资格证中学教育心理学复习资料5091

一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是( a) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在( )A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[A]4.儿童形状知觉形成的关键期在( )A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[C] 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( ) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对( )8.A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[D]9.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的( )A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D]10.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是( )A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C]11.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( ) A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C]12.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[C]13.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( ) A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[A]14.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A]15.由于个体的内在的需要引起的动机称作( )A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]16.由于外部诱因引起的学习动机称作( )A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[A]17.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[A]18.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

教师资格证教育心理学考试复习资料第1章教育心理学概述1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。

2、1913年桑代克出版了第一本《教育心理学专著》。

3,教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）学生(主体)、教师(主导)、教学内容(有意传递的主要信息部分,表现为教学大纲，教材和课程)教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具.)、教学环境(物质环境和社会环境),学习过程(核心内容)、教学过程和评价反思过程(贯穿始终)4教育心理学的内容体系(总论学生与学习心理教学与教师心理) 5教育心理学的作用在实践中有描述、解释、预测和控制作用1、了解问题2、指导教学3、预测并干预学生4、教学研究6、教育心理学发展的四个时期。

一、初创时期(20世纪20年代以前)1903年，桑代克《教育心理学》,桑代克是“教育心理学之父”发展时期(20世纪20年代到50年代)成熟时期(20世纪60年代到70年代)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳于1994总结了教育心理学十几年来的成果/表现在主动性研究, 反思性研究, 合作性研究, 社会文化性研究.我国：1924年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书第2章中学生的心理发展与教育心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。

1,心理发展含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理发展有四个特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性个体心理发展8阶段: 乳儿0-1; 婴儿1-3; 幼儿3-6、7; 童年6、7-11、12; 少年11、12-14、15; 青年14、15-25; 成年25-65 老年65-;2/青少年心理发展的阶段特征（一）少年期,处于初中阶段,具有半成熟、半幼稚性（二）青年初期,处于高中阶段,向成人接近,从经验型向理论型转化,具有理智的自我意识3、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点(二)关于关键期关键期是指个体早期生命一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响.4,皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段（0-2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段（2-7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受具体知觉表象的束缚.具体运算阶段（7-11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理.这个阶段的标志是儿童已经获得了长度,体积,重量和面积的守恒.形式运算阶段（11-15岁）这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段,它具有以下五个特征:命题关系假设-演绎推理逻辑思维可逆与补偿思维灵活5，认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法教学促进学生的认知发展关于最近发展区维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。

第一章中学教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学在教育中的应用。

心理学是一门基础学科。

内容包括5个因素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）和3个过程[学习过程：核心、教学过程、评价反思过程]。

多选：教学媒体都有哪些形式，教学环境[物质环境和社会环境]2、心理学发展[初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期（布鲁克4成果）]简答题：心理学发展趋势[1、研究领域从行为主义到认知心理学，即由S-R范式转向认知范式2、在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者3、从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究4、从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究5、从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合]3、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》。

1924年廖世承出版了中国第一本《教育心理学》。

1926年，心理学家陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》冯忠良“结构—定向教学”理论。

第二章中学生的心理发展和教育1、心理发展概念：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

多选和简答题：学生心理发展的特征[1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性（不可逆）3、不平衡性；4、差异性个体心理发展的8个阶段童年期[小学6、7-11、12]和少年期[初中11、12-14、15] 填空：1、认知的核心成分：思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，2、中学生观察力发展特点：目的更明确；持久性明显发展；精确性提高概括性更强3、观察力是一种有目的、有计划的进行感知的能力。

4、中学生记忆发展的特点：有意记忆占主导；理解记忆为主要识记方法；抽象记忆占优势简答题：中学生情感发展特点[初中5、高中：个性化的情感和浪漫的热情]1、随着自我意识的发展产生了与社会评价和自我评价相关的情感2、自相矛盾的情感3、少年底俄热情和冲动4选择性友谊的建立5情感的社会性更加明朗。

