《边城》说课稿完美版
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语文必修五《边城》说课稿 高中语文必修说课稿
语文必修五《边城》说课稿高中语文必修说课稿教案名称：《边城》的发展与变革教学内容：《边城》教学目标：通过学习《边城》，使学生能够理解小说中的历史背景和人物形象，品味小说中的人生哲理，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：分析小说中的历史背景和人物形象，了解小说中的主题和人生哲理。
教学难点：理解小说中的象征和寓意，深入挖掘小说中的主题和人生哲理。
教学准备：电子课件、课外阅读材料、小说文本、图片等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一段引人入胜的背景音乐和一张展示《边城》封面的图片，引发学生对小说的兴趣，促使学生了解小说的背景和主要人物。
第二步：学习小说（10分钟）让学生分成小组，根据课前自主阅读的内容，讨论小说的背景和人物形象，展示出自己的观点并与全班分享。
第三步：分析小说（20分钟）通过展示小说中的精彩篇章和插图，引导学生深入分析小说中的象征和寓意，理解作者想要表达的主题和人生哲理。
第四步：思考与拓展（15分钟）让学生根据小说中的人物和情节，进行深入思考和讨论，猜测小说中的人物发展和情节变化的原因，以及对于现实生活的启示。
第五步：课外拓展（10分钟）让学生自主选择阅读一篇与《边城》有关的课外材料，并写下自己的阅读心得体会。
第六步：总结与评价（5分钟）通过学生的课堂表现和观点分享，进行总结和评价，再次强调小说中的主题和人生哲理，鼓励学生运用文学知识去丰富自己的人生。
教学反思：这节课通过多种方式引入和分析小说中的历史背景和人物形象，让学生在情感、认知和思维等多个层面进行全方位的学习和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
同时，通过课外拓展，激发学生的自主阅读兴趣，并加深对小说的理解和体验，为提高学生的综合素养打下基础。
沈从文 《边城》说课稿设计
《边城》说课稿一、教材分析1、单元教学要求我说的篇目是《边城(节选)》，是高二年级的教学内容，编排在必修五第一单元。
本单元学习的是小说，三篇小说题材各异，主题思想丰富多样，风格也不尽相同，单元教学要求引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。
2、文章分析《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。
本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。
祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。
这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
二、教法学法本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。
《边城》展示给我们的是一个爱与美的世界，写了湘西江城的一个恋爱故事，通过这个故事讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照。
《边城》是一部艺术成就很高的作品，但文章较长，所以首先要让学生预习，了解翠翠的心理发展过程;然后着重引导学生通过分析翠翠的形象、小说的主题来体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱;再美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意蕴。
必修五3《边城》教学设计与说课稿(共5篇)
《边城》教学设计与说课稿（共5篇）《边城》教学设计1教学目标：1.梳理课文的故事情节。
2.品味语言，把握人物的心理与性格。
3.领悟文中展现的人性美。
教学重点：1. 品味语言，把握人物的心理与性格。
2.领悟文中展现的人性之美。
课时安排：1课时一、导入同学们，我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始：（教师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡一定是还有龙船下河。
翠翠，你是在１０４房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。
翠翠，三三难道我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中，甚至想到了死。
此时，他呼唤了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。
三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。
翠翠是个迷人的形象，她承载着《边城》全书之魂：爱与美。
二、梳理情节阅读课文，请思考：以端午节或翠翠为关键词，概括第3—6节的重要内容。
