浅析小学语文教学中的美育因素和方法

试析小学语文教学中的美育途径一、小学语文教学中美育所存在的问题（一）忽视审美情趣培养众所周知，若要学生对学习感兴趣，就必须增强教学中的美育。

然而，现在有些小学语文教师忽视了语文教学中的美育，导致学生对语文课不感兴趣。

随着文化产业的不断发展，学生读物越来越多，许多学生对课本之外的阅读作品的兴趣多于语文教材。

从十几年前的武侠、言情小说，到近几年风靡全球的《哈利波特》，学生阅读资料的转移，从一定角度证实了教师教学过程中忽视了对学生审美情趣的培养。

应试教育影响下，学生更加注重考试的分数，写出来的作文完全脱离自己的真实情感，整个文章结构都是编造出来的，完全脱离生活。

教学目标单一，注重考试，忽视素质，已使语文教学背离了感情真实、文从字顺的初衷。

教师在语文教学中忽视学生审美情趣培养，学生体会不到美感，也就失去了对语文的兴趣。

（二）美育活动开展不充分语文是一门具有浓厚美育特点的课程，小学语文教材中的文章都是经过严格挑选的，这些文章既具有知识性，也具有艺术性，这些课文对小学生性格、个性等方面的形成有着深远的影响。

但是，有些小学语文教师在教学的过程中，没有充分利用这些美育资源进行教学，对教材美育挖掘不深，导致课堂美育活动开展得不够充分；有些教师关注到教学内容中的情感美，但仅限于语文教材本身所具有的情感美，没有置身于作者写文章时的情感美之中，所以也没有认识到真正的美。

（三）美育教学效果不理想在对某小学的一项调查中显示：32%的学生认为，语文教师讲课时基本没有表情，38%的学生觉得老师提问题没有针对教材或针对性不强，问题的顺序也显得杂乱无章。

只有25%的学生认为，语文教师在讲课时能根据课文的不同，创设模拟情境，引导学生进入作者的意境。

另外，36%的学生认为，教师板书不够优美，逻辑性不强，不能体现出本课的重点。

有35%的学生认为，教师在使用多媒体授课时，能够激起学生学习语文的兴趣。

仅仅有44%的学生认为，语文课堂上教师和学生能有效的开展互动，让学生充分进入学习角色。

试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。

小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。

那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。

一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。

语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。

作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。

教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。

还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。

在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。

语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。

通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。

二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。

传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。

在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。

教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。

通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。

三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。

学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。

浅谈小学语文中的美育教学美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。

新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”从某种意义上说，缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学，缺乏审美意识的学生是不健全的学生。

那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美的使者呢？一、深钻教材，发掘美。

语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。

美的因素比比皆是，既有丰富的内容美，又有精妙的形式美。

诚如罗丹所言，小学语文教材中的“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。

也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。

二、利用导语，感受情趣美。

富有经验的教师很重视导语的设计。

他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可以激发学生的热情。

精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。

导语根据不同的内容，不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一副优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

心理学研究表明，愉悦的情绪对学习有着明显的优越性。

它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

因此适当得体的导语，能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

三、创设情景，感受语言文字美。

文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。

但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。

浅析小学语文教学中的美育因素和方法摘要小学教育作为人们学习知识的基础阶段，对人们的健康成长具有重要影响。

小学语文教学中的美育对促进小学生全面发展发挥关键作用。

鉴于此，笔者在文中通过简要地叙述了影响小学语文教学中的美育因素，进而重点对如何加强小学语文教学中的美育提出了相关方法，希望能够为促进小学语文教学提供相关指导意义和借鉴意义。