一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是( a)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( ) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在( )A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[A]4.儿童形状知觉形成的关键期在( )A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )A．控制B．基本看法C．改造D．意识[D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对( )8.A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[D]9.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的( )A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D]10.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是( ) A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C] 11.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C]12.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[C] 13.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[A]14.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( ) A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A]15.由于个体的内在的需要引起的动机称作( ) A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]16.由于外部诱因引起的学习动机称作( )A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[A]17.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[A]18.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

教育知识及能力第四章中学生的学习心理第一节认知过程一、感觉(一)感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

(二)感觉的种类根据感觉所承受信息的来源与感受器在个体身上所处的位置不同，可以把感觉分为两大类：1．外部感觉外部感觉是承受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉。

外部感觉有：视觉、听觉、味觉、嗅觉与肤觉。

2．内部感觉内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉。

主要分为：机体觉、运动觉与平衡觉。

(1)机体觉：又叫内脏感觉，它是反映我们身体内部状况及各器官活动变化状态的感觉。

(2)运动觉：就是关节肌肉的感觉。

它传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号。

(3)平衡觉：也叫静觉或姿势感觉。

这种感觉能够发出关于运动及头部位置的信号，反映运动速度的变化(如加速或减速)。

(三)感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。

它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉比照、感觉后象三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿与联觉两种特性。

1．感觉适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。

视觉的适应分为暗适应与明适应。

暗适应是指照明停顿或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。

明适应是指照明开场或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。

2．感觉比照不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉比照。

感觉比照分为同时比照与继时比照两种。

(1)同时比照几个刺激物同时作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫同时比照。

(2)继时比照几个刺激物先后作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫继时比照。

3．感觉后象外界刺激停顿作用后，暂时保存的感觉印象叫感觉后象，也叫做感觉后效。

感觉后象分为正后象与负后象。

(1)正后象及刺激物性质一样的后象叫正后象。

(2)负后象及刺激物性质相反的后象叫负后象。

4．感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来弥补。

中学教师资格考试《教育心理学》逐章逐节梳理第一章 教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

是心理学与教育学的交叉学科。

二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

(一)学习与教学的要素 1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生从两个方面来影响学与教的过程。

第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

2.教师指导地位，关键作用 3.教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

4.教学媒体是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴．．．．，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容（二）学习与教学的过程 1.学习过程学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容．．．．。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

主要体现为： (1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学质量而变化。

(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

（三）教育心理学的内容体系可概括为： 1.总论2.学生与学习心理3.教学与教师心理第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。

一、单选1．（中等学校心理学）研究中等学校教育活动中学与教互动过程的（心理现象）及其发展、变化的规律。

2．教学是一个复杂的（认知活动）系统。

3．中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以（社会科学）特征为主。

4．（观察法）是研究者在教育活动的自然情境中直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的方法。

5．（调查法）主要不是直接观察被试进心理活动的表现，而是通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理。

6．（注意）是心理活动对一定事物的指向与集中。

7．（有意后注意）是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。

8．学生一边听讲一边笔记反映的是什么（注意的分配）9．（感觉）是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

10．（知觉）是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

11．（联觉）是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。

12．人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象以一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）13．（表象）是指人脑中出现的客观事物的具体形象。

14．（记忆）是过去经验在人脑中的反映，它是人脑对有关信息进行编码、贮存、和提取的认知加工过程。

15．（思维）是一种高级的认识活动，它是人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的反映。

16．（想象）是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。

17．（无意想象）又称为不随意想象。

18．（有意想象）又称随意相象，是有目的、自觉的想象。

19．（黏合）就是把客观事物从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起，构成新形象。

20．（动机）是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。

21．（意志）是有明确的目的，以随意运动为基础。

22．（情绪和情感）是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

23．（能力）是顺利完成某项活动所必备的心理特征。

24．（人格）是一个多侧面、多层次、复杂的统一体。

第一章绪论2心理现象一般分为心理过程与人格两大方面。

心理过程 1认知过程，认知是最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。

2情绪情感过程 3意志过程。

意志是人自觉的确定目标，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

意志活动是人类所特有的心理现象。

人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格特征两方面，1人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、观念、信念、世界观、自我意识等。