第3节眼前的端午节边城赛龙舟的热闹场景第4节两年前的端午节翠翠看龙舟时巧遇傩送二老第5节上一年的端午节翠翠看竞渡时偶遇天保大老第6节眼前的端午节翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠展开的有三个关键词：1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；2.翠翠的少女情怀；3.二老傩送。
我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。
三、合适的环境：边城、端午节1.边城的特点，结合第一段来分析概括。
明确：偏僻、安宁、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。
2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子比赛。
特点：端午节是竞争展现男性之美(速度、力量之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。
边城教案及说课稿（5篇）
边城教案及说课稿（5篇）第一篇：边城教案及说课稿教案教学目标1、了解湘西民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；2、感受赛龙舟场面描写的精彩，散文语言的精练、生动；3、体会赛龙舟活动表现出的激励争先、合作、奋发向上的精神，强化学生的团结精神、团队意识。
教学重点1、龙舟赛的精彩场面描写，侧面烘托手法的运用；2、文章条理清晰、详略得当的特点。
课时安排一课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、导入谜语：一个白胖子，裹个绿毯子，腰里扎根细绳子。
（打一食品）粽子！我们在哪个传统节日里吃粽子呢？端午节！那么端午节是怎么来的呢？请听这样一首七绝“屈原已死三千年，招魂野祭五月前，龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。
” 端午节是纪念谁的呀？纪念屈原的！屈原是我国战国时期伟大的爱国诗人。
楚国灭亡后，他满怀悲愤地投入汨罗江中，以身殉国，这一天正是农历的五月初五。
相传沿江的百姓闻讯后纷纷引舟竞渡前去抢救屈原，并将粽子投入江中，以免江里的鱼虾蛟龙咬噬屈原的尸体。
从那以后包粽子、赛龙舟便成为一种习俗沿袭至今，每年的农历五月初五也就形成了一个节日——端午节。
这节课我们就来学习一篇介绍湖南湘西地区端午节习俗的散文《端午日》。
二、作者简介沈从文（1902-1988）原名岳焕，湖南省凤凰县人，我国现代著名作家。
他仅仅是小学毕业，后来却曾在多所大学任教，完全是自学成才。
他的代表作有中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》等。
沈从文在自己的作品中大量描绘了湘西地区宁静的山水美景，淳朴的民俗风情。
这篇课文《端午日》就是节选自中篇小说《边城》中的民俗风情描写。
三、扫清字词障碍1、注音蘸酒（zhàn）茶峒（dînɡ）伶俐(línɡlì)擂鼓(lèi)呐喊(nà)铛铛（dānɡ）老鹳河（ɡuàn）戍军(shù)泅水(qiú)2、解词伶俐：灵活。
《边城》说课稿（通用7篇）
《边城》说课稿《边城》说课稿（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《边城》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《边城》说课稿篇1一、教材分析1、单元教学要求我说的篇目是《边城（节选）》，是高二年级的教学内容，编排在必修五第一单元。
本单元学习的是小说，三篇小说题材各异，主题思想丰富多样，风格也不尽相同，单元教学要求引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。
2、文章分析《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。
本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。
祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。
这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
二、教法学法本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。
完美版边城说课稿
完美版边城说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《边城》说课以下从六个方面把《边城》一课说给大家。
（课件展示）：一、说教材说教材要明确本科在教材中的地位和作用（课件展示）1、教材地位本课是人教版必修五一单元第三课，选自《边城》。
高中语文新大纲要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。
小说是人生的“百科全书”，可以开阔视野，陶冶情操，提高学生的文化素养及审美能力。