关键词小学语文教学；美育因素；探讨研究传统的小学语文教学往往会忽视对美学元素的渗透，现代教育的发展和改革为小学语文教学中的美育提供了良好契机。

小学语文教学中的美育带有极其浓郁的人文色彩，对提高小学生审美能力和陶冶小学生情操起着不可替代的作用。

一、小学语文教学中美育影响因素分析小学语文教学中的审美教育是培养小学生正确审美观点的重要途径之一。

它主要目的就是通过审美教育，教会小学生充满对生活的热爱，对美好人生境界的追求。

因此，作为小学语文教学中的一个有机组成部分，美育的渗透需要引起各大小学语文教师的重视。

然而，在实际教学中小学语文教学中美育会受到一些因素影响。

主要表现在以下几个方面：1.小学语文教师审美能力不足现代小学语文教学中美育无法正常开展和小学语文教师自身审美能力具有极大关系。

很多语文教师在教学中没有形成正确的美育观念，因此在实际教学中无法给学生营造一个协调和谐的课堂氛围。

小学语文本身具有一定的学科优势，对培养学生渊博知识和美好人格具有独特优点。

小学语文教师在长期教学研究和探索中对语文学科性质缺乏足够认识，功利的思想观念往往会左右教师教育理念与实践教学。

2.小学语文教学美育资源的不合理应用小学语文教学注重对学生情感美的培养，是基础教育中的一个基础学科。

目前，很多小学受到传统应试教育的影响，教师在进行语文教学中会将一篇充满美感的文章分割成若干段或者若干节来进行处理。

教师人为地将语文教学和美育进行隔离，将许多文章具体化为思想内容、写作特色、题材段落等等，导致小学生在学习中对语文课产生焦虑心理。

浅谈小学语文教学中美育的实施语文教学以其广、博的特点,使我们的教学目标具有了全面性,语文课程在培养基本的语文能力的同时,还要重视学生品德培养,培养学生的审美感和审美艺术的能力。

培养学生感受美,欣赏美和创造美的能力,培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界,使学生成为按美的方式生活的人。

语文教学中的美育因素是极其丰富的,儿童正处在长识的时期,他们富有朝气,勇于探索真理,具有对美好事物反映强烈,接受的快。

其有可塑性强、善模仿等特点。

结合当今形势,我认为,语文美语教学要取得成效,应该抓以下几个环节：一、引导观察感受美感受美是一种重要的审美能力。

法国艺术大师罗丹说过：对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

由此可见,培养学生感受美的能力主要是通过观察。

世界就像五彩缤纷,变化无穷的万花筒一样,丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽,用之不竭的美的源泉,也都是观察的对象。