2 人格特征。

人的能力、性格、信念、世界观逐渐形成。

3心理学的研究方法 1实验法。

实验室实验法，自然实验法 2测验法。

测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。

信度指测验结果的稳定性、一致性程度。

效度测验结果的正确性、有效性程度。

3调查法。

调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。

分为书面调查和口头调查.4 临床法。

5个案法4心理学的研究原则包括客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则研究任务（学习心理学的意义）1 描述心理现象 2 解释心理活动机制 3预测和控制心理行为研究领域，分为 4 个层次1 基础研究 2 心理现象研究 3心理对象研究 4活动领域层次5亚里士多德《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著6）现代心理学的学派纷争。

1构造主义心理学。

冯特开创的实验心理学既标志着心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来，也标志着心理学上第一个思想学派—构造主义心理学的开始。

2机能主义心理学。

代表人物詹姆斯。

3行为主义心理学（行为科学）行为主义心理学史 20世纪初在美国兴起的一个心理学派，是现代心理学中影响很大的一个学派，其创始人是美国心理学家华生。

4完形主义心理学。

代表人物韦特默、考夫卡、苛勒。

格式塔。

5精神分析心理学，弗洛伊德.6人本主义心理学，用来访者中心治疗，对来访者无条件的积极关怀，使来访者实现自己，维持自己，提高自己。

两学《教育心理学》复习资料（一）第一章教育心理学概述一、选择题：1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【】A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【】A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳、3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著的作者是【】A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生丁【】A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初5、上世纪60年代初，由准发起课程改革运动，白此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。

【】A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【】A．社会义化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【】A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【】A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【】A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【】A．20世纪20年代 B．20世纪30年代C．20世纪40年代 D.20世纪50年代11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【】A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程12、教育心理学的作用涉及【】A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面二、填空题1、教育心理学是一门研究___________________的基本心理规律的科学。

(教育心理学是研究_______________中学与教的基本心理规律的科学。

一中学教育心理学概述1、①中学教育心理学的研究对象：中学情境中学及教的根本心理规律的科学。

②教育心理学是应用心理学的一种(如何学、如何教以及学习及教学之间的相互作用)。

③教育心理学对教育的作用：描述、解释、预测、控制2、中学教育心理学的研究内容：〔重要〕⑴学及教的要素：①学生〔包括个体差异、群体差异〕②教师〔主要涉及：敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格〕、③教学内容〔包括教学大纲、教材、课程〕④教学媒体、⑤教学环境〔包括物质环境、社会环境〕⑵学及教的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

3、美国教育心理学的开展：①初创时期〔20世纪20年代以前〕；②开展时期〔20世纪20年代到50年代末〕③成熟时期〔20世纪60年代到70年代末〕；④完善时期〔20世纪80年代后。

〕4、初创时期：1903年，美国桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学〞命名的专著。

标志着教育心理学的正式诞生。

5、美国教育心理学理论的开展新趋势？〔1〕研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由范式转向认知范式；〔2〕在学习观上，由强调学生是知识的被动承受者转变为强调学生是知识的主动构建者；〔3〕从着重对学习问题的转化向对教学问题的研究〔4〕从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究〔5〕从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。

6、学习教育心理学的意义。

⑴帮助教师准确了解问题，了解学生学习困难的成因，从而做到因材施教。

⑵有助于教师对教育现象形成新的科学知识。

⑶为市级教育提供科学的理论指导。

⑷有助于教师预测并干预学生。

⑸有助于教师结合实际进展教学研究。

7、①俄国的乌申斯基人是教育的对象。

“俄罗斯教育心理学的奠基人〞②俄最早正式以教育心理学命名的著作是卡普杰列夫1877教育心理学。

8、开展阶段：维果斯基教育心理学。

①文化-历史开展理论。

②教育与开展的关系“最近开展区〞。

9、教育心理学80年代以来的研究成果：1994年，布鲁纳，总结：〔1〕主动性研究〔2〕反思性研究〔3〕合作性研究⑷社会文化研究10、①中国心理学的起源：孔孟荀墨等。