的角度启程的。

从苏格拉底、柏拉图、亚里士多德时代起至，哲学通过对话和实事求是以求发展，也因此高度关注“批判性思维”，特别强调思维的细致、逻辑性和证据的应用领域，防止人们产生错误的争议、得出结论不最合适的结论。

“批判性思维”变成了哲学领域“高阶思维”的具体表现。

从逻辑推理的角度来看，批判性思维就是以原则、标准对事物或言论并作理性的推论与推断；从价值推论的角度来看，批判性思维就是依据标准和规范回去对事物并作价值的推论；从消解仇恨的角度来看，批判性思维就是以客观、无私和谨慎的态度去识别和消解仇恨；从问题化解的角度来看，批判性思维从辨认出问题至解决问题整个已连续的过程。

2.心理学领域中，心理学家对高阶思维的定义倾向于把逻辑推理能力放在哲学家们提倡的更为宽泛的框架中。

因此，从这个视角来看，心理学家更关心的是思维的过程，以及这种过程是如何在意义和结构层面上让人们体会到自己经历的价值所在，关注思维的过程以及这一过程如何帮助人们在具体情境中建构意义、形成结构。

因此，创造性思维、问题解决、元认知、决策等都是心理学领域在讨论高阶思维时重点关注的内容。

3.教育学领域中，对高阶思维的研究全然从能力的角度瞄准，就是以多年的课堂经验和对学生自学的观测为基础，从思维水平层次进行的研究。

最主要的代表就是布卢姆教育目标分类及其修订版。

很多研究者指出分析、综合、评价或分析、评价、缔造属高阶思维。

基于高阶思维能力培养的高中数学教学策略研究摘要：高阶思维能力是一种以高层次认知水平为主的综合性思维能力，具体来说，表现为分析决策能力、批判性思维能力、创新能力和问题解决能力，对学生更好地适应未来社会的变迁与发展起着至关重要的影响和推动作用。

所以，如何在具体的学科教学中培养学生的高阶思维能力已经成为教育学科领域的一个热点课题。

关键词：高中数学；高阶思维；教学策略一、创设问题情境，以问题串引领学生思维过程情境是高阶思维发生的重要条件。

教师的调查数据和访谈实录也告诉我们情境教学在高阶思维培养中的积极意义。

知识来源于生产生活，源自真实的问题情境，而数学学科在经历漫长的发展过程之后，将知识进行逐步的精简和概括，形成了现在教材上的概念、定理、公理、公式和命题，隐藏了知识的发生发展过程。

如果学生只是机械地记忆、背诵课本上的定义和公式，那么其思维水平仅仅停留在低阶思维阶段，不利于高阶思维能力的发展。

因此，在新知讲解之前需要进行问题情境的创设。

真实有效的问题情境能够调动学生先前已经积累的知识经验应用于新的问题情境之中，发挥学习者思维的能动性，在不断地分析、辨别、建构的过程中，锻炼学生的分析决策能力和问题解决能力，使学生明确知识的来源和可以应用的情境，在问题解决的过程中收获知识和技能，使高阶思维能力得到提升与发展。

（一）发现日常生活中的问题情境陶行知认为，“生活即教育，脱离生活的教育是死教育”。

将生产生活中的问题模型化形成数学问题，对学生具有更大的吸引力，能够最大程度地激励学生主动探究，更好地将获得的技能迁移到其他情境中。

例如，在讲解《函数y=Asin（ωx＋φ）》时，教师可以用学生比较熟悉的摩天轮作为情境引入，通过对摩天轮匀速圆周运动的探讨，抽象出匀速圆周运动的数学模型，分析相关量之间的关系，建立摩天轮上一点到平衡位置的距离与时间的函数模型，进而分析各个量对函数图像的影响。

（二）借助数学实验创设问题情境数学实验是为了达到特定的数学教学目标，学生在教师的指导下，借助一些直观教具，按照一定的实验步骤进行动手操作的实践活动。

高阶思维课堂教学研究实验报告长春市教育局教育教学研究室白智才长春市教育局基础教育处李晓天东北师范大学附属中学邱宇强东北师范大学附属中学净月实验学校刘菲（本文已发表在《长春教育》2013年10期上）知识时代的发展对人才素质的要求偏重于以下九大能力：创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力。