因此散文化的《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。
基于此，确定本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。
2、教材作用：《边城》是沈从文的代表作，发表于1934年，给读者展示的是湘西世界和谐的生命形态。
课文是13至15章。
小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。
人物、情节和环境是小说的三要素。
初中时学生就已初步学会了通过小说三要素来把握分析鉴赏小说了，因此本文将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写进行指导、提高，这对学生今后阅读和鉴赏小说起着至关重要的作用。
因此根据课标的要求和学生的实际，安排本课教学的三维目标如下（课件展示）：二、说教学目标知识与技能1．了解小说情节铺设特点。
2. 通过人物的语言、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
3. 探寻小说所表现的风俗美、人性美、人情美，体会小说的主题。
过程与方法1. 泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为主导，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2. 阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己的阅读观点。
情感态度与价值观接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风，体会风俗美、人性美、人情美。
感悟亲情与爱情，体味真善美。
三、说教学重难点（课件展示）根据目标要求和学生情况，我确立重难点为：教学重点 : 通过人物的语言、心理描写和情感变化，把握人物形象。
人教版《边城》说课稿
人教版《边城》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
- 学生能够分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
- 学生能够掌握沈从文的文学风格和《边城》的艺术特色。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过文本分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作品中的人性光辉和悲剧美。
- 培养学生对传统文化的尊重和对自然和谐的向往。
二、教学内容与学时安排1. 教学内容：- 《边城》的故事背景和作者沈从文的简介。
- 小说的主要情节和人物分析。
- 小说的主题思想和艺术手法探讨。
- 小说与当代社会的联系和启示。
2. 学时安排：- 第一学时：作品背景介绍与作者沈从文。
- 第二学时：主要情节梳理与人物关系分析。
- 第三学时：人物性格与作用探讨。
- 第四学时：主题思想与艺术手法分析。
- 第五学时：作品的现实意义与学生感悟分享。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法：用于介绍作品背景和作者信息。
- 讨论法：用于分析情节、人物和主题。
- 角色扮演：用于深入理解人物性格和情感。
- 案例分析：用于探讨作品的艺术特色和社会价值。
2. 教学手段：- 使用PPT展示作品背景和重要情节。
- 利用多媒体播放相关影视作品片段，增强学生的感知。
- 分发导学案，指导学生进行课前预习和课后复习。
- 创设情境，组织学生进行小组讨论和角色扮演。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放湘西边陲小镇的图片和视频，激发学生对《边城》故事背景的兴趣。
2. 作品背景与作者介绍：- 讲授沈从文的生平和创作背景，以及《边城》的文学地位和影响。
3. 情节梳理与人物关系分析：- 引导学生复述故事情节，明确主要人物及其关系。
- 通过导学案中的问题，指导学生分析人物间的冲突和情感纠葛。
4. 人物性格与作用探讨：- 分组讨论，每组选择一个主要人物进行深入分析。
高三上册语文教案：边城说课稿
高三上册语文教案：边城说课稿教学目标：1.了解《边城》这一文学作品的背景和作者，理解作品的整体结构和主题；2.掌握作品中的重要人物和情节，能够准确地理解作品的内涵；3.培养学生的阅读和分析能力，提高学生的文学鉴赏水平。
教学重点：1.理解作品的背景和作者的创作意图；2.分析作品的结构和主题；3.理解作品中的重要人物和情节。
教学难点：1.理解作品的主题和意义；2.分析作品中的重要人物和情节。
教学准备：1.《边城》的文本材料；2.讲台、黑板和电子展示工具。
教学过程：一、导入（15分钟）1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习作品的基本情节和主题。
二、展示与导入新课（15分钟）1.介绍《边城》的背景和作者陈忠实，让学生了解作品发生的时代背景和作者创作的动机。