在课堂教学中,引导学生仔细观察文中的插图,展开合理想象,让学生感受图画之美。

语文教材中的作品,都是由书面符号创造的,这就决定它的表现形式的特殊性。

二、创造情境体验美小学语文教材中有许多优美的记叙文。

这些记叙文中有许多可探寻的意境。

但是由于学生年龄小,感性经验不足,往往难以直接入境。

因此,教师应从采取多种有效的手段,创设情境,把学生引入美的意境中。

三、推敲词句品味美刘勰说：夫缀文者情动而辞发,观文者批文而入情。

教材中,许多作品都会运用语言这个手段来激发学生的审美情趣,从而塑造小学生人格。

通過字、词、句和有关内容的讲解,是美育有机地渗透到语言分析和字词讲解,通过美的语言,提高学生鉴赏美的语言,和丰富学生形象思维。

语言的真正美,是由于言辞的准确明朗和响量动听而产生出来的。

没有诗人吟诗那种境界,没有作家写作那种修辞,平平实实的语言就能突出舍己救人的精神。

四、激发学生朗读抒发美水尝无华,相荡乃成涟漪：石本无火,对击始发灵光。

朗读也其然,只有通过品读,学生的情感才能诱发出来。

平昌县泻巴小学王守国美育在实施素质教育中具有不可替代地独特地位和重要作用.新课标地一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生地品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好地个性和健全地人格，促进德、智、体、美地和谐发展.”从某种意义上说，缺乏审美教育地语文教学是不完整地教学，缺乏审美意识地学生是不健全地学生.那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美地使者呢？个人收集整理勿做商业用途一、深钻教材，发掘美语文是一门充满美地魅力地学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美地各个领域，表现了美地各种形态.美地因素比比皆是，既有丰富地内容美，又有精妙地形式美.诚如罗丹所言，小学语文教材中地“美无处不在，对于我们地眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前地是赏心悦目、令人陶醉地自然美；《一夜地工作》、《穷人》等体现地则是催人奋进、感人至深地社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现地则是异彩纷呈，美不胜收地艺术美.又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴地小女孩》等，不仅有丰富地内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷.我们应深入钻研教材，要善于发掘教材地审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美地特征，并在教学时通过自己地讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏.也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中. 个人收集整理勿做商业用途二、创设情境，感受美在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境地一种美育方式.教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美地情境和美地氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美地熏陶中感受美、欣赏美.如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体地美育好教材.在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面.通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美.再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险地特色，并补充介绍桂林山水地相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融地意境，把学生带入美甲天下地“桂林山水”中去感受和体验“ 舟行碧波上，人在画中游”.最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受.这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深对文章地理解，同时培养了他们爱美地情趣和审美地能力，也激发了他们对祖国山河地无限热爱和赞美. 个人收集整理勿做商业用途三、品词析句、理解美“语言是文学地第一要素.”作为一种传情达意地工具，语言有自己独特地魅力.小学语文教材中地好词佳句不胜枚举.如《燕子》一文中地“赶”、“掠”、“落”等词准确传神地写出燕子从南方赶来闹春地急切心情和飞翔时地轻盈轻巧，特别是文章未句：“停着地燕子成了音符，谱出一支正待演奏地春天地赞歌.”更是以新颖贴切地比喻把作者心灵深处地惊讶与赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔地空间.在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句地准确、生动，也能使学生对文章所表现出美地意境和情感有更深刻地理解和感悟.又如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.”在教学时，我首先引导学生思考讨论：、“几朵小梅花”指什么？、此时此刻假如是你，你会怎样？、猫在洁白地稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印地是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读.这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫地小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫地喜爱之情. 个人收集整理勿做商业用途四、指导美读，体验美“文章不是无情物.”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活地审美评价和浓烈真挚地思想感情.而美读正是通向作者情感地一座桥梁.叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者地情感在读地时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者地心相通了，无论兴越方面或受用方面都有莫大地收获.”在教学中，教师要善于通过范读、配乐读、自由读、抽读、齐读、比较读等多种朗读方式，引导学生去感受和体验作者丰富优美地情感，从而产生思想上地共鸣，使他们在强烈地情感体验中获得启迪和教益.如于永正老师在教学《我地伯鲁迅先生》一文时，对第一自然段中表达作者悲痛情感地那句话（我呆呆地望着来来往往吊唁地人，想到我就要永远见不到伯父地面了，听不到他地声音了，也得不到他地爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来.）地朗读指导令人叫绝.于老师在引导学生学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“帮助车夫”后，都再次引导学生重新朗读了这句话.学生地四次朗读一次比一次动情.就在反复地朗读中，鲁迅先生地光辉形象在学生心中逐渐丰满，学生对作者情感地体会逐步深化，对语言内涵地理解不断加深，同时对鲁迅先生地那份崇敬、爱戴与怀念也油然而生. 个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途总之，在小语文教学中，实施美育地途径和方法是多种多样地，我们必须将审美教育融入语文教学之中.也只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有地贡献.个人收集整理勿做商业用途语文教学中地美育，不单是为学生获得愉悦感，还要尽量让学生在听说读写地训练过程中去发现美、表现美、创造美.教师在教学中，应引导学生在教材中去发现美，并从课堂外、在大自然中、社会上去发现美，使学生从中受到美地陶冶，看到美地榜样，为表现美、创造美奠定基础.可以多组织学生作文、讲演以及课内外活动，帮助他们把自己在课堂内外发现地美，用富有美感地书面语、口头语创造成新地形象，新地意境，从而提高他们发现美、表现美、创造美地能力.个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途。