这九大能力我们称之为高阶能力。

为培养出适应知识时代需要的人才，教育工作者就必须要重视培养学生的高阶能力，正因为如此，培养高阶能力所必需的高阶思维课堂教学成为了当代教育者研究最为重要的课题之一。

一、研究背景1.高阶思维的提出事实上，对于高阶思维(Higher--Order Thinking Skill，HOTS)这个概念，还没有公认一致的定义。

如果要追溯的话，这个概念应该是在美国教育学家布卢姆的教育目标分类学的基础上发展起来的。

他在1956年进行教育目标分类的时候把以认知为主导的学习目标分成六类：知识、理解、应用、分析、综合、评价，其中知识、理解、应用被称为低阶思维，分析、综合、评价被称为高阶思维。

之后，各国教育者相继对高阶思维进行了讨论与研究，从而推动了高阶思维研究的深入。

比如，20世纪90年代中期开始，当代著名的课程理论与教育研究专家安德森(Anderson.LW)曾与布卢姆合作研制教育目标分类的克拉斯沃(Krathwold,D.R.)等近10位专家开始对布卢姆的认知目标分类进行修订。

最终将原来一维的目标分类改为两维，一个是“知识”的维度，另一个是“认知过程”的维度。

其中“认知过程”维度包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个方面，他们把当中的“分析、评价和创造”确定为高阶思维。

21世纪前后，我国学者也开始了关于高阶思维的研究，相继有一批研究论文发表。

其中著名学者钟志贤也给出了他对“高阶思维”的定义：是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，主要由问题求解、决策、批判性思维、创造性思维这些能力构成；高阶思维在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力，如分析、综合、创新。

探索有效的写作教学资源与工具在现代社会中，写作技能已经成为一项重要的能力，而探索有效的写作教学资源与工具则是提高学生写作水平的关键。

本文将讨论一些有效的写作教学资源与工具，并介绍它们的优势和使用方法。

一、在线写作平台在线写作平台是近年来快速发展的资源，给学生提供了一个实现个性化写作体验的平台。

通过这些平台，学生可以轻松地进行实时编辑、在线协作和互动交流，从而获得及时的反馈和指导。

此外，这些平台还提供了丰富的写作素材、范文和写作指导，帮助学生提高写作技巧与表达能力。

二、语法和拼写检查工具在写作的过程中，语法和拼写的错误常常成为制约学生写作质量的因素。

因此，使用语法和拼写检查工具是必不可少的。

这些工具可以帮助学生自动检查文本中的语法和拼写错误，并提供纠错建议。

通过使用这些工具，学生可以及时找到并纠正自己的错误，提高文章的准确性和规范性。

三、在线资源库在写作教学中，丰富的在线资源库是不可或缺的。

这些资源库包括各种类型的文章、论文、报告和演讲稿，可以帮助学生扩展自己的知识视野，提高写作水平。

此外，这些资源库还提供了一些实用的写作指导和技巧，帮助学生理解写作的目的、结构和风格，提高写作的逻辑性和连贯性。

四、写作思维导图工具写作思维导图工具是帮助学生整理和展现思路的利器。

通过使用这些工具，学生可以将复杂的写作内容分解为简单的思维节点，并清晰地展示它们之间的关系。

思维导图工具不仅帮助学生提高写作思维的清晰度和逻辑性，还可以帮助学生更好地组织作文结构和论证过程，提高文章的条理性和连贯性。

五、主题生成工具有时候，学生可能会遇到写作题目无从下手的情况。

这时候，主题生成工具可以提供一些建议和灵感。

通过输入一些关键词或界定一定的主题范围，主题生成工具可以自动生成一些相关的写作主题，帮助学生快速找到写作的切入点。

这些工具不仅可以激发学生的写作灵感，还可以培养学生的创新思维和批判思维。

在使用这些写作教学资源与工具时，我们应该注意以下几点：首先，选择适合学生的资源与工具，根据学生的年龄、能力和需求来确定合适的资源与工具。