三、理解作品的背景和主题（25分钟）1.分组阅读作品的前言和第一章，让学生讨论作品的背景和情节。
2.解读作品的主题：边缘与中心的冲突。
引导学生思考边缘人物的命运和内心世界，探讨边缘性与中心性的冲突对人物命运的影响。
四、分析作品的结构和人物（40分钟）1.讲解作品的整体结构和情节，帮助学生理清主线和支线，分析不同情节和人物的作用。
2.介绍作品中的重要人物：李翠莲、江儿石、杨冲光等，让学生理解他们的性格特点和命运走向。
3.分组讨论不同情节和人物的意义，提出自己的观点和解读。
五、总结与反思（15分钟）1.总结今天的学习内容，回顾课堂讨论的重点和问题。
2.提醒学生复习作品的内容和理解，准备下节课的学习。
教学反思：教案中通过介绍作品的背景和作者创作意图来导入新课，旨在引起学生的兴趣和好奇心。
在理解作品的背景和主题过程中，分组讨论可以更好地培养学生的合作和思辨能力。
通过分析作品的结构和人物，可以帮助学生更深入地理解作品的内涵和意义。
《边城》说课稿2
《边城》说课稿23 边城从容说课沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。
《边城》写湘西边城一个恋爱故事，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，淳朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠远走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。
节选部分叙述在两年前的端午赛龙舟盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。
而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠……整个故事由此徐徐展开。
课文较长，不宜精讲细析，而要把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。
教师可运用多媒体技术，提供《边城》电影片断，或者播放一些湘西风情的图片，调动学生的钻研兴趣。
这篇课文重点是欣赏小说的人物形象和语言，可把本课当作欣赏课来上，主要从三方面入手：一是注重情节和细节，二是把握主题和人物形象，三是品味语言和分析环境描写的作用。
让学生在交流的基础上欣赏小说的人物形象和品味小说的语言。
教学以通过人物语言揣摩翠翠的心理活动为切入点，让学生以同龄人的身份感受翠翠的心理，进而体悟文中所表现的人性美、人情美。
欣赏小说的语言，必须细细咀嚼，细心品味，通过联系语境，想象情景，欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美，初步感知作家的语言风格。
苏教版必修二《边城》说课稿
苏教版必修二《边城》说课稿一、教材背景介绍《边城》是中学语文课程必修二的教材之一，属于苏教版教材。
本书是张恨水先生创作的一部长篇小说，出版于1934年，是中国现代文学的重要作品之一。
它通过对一个边塞小镇上的人事物的描写，展示了当时社会的多元化和历史背景，以及深入探讨了人性与命运的关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解《边城》这部小说的作者、背景、主题等方面的知识；•掌握小说中的主要情节、人物形象、语言表达等内容；•将所学知识灵活运用到写作、阅读和理解等相关活动中。
2. 过程与方法目标•通过课堂讲解、课外阅读和讨论等多种学习方式，激发学生的阅读兴趣；•培养学生的批判性思维与文学鉴赏能力；•引导学生通过分析、讨论、写作等活动，深入理解小说中的主题和意义。
3. 情感、态度与价值观目标•培养学生的爱国主义精神，加深对祖国边疆地区的了解和关心；•引导学生思考人生意义、命运的因果关系等问题，培养积极向上的人生态度。
三、教学内容与安排1. 第一课时：导入与作者介绍•通过引入一条相关的小故事或问题，激起学生的学习兴趣；•介绍《边城》的作者张恨水先生，了解他的生平和创作背景；•引导学生回忆上一学期学习的内容，复习相关词汇和知识。
2. 第二课时：小说背景与主题•分析小说中的背景环境，介绍边塞小镇的特点和历史背景；•探讨小说的主题和意义，引导学生思考人性、家国情怀等方面的问题；•分组讨论，让学生表达对小说主题的理解，展示不同的观点。
3. 第三课时：人物形象与情节分析•分析小说中的主要人物形象，如林徽因、李靖等，并让学生了解他们的性格特点和个人经历；•通过阅读和讨论，揭示人物间的关系、心理活动等方面的内容；•分析小说的情节结构，了解整个故事的发展和转折点。
4. 第四课时：语言表达与文学特色•选取小说中的一段文字，分析其中的优美语言表达和修辞手法；•引导学生注意小说的文学特色，如描写细腻、情感真挚等；•练习写作，让学生仿照小说的风格，进行创作或评论。
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《边城》说课稿一、说教材1、教材所处的地位：《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。