小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育至关重要。

它不仅提高孩子的语文素养，还能
实现孩子心灵的美化。

本文从以下几个方面，讨论小学语文教学中的美育：一是通过语文教学，培养孩子理解和表达美的素养。

语文课上，教师
可以分享美好的故事与诗句，并熔铸美的氛围。

教师可以引导学生捕捉美
的字句，发现美的乐章。

孩子也可以利用语文的知识和能力表达自己的美。

二是通过语文教学，培养孩子在美中探索的能力。

语文教师可以制定
多样的教学活动，引导孩子深入体验美的世界。

比如说，教师可以带领孩
子去欣赏大自然，一起感受一幅画的美丽，阅读一篇故事或一首诗、歌，
一起回味能传递美感与喜悦的瞬间。

三是通过语文教学，让孩子拥有欣赏和创造美的自主权。

语文教师可
以给孩子提出合理的任务，鼓励孩子用短篇小说写一段有美感的故事，用
古典文学叙述一个美好的家庭生活，或是借助唐诗宋词表达对美的热爱。

四是通过语文教学，让孩子收获美的乐趣。

语文教师可以引导学生收
获美的乐趣，启发孩子从快乐回忆中发现美，激励学生拥抱多元文化，共
享美的积累，让孩子在美的世界发现无限的惊喜。

总的来说，小学语文教学中的美育，既是培养孩子文学情感，发展学生文化素养的重要方式，也是构建和谐人际、彰显美德、探寻多元文化价值、组织艺术活动的重要环节。

当孩子在小学语文教学中接受美育教育，不仅能激发学德和艺术的创造性、发掘学生的潜能，还能结合孩子的年龄特点，帮助孩子积累美好的文化认同，真正实现心灵的美化。

小学语文教学中美育渗透浅析
小学语文教学中，美育是必不可少的一部分，它可以通过多种方式渗透到教学中。

以下是几种常见的渗透方式：
1. 给学生展示优美的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

这些作品可以引发学生对美好的感受和情感反应，激发他们的想象力和创造力。

2. 鼓励学生参加各种艺术活动，如朗诵比赛、演讲比赛、文学创作比赛等。

这些活动可以促进学生的审美和艺术素养，同时也可以激励他们努力向上、追求卓越。

3. 教学中注重细节和形式美。

在课文中注重语言的韵律、节奏和形式美，让学生感受到语言的美感和人文情怀。

4. 利用图画、图片等视觉元素辅助教学。

视觉元素可以激发学生的兴趣和好奇心，增加对文本的理解和感受。

综上所述，小学语文教学中美育渗透可以通过多种方式实现。

美育可以提高学生的综合素质，培养学生的观察力、感受力和创造力，是小学语文教学中不可或缺的一部分。

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

浅谈小学语文教学中的美育问题小学教育是一个有机整体，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等内容，其中美育是这个整体的重要组成部份，对德育、智育产生着积极的促进作用。

在小学语文中实施美育、实现美育，是语文教学的应有之义，对于培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美能力具有十分重要的意义。

本文结合教学实际，对美育与小学语文教学的内在联系，以及如何在语文教学中实施美育等问题作一浅析。

一、美育对少年儿童的成长的重要性（一）人们要具备审美意识，美育是必不可少的无论是自然的、社会的、还是艺术的客观事物，只要具有美的属性，都可以作为人们的审美对象。

但是，有了审美对象，并不意味着人们就能进行审美活动，如果主体不具备审美意识，审美活动仍就无法进行。

那么审美意识又是如何形成的呢？实践证明，审美意识并非与生俱来的，它是人们在生理心理素质基础上，经过后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。

也就是说，审美意识的形成需要美育，换言之，人们要进行审美活动，美育是必不可少的。

（二）审美意识的形成与发展对人们认识世界、全面发展具有重大意义客观世界作为一个整体，其属性是多方面多层次的，人类要掌握客观世界，须相应地拥有多方面多层次的方式。

审美方式正是人类掌握客观世界的诸种方式之一。

它能使人“按照美的规律”去认识、改造世界，能使人“作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，成为全面发展的人，亦即恩格斯所说的“各方面都有能力的人”。

也就是说，无论是从掌握世界的角度还是从人的发展的角度而言，审美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意义。

既然如此，作为形成人的审美意识必要条件的美育，当然就绝不应轻忽而应予以高度重视。

（三）美育能够对德育、智育产生促进作用美育的内容是培养审美意识，德育的内容是培养道德意识，智育的内容是培育科学意识，审美意识与道德意识、科学意识有着紧密的内在联系，这就从根本上决定了美育能够对德育、智育产生促进作用。