本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
而小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
因此散文化的《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。
2、教材分析：时光破碎的质感，苦等未果的宿命；有始有终的故事，无头无尾的情缘。
《边城》的文字像散落的碎片，片片映射着故事中淡淡的无奈和隐隐的惆怅。
细致到了极致，温婉却有血性。
作者用清新优雅的笔触为我们描绘了一幅恬静的风景，与在这水乡发生的故事浑然天成，使得你不由自主地走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性的美构筑起来的具有桃花源般的古城，去发现它，展示它，品味它。
二、说学情1、我所带的班级虽为理科强化班，学生的语文素养却没有预想中的好，主要表现在对语文学科重视不够，缺少生活积淀和审美意识，作文思维单一。
2、学生在高一已经接触了小说，对品味小说语言和分析人物形象的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3、本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节，而本文是单元的最后一篇文章。
针对小说的情节、环境和人物三者的联系在前两课已重点落实，而多角度深入地把握小说主题还有待提高。
本文就是侧重让学生合作探究，学会从宏观上去把握主题，透入灵魂深处去品味人生，提高审美意识和文化品位。
三、说教学目标和教学重难点根据教材的地位、作用及学情分析，我确定的教学目标是：（一）知识目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情.2、品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
3、通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
（二）能力目标：1、把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
2、揣摩小说中节制与含蓄的表达方式，细细索解，准确把握人物的关系及其心理活动。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
（三）德育目标:感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点:1、学会从宏观上去把握小说的主题。
2、学习从“小切口，深挖掘”去感悟小说所蕴涵的人性美与人情美。
教学难点：1、现实悲剧和作品悲剧的冲撞与消融。
2、透入灵魂深处去品味人生，提高审美意识和文化品位，进而培养和提高学生的写作能力。
四、说教法学法1、教法分析新课程理念很强调学生自主探究和合作探究的学习方式。
我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我根据情况采用了小组讨论、师生对话等合作探究方式。
具体做法如下：A、情境导入法：人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
B、合作探究法：在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。
它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
C、拓展延伸法：介绍作者有关资料和作品，让学生知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。
增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
D、师生互动法：“小切口，深挖掘”，教师示范与学生探究相结合，感悟小说所蕴涵的人性美与人情美。
2、学法指导和习惯培养埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此加强学法指导尤为重要。
具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”。
根据以上依据，学法如下：A、提倡“不动笔墨不读书”。
让学生养成圈点勾画的读书习惯，注意学生学习习惯的养成教育。
B、知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。
C、反复揣摩，合作探究，提升感悟。
我们知道，评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级，在高考现代文阅读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个热点。
在小说的评价、鉴赏中，理解关键词语对理解文意有着重要的作用。
在这篇小说中让学生通过美读体会情感，反复揣摩翠翠情感变化的关键词语，再加上适当的有效的讨论。
不仅能有助于学生理解这篇小说的抒情特色，又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体现的外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情,来把握小说对人情美、人性美的歌颂。
让学生在讨论合作中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。
五、说教学设想1、课文处理：课文较长，不宜精讲细析，而要把学习的主动权交给学生，让学生合作探究去品味、感悟。
为此，我先利用课余时间组织学生观看电影，并讨论赏析了剧中人物性格特征。
然后预留作业：以“一曲爱与美的挽歌”为角度去把握本文主题。
最后在课堂上引导学生透入灵魂深处去品味人生，提高审美意识和文化品位，进而培养和提高学生的写作能力。
2、重难点处理：给一个角度，让学生去合作探究，在探究中，通过讨论、仿写、比较阅读等形式突出本文学习重点，即把握小说主题。
创设情境，营造课堂文化氛围，教师点拨，突破本文学习难点，即透入作者灵魂深处去感悟小说所蕴涵的人性美，品味人生，提高审美意识和文化品位，进而培养学生在作文中渗透文化意识，提高写作能力。
3、教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。
4、教学时数：安排1课时。
六、说教学过程（一）、导入新课（创设情境）：山是归根山，水是忘情水，石是三生石。
碑的阴面，刻的是他至亲的敬诔：不折不从亦慈亦让星斗其文赤子其人碑的阳面，刻的是他的剖白：照我思索能理解“我”照我思索可认识“人”他就是从凤凰城走来的沈从文。
一个只有小学文化却成为北大教授的传奇式人物，一个不屈从于现实的田园牧歌式生活歌者，一个从边城出发跨越人生长河的游子。
今天，我们就跟随大师脚步，照他思索去理解主题，去把握人性美。
（二）、回顾故事情节：1个故事、2个家庭、3个人物、4次端午（让学生对小说再次有个整体印象，便于从宏观上把握小说主题。
）（三）、合作探究，把握主题1、明确探究角度：一曲“爱”与“美”的挽歌教师点拨：主题=“爱”+“美”+挽歌2、学生合作探究：学生6个人分成一组，任选一个角度进行合作探究。
因为这已作为预习作业，学生都有准备，所以再给学生5分钟讨论交流。
3、师生互动，具体研讨：（学生选派代表，走上讲台，发表自己独特的看法。
教师评价点拨。
）A、至真之爱①、亲情之爱：祖孙情——相依为命手足情——祝福爱情②、真挚爱情：信物——大鱼、虎耳草内涵——放弃的崇高、执著的坚守、等待的希望（设计一个仿写题目，让学生在填空时认真揣摩主题，加深对本文感情的理解。
）③、大爱无声：湘西人民和睦相处。
B、至纯之美①、问题：本文之美应包含几个方面？学生回答，教师点拨：包括自然之美和人情之美。
②、自然之美——天朗、风轻、水清，安静活泼、生机盎然。
③、人情之美——如山花烂漫、清水流香。
优美健康，洗涤灵魂。
（设计一个对话或放一段电影录音，让学生的心灵去捕捉那至真、至善、至美的人性。
）C、悲凉挽歌（这块内容既是重点又是难点，拟采用“比较阅读”和“教师示范”等教法来处理。
）①、作品中的悲剧性（教师讲述《月下小景》和《丈夫》这两部作品的内容，让学生进行比较阅读。
）这是由一群善良的人们上演的生活悲剧。
《边城》中“最后等待”的悲剧性：也许明天就会回来，也许永远也不回来。
②、现实生活的悲剧性（教师补充当时时代背景及本文写作背景，帮助学生突破难点。
）③、悲剧的冲撞与消融（这是领悟主题的难点，我先让学生讨论交流，然后精讲示范。
）冲撞：不悖乎人性？正常的生活形态？——定格在希望之上的绝望。
消融：美的梦境、精神家园——定格在绝望之上的希望。
4、主题小结作者用最出神的笔墨淡然写出了这一份山水柔情，对现实进行过滤或裁剪，或根据心的幻想去营造一个纯美的世界。
我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，去享受。
所有的一切是那样的美好而温暖，它让浮躁的人心慢慢沉静下来，干净起来，敞亮开来……但当你合上书本，世事纷沓而来的时候，你会突然发现，阅读《边城》的那个场景那个瞬间是那样的不真实，仿佛是一段偷来的并不属于你的时光……于是，你摇摇头，笑了。
这美好的人情、这美丽的梦境也许只能存在于古老的湘西，那偏远的边地；这美好的人情、这美丽的梦境必将深埋在每个人的心底，那心中的一个角落。
（四）、拓展延伸，作文指导1、沈从文的再思索A、大师就是那种，即使躺在你的脚底下，也能一再提升你文化品位的人。
B、在文学世界里创造了一个精神家园，用小说进行民族品格的塑造。
C、比较思索：老舍——揭示社会众生的苦难茅盾——全方位的时代正面描绘鲁迅——国民劣根性的深刻批判沈从文——用小说进行民族品格的塑造2、作文的文化思索A、文化底蕴：民俗风情、古典诗词、经典名著、人格魅力、山水情韵、生命悟道。
B、文化思索：人性诠释、民族情感。
3、拓展练习：以“思想者没有睡去”为题，写篇文章，立意自定，不少于800字。
七、说板书设计一曲“爱”与“美”的挽歌至真之爱定格在绝望之上的希望至纯之美《边城》悲凉挽歌用小说进行民族品格的塑造八、说教学感想1、课堂教学中，优雅的语言、诗意化的氛围是我追求的目标，但在实际教学中，往往是“心有余而力不足”，感叹之余，是语文文化素养的有待提高。
2作文文化底蕴的积累与提高不是一日之功，“薄观而约取，厚积而薄发